ທ້າທາຍແຕ່ບໍ່ທ້າທາຍ

ໃນລະຫວ່າງວັນທີ 26 ຫາ 28 ມິຖຸນາ 2024, ຜູ້ສະໝັກທົ່ວປະເທດຫຼາຍກວ່າ 1 ລ້ານຄົນໄດ້ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທັງໝົດເພື່ອສຳເລັດການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024. ນີ້ແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2006 ແລະ ຍັງເປັນປີສຸດທ້າຍຂອງການສອບເສັງຕາມໂຄງສ້າງ ແລະ ຮູບແບບການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກ - A, B, C, D (ຍົກເວັ້ນວິຊາວັນນະຄະດີ). ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນກ່າວວ່າ: ນອກຈາກລັກສະນະຄ້າຍຄືກັນກັບປີກ່ອນ (ຮູບແບບ, ໂຄງສ້າງ, ຂອບເຂດຄວາມຮູ້, ຈຸດປະສົງ,…), ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທຸກວິຊາທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາປະຫວັດສາດ ໂດຍສະເພາະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຍັງໄດ້ລວມເອົາຈຸດໃໝ່, ມຸ່ງໄປເຖິງທິດທາງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຕາມຫຼັກສູດ 2025.

W-History exam for high school graduation 2024.jpg — ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງຫຼັງ ການສອບເສັງວິທະຍາສາດ ສັງຄົມໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 29 ມິຖຸນາ

ໂດຍລວມແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ວິຊາປະຫວັດສາດແມ່ນຖືວ່າດີ ແລະ ປອດໄພ; ສືບທອດ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້ໃນຫຼາຍປີຜ່ານມາໃນການນຳໃຊ້ຮູບແບບຄຳຖາມຫຼາຍຮູບແບບ (A, B, C, D); ການສອບເສັງມີວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃຫມ່ໂດຍການສະຫນອງເອກະສານ, ສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ຈະມີພື້ນຖານວິທະຍາສາດຫຼາຍທາງເລືອກໃນການຕອບ, ດັ່ງນັ້ນການຮັດກຸມການປະດິດສ້າງໃນວິທີການຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຈາກ 2025 ສໍາລັບຄູອາຈານແລະຜູ້ສະຫມັກ.

ໂຄງສ້າງແລະຂອບເຂດຂອງຄວາມຮູ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການແລະການປະຖົມນິເທດຂອງການສອບເສັງຕົວຢ່າງ.

- ການທົດສອບມີໂຄງປະກອບການດຽວກັນກັບການສອບເສັງອ້າງອີງໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ (ມີນາ 2024) . 40 ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກແບ່ງອອກເປັນ 3 ລະດັບການຄິດເພື່ອຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຜູ້ສະຫມັກ: ລະດັບ "ຮູ້" (22 ຄໍາຖາມ, ຈາກຄໍາຖາມ 1 ເຖິງຄໍາຖາມ 22), ລະດັບ "ເຂົ້າໃຈ" (8 ຄໍາຖາມ, ຈາກຄໍາຖາມ 23 ເຖິງຄໍາຖາມ 30), "ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ" ແລະ "ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ" ລະດັບ (10 ຄໍາຖາມ, ຈາກຄໍາຖາມ 31 ເຖິງຄໍາຖາມ 40). ດ້ວຍ 10 ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກແລະຄໍາຖາມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ, ພຽງແຕ່ນັກຮຽນທີ່ດຸຫມັ່ນ, ມີວິທີການທົບທວນປະສິດທິພາບ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການສັງເຄາະຄວາມຮູ້ແລະການຄິດສູງສາມາດເຮັດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

- ຂອບເຂດຄວາມຮູ້ຂອງການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ມາຈາກໂຄງການປະຫວັດສາດສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 11 ແລະ 12, ບໍ່ມີຄໍາຖາມຢູ່ໃນພາກຫຼຸດລົງ. ມີ 36 ຄໍາຖາມຈາກໂຄງການປະຫວັດສາດສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 12 (ປະເມີນທັງໝົດ 3 ລະດັບແນວຄິດ) ແລະ 4 ຄໍາຖາມຈາກໂຄງການປະຫວັດສາດສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 11 (ພາກວິຊາປະຫວັດສາດຫວຽດນາມ ປະເມີນໃນລະດັບຄວາມຮູ້, ພາກປະຫວັດສາດ ໂລກ ປະເມີນໃນລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈ). ຄືກັນກັບການສອບເສັງປະຫວັດສາດໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, 30 ຄໍາຖາມທີ່ປະເມີນຜູ້ສະຫມັກໃນລະດັບຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈໃນປີ 2024 ບໍ່ມີສ່ວນຫຼຸດລົງ (ອີງຕາມການເຜີຍແຜ່ຢ່າງເປັນທາງການເລກທີ 3280/BGDDT-GDTrH, ລົງວັນທີ 27 ສິງຫາ 2020) ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ; ປະໂຫຍກທີ່ໃຊ້ໃນການຖາມຄໍາຖາມ ແລະຄໍາຕອບແມ່ນງ່າຍດາຍ, ມີຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ສໍາລັບ 10 ຄໍາຖາມສຸດທ້າຍໃນແຕ່ລະລະຫັດການສອບເສັງ, ປະໂຫຍກທີ່ຈະຖາມແລະຄໍາຕອບບໍ່ມີຢູ່ໃນປື້ມແບບຮຽນ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງສັງເຄາະ, ຈັດລະບົບຄວາມຮູ້, ແລະຕອບສະຫນອງກັບເນື້ອຫາຄວາມຮູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອລົບລ້າງທາງເລືອກແລະຄໍາຕອບ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບປະກັນການປະເມີນຜົນຂອງຜູ້ສະຫມັກສ່ວນໃຫຍ່ສໍາລັບການຮຽນຈົບ, ແຕ່ຍັງແຕກຕ່າງກັນຜູ້ສະຫມັກທີ່ດີແລະດີເລີດສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງຮຸ່ງ (ອາຈານສອນວິຊາປະຫວັດສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ 1), ບັນດາຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາບໍ່ຄວນມີທັດສະນະກົນໄກ, ເຂັ້ມງວດວ່າ ຄຳຖາມໃນໃບສະໝັກ ແລະ ການສອບເສັງລະດັບສູງ “ ຕ້ອງບໍ່ ກ່ຽວພັນກັບ “ປະໂຫຍກໃນພາກສ່ວນ”, ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນບັນດາຄຳຖາມທີ່ຕ້ອງຕີລາຄາບັນດາຄວາມສາມາດຢ່າງຄົບຖ້ວນ (ວິເຄາະ, ແກ້ໄຂ, ແກ້ໄຂ, ສັງລວມ, ແກ້ໄຂບັນຫາ... ລະດົມຫຼາຍຫົວໜ່ວຍຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂ: ເນື້ອໃນຄວາມຮູ້ສາມາດ “ຫຼຸດລົງ” ໃນບົດຮຽນຄົ້ນຄວ້າຄວາມຮູ້ໃໝ່, ແຕ່ຍັງກ່າວຢູ່ໃນບົດສະຫຼຸບ; ເນື້ອໃນຄວາມຮູ້ສາມາດ "ຫຼຸດລົງໃນພາກປະຫວັດສາດໂລກ", ແຕ່ "ກ່າວເຖິງໃນພາກປະຫວັດສາດແຫ່ງຊາດ, ...

- ວິທີການຖາມແລະເຕັກນິກການຖາມແມ່ນສອດຄ່ອງແລະເປັນເອກະພາບໃນບັນດາລະຫັດການສອບເສັງໄດ້ . ໃນທັງໝົດ 24 ລະຫັດສອບເສັງ, ໝວດຄຳຖາມຖືກຈັດໃສ່ໃນກ່ອງຄວາມຮູ້ທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມມາຕຣິກເບື້ອງ ແລະ ລະດັບແນວຄິດ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ (ຕົວຢ່າງ: ໃນລະດັບສູງ, ລະຫັດສອບເສັງລ້ວນແຕ່ມີຄຳຖາມທີ່ຕິດພັນກັບການປະກອບສ່ວນຂອງ ຫງວຽນອ໋າຍກວກ ໃນການປະຕິວັດ ຫວຽດນາມ ໃນຊຸມປີ 1919 – 1930). ເຕັກນິກການຖາມຄໍາຖາມແລະທາງເລືອກການແຊກແຊງຍັງສອດຄ່ອງ, ເຊັ່ນ: ຈໍານວນຄໍາຖະແຫຼງທີ່ມີທາງເລືອກທີ່ໃຫ້, ຈໍານວນປະໂຫຍກທາງລົບ, passages ເອກະສານ, ແລະອື່ນໆ). ດ້ວຍແບບຟອມນີ້, ຜູ້ສະຫມັກທີ່ເອົາລະຫັດການສອບເສັງໃດໆກໍ່ສາມາດຫມັ້ນໃຈໄດ້ວ່າມີຄວາມຍຸຕິທໍາ, ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນຄວາມງ່າຍແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອປຽບທຽບກັບການສອບເສັງຕົວຢ່າງທີ່ໄດ້ປະກາດ (ເດືອນມີນາ 2024), ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ວິຊາປະຫວັດສາດໄດ້ປະຕິບັດຕາມໂຄງສ້າງແລະຂອບເຂດຄວາມຮູ້, ຮັບປະກັນຄວາມຕ້ອງການແລະທິດທາງຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ໄດ້ປະກາດກ່ອນຫນ້ານີ້.

ການສອບເສັງຮັບປະກັນຄວາມສົມບູນແລະບັນລຸ "ເປົ້າຫມາຍສອງ"

- ການສອບເສັງໄດ້ສຸມໃສ່ການຄວາມຮູ້ຫຼັກການຂອງໂຄງການ . ເນື້ອໃນຂອງຄຳຖາມໃນແຕ່ລະລະຫັດສອບເສັງແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ຫຼັກຕາມມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2006. ຄໍາຖາມຖືກຂຽນຢ່າງຊັດເຈນ, ບໍ່ທ້າທາຍນັກຮຽນ, ແລະບໍ່ມີຄໍາຖາມທີ່ປະເມີນເລື່ອງເລັກໆນ້ອຍໆ, ການຈື່ຈໍາກົນຈັກຂອງເວລາ, ສະຖານທີ່, ຊື່ຂອງຄົນ, ເຫດການ, ຂໍ້ມູນ, ແລະອື່ນໆ.

ການສອບເສັງວິທະຍາສາດສັງຄົມ: ພູມສາດມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນສູງ, ປະຫວັດສາດຈະມີຫຼາຍຄະແນນ 7-8

- ການສອບເສັງໄດ້ຮັບປະກັນຄວາມສົມບູນແບບແລະປະຖົມນິເທດ . ການສອບເສັງຕ້ອງປະເມີນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນຂອງນັກສຶກສາໃນຫຼາຍສາຂາວິຊາ, ຕາມລະບຽບການຂອງຫຼັກສູດເຊັ່ນ: ການເມືອງ, ການທະຫານ, ເສດຖະກິດ, ການທູດ, ການສຶກສາ, ການພົວພັນລະຫວ່າງປະເທດ, ເຊື່ອມຕໍ່ອະດີດກັບປະຈຸບັນ,… ນອກຈາກຄວາມກ້ວາງຂວາງແລ້ວ, ຄຳຖາມໃນການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ຮັດກຸມຕາມທັດສະນະຂອງພັກ ແລະລັດ ກ່ຽວກັບການສຶກສາ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ຕ່າງປະເທດ, ຄວາມເປັນເອກະລາດ, ຄວາມຮັກຊາດ, ຄວາມຮັກຊາດ. ປົກປັກຮັກສາເອກະລາດ, ສ້າງສາສັງຄົມນິຍົມ;

- ການສອບເສັງບັນລຸ "ເປົ້າຫມາຍສອງ". ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈັດຂື້ນໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີເປົ້າໝາຍຫຼັກໃນການພິຈາລະນາຄະແນນຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ພ້ອມນັ້ນຍັງສະໜອງຂໍ້ມູນ ແລະ ພື້ນຖານທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຕ່າງໆ ເພື່ອພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນໃນປີ 2024 (ສຳລັບຜູ້ສະໝັກທີ່ໄດ້ຄະແນນ 7.5 ຂຶ້ນໄປ). ນອກຈາກນັ້ນ, ການສອບເສັງຍັງຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປຽບທຽບການຮຽນ-ການສອນວິຊາປະຫວັດສາດຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະນັກສຶກສາຢູ່ແຂວງ/ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດ (ພາຍຫຼັງປະກາດຜົນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະມີຂໍ້ມູນ ແລະ ຂໍ້ມູນສະເພາະເມື່ອປຽບທຽບ “ການຮຽນຈິງ” ແລະ “ສອບເສັງຕົວຈິງ” ລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນ). ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂ້າງເທິງ, ການສອບເສັງໄດ້ຮັບປະກັນຄວາມລັບ, ທີ່ສົມບູນແບບ, ແລະພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາມະຫາຊົນ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແລະຄວາມຍຸຕິທໍາໃນການປະເມີນຜົນການສຶກສາ.

ການສອບເສັງແມ່ນ "ທ້າທາຍ" ແຕ່ "ບໍ່ຫຍຸ້ງຍາກ", ການໃຫ້ຄະແນນແມ່ນ "ງ່າຍ" ແຕ່ບໍ່ແມ່ນ "ໃຫ້ອະໄພ"

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ສໍາລັບປະຫວັດສາດ, ຄືກັບຫລາຍປີທີ່ຜ່ານມາ, ແມ່ນສ້າງຂຶ້ນຕາມສາມກຸ່ມຂອງແນວຄິດ (ຮູ້, ເຂົ້າໃຈແລະນໍາໃຊ້), ທ້າທາຍຜູ້ສະຫມັກທີ່ບໍ່ຈິງຈັງແລະວິຊາປະຫວັດສາດ. ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີແຜນການສຶກສາວິທະຍາສາດແລະວິທີການ, ໃຊ້ເວລາພຽງພໍການທົບທວນຄືນປະຫວັດສາດເພື່ອແນໃສ່ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຈະມີເວລາງ່າຍຂຶ້ນຫຼາຍໃນການບັນລຸຄະແນນດີຫຼືດີເລີດ. ການສອບເສັງມີ 30 ຄຳຖາມເພື່ອປະເມີນຜູ້ສະໝັກໃນລະດັບເບົາ, ລວມຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ຖ້າຜູ້ສະໝັກບໍ່ສຶກສາຢ່າງຮອບຄອບ, ບໍ່ຮູ້ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ປະຫວັດສາດທີ່ຕົນໄດ້ຮຽນມາ ແລະ ຊີວິດ, ຈະບໍ່ຕອບສະໜອງຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ. ໂດຍສະເພາະ:

- ລະດັບ 1 ແລະ ລະດັບ 2 (ຈາກຄໍາຖາມທີ 1 ເຖິງຄໍາຖາມທີ 30), ຄໍາຖາມແມ່ນງ່າຍ, ການໃຫ້ຄະແນນແມ່ນ "ງ່າຍ" ແຕ່ບໍ່ແມ່ນ "ງ່າຍ". ໃນ 22 ຄໍາຖາມທໍາອິດ, ການທົດສອບພຽງແຕ່ປະເມີນລະດັບຫນຶ່ງຂອງຄວາມຄິດ "ຮູ້", ຫຼັງຈາກອ່ານຄໍາຖາມ, ຜູ້ສະຫມັກສາມາດເລືອກຄໍາຕອບພາຍໃນ 15-30 ວິນາທີ. ສໍາລັບ 8 ຄໍາຖາມຕໍ່ໄປ (ຈາກຄໍາຖາມ 23 ຫາຄໍາຖາມ 30), ການທົດສອບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກນໍາໃຊ້ສອງລະດັບຂອງການຄິດ "ຮູ້" ແລະ "ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ເພື່ອລົບລ້າງແລະເລືອກຄໍາຕອບ, ແຕ່ບໍ່ມີສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນລະດັບ "ຮູ້" ຂອງການຄິດ, ຄໍາຖາມ 2 (ລະຫັດ 302), ຄໍາຖາມ 10 (ລະຫັດ 304), ຄໍາຖາມ 5 (ລະຫັດ 312), ຄໍາຖາມ 18 (ລະຫັດ 320), ... ແມ່ນບາງຄໍາຖາມທີ່ງ່າຍ, ງ່າຍທີ່ຈະຄະແນນ; ຜູ້ສະຫມັກພຽງແຕ່ຕ້ອງການຮູ້ / ກໍານົດວ່າມົງໂກເລຍ, ໄທ, ແລະເກົາຫລີໃຕ້ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນອາຟຣິກາເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄະແນນ.

ຫຼັງຈາກສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ, ປະເທດໃດຕໍ່ໄປນີ້ໃນອາຟຣິກາໄດ້ຮັບເອກະລາດ?

A. ອີຢິບ.
B. ມົງໂກລີ.
ຄ.ໄທ.
D. ເກົາຫຼີໃຕ້ .
ຫຼືໃນລະດັບ "ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ຂອງການຄິດ, ມີຄໍາຖາມ 25 (ລະຫັດ 305), ຄໍາຖາມ 23 (ລະຫັດ 311), ຄໍາຖາມ 29 (ລະຫັດ 319), ຄໍາຖາມ 27 (ລະຫັດ 323), ... ຜູ້ສະຫມັກພຽງແຕ່ຕ້ອງຜ່ານສອງຂັ້ນຕອນການຄິດງ່າຍໆ (ການຈື່ຈໍາ / ຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ຫຼັງຈາກນັ້ນລົບລ້າງ, ຕັດສິນໃຈເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ).

ໃນບັນດາໄຊຊະນະທາງການທະຫານຂອງກອງທັບ ແລະ ປະຊາຊົນຫວຽດນາມໃຕ້ ແມ່ນຜົນຂອງການປະຕິບັດມະຕິກອງປະຊຸມສູນກາງຄັ້ງທີ 21 (ກໍລະກົດ 1973) ຂອງພັກແຮງງານຫວຽດນາມ?

A. Phuoc Long
B. Milling.
ຄ.ດົງເຄ.
D. Doan Hung.
ໃນຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງນີ້, ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງຈື່ຈໍາວ່າ ການຕັດສິນໃຈຂອງກອງປະຊຸມສູນກາງຄັ້ງທີ 21 (ເດືອນ ກໍລະກົດ 1973) ຂອງພັກແຮງງານຫວຽດນາມ ໄດ້ເຮັດ (ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຮຸນແຮງປະຕິວັດຕ້ອງສືບຕໍ່ນຳໃຊ້ເພື່ອສຳເລັດການປະຕິວັດຊາດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນພາກໃຕ້), ຈາກນັ້ນລົບລ້າງບັນດາທາງເລືອກທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະຕິວັດພາກໃຕ້ (ເຂດພູດອຍ, ດົງເໝົາ).

- ລະດັບ 3 ແລະ ລະດັບ 4 (ຈາກຄໍາຖາມທີ 31 ຫາຄໍາຖາມທີ 40), ຄໍາຖາມແມ່ນ "ທ້າທາຍ" ແຕ່ບໍ່ແມ່ນ "ທ້າທາຍ" . ນີ້ແມ່ນກຸ່ມຄໍາຖາມທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນສູງ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄັດເລືອກຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນ 7.5 ຂຶ້ນໄປເພື່ອໃຫ້ສະຖາບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລມີພື້ນຖານສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໃນປີ 2024. ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມໃນລະດັບ 3 ແລະ 4, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຜ່ານ 3 ຫຼືຫຼາຍກວ່າລະດັບຂອງແນວຄິດ (ຮູ້, ເຂົ້າໃຈ, ສະຫມັກ), ຕ້ອງປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ກັບທັກສະ, ຄວາມຮູ້ປະຫວັດສາດ, ຄວາມຮູ້ທາງປະຫວັດສາດ, ຄໍາສັບປະຫວັດສາດ, ສັງຄົມທໍາອິດ. ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສັບສົນຊື່, ຂໍ້ກໍານົດ, ແລະຫນ່ວຍຄວາມຮູ້ອື່ນໆ; ອັນທີສອງ, ການຄິດປະຫວັດສາດ, ຈາກການຈື່ຈໍາແລະປະດິດສ້າງແຕ່ລະເຫດການແລະປະກົດການທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນເວລາດຽວກັນຫຼືໃນໄລຍະເວລາປະຫວັດສາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແຕ່ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດ (ເພື່ອເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການປຽບທຽບ) ໄປສູ່ລະບົບຄວາມຮູ້ໂດຍບັນຫາ; ອັນທີສາມ, ສັງລວມ ແລະ ປະກອບຄວາມຮູ້ເຂົ້າກັນຕາມບັນຫາເພື່ອສົມທຽບ, ຊອກຫາຄວາມຄ້າຍຄືກັນ/ຄວາມແຕກຕ່າງ, ຈຸດໃໝ່ ຫຼື ສ້າງສັນ, ແລະ ອື່ນໆ; ສີ່, ລົບລ້າງທາງເລືອກການແຊກແຊງທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງຫຼືບາງສ່ວນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຕັດສິນໃຈເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງເທົ່ານັ້ນ.

ຄວາມແຕກຕ່າງ (ວິທີການແຍກຜູ້ສະຫມັກ) ໃນແຕ່ລະທາງເລືອກການແຊກແຊງໃນລະດັບ "ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ" ແລະ "ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທີ່ສູງ" ເມື່ອທຽບກັບລະດັບ "ຄວາມຮູ້" ແລະ "ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ແມ່ນ: ຄໍາຕອບແລະທາງເລືອກການແຊກແຊງ "ບໍ່ໃຊ້ຄໍາເວົ້າ" ໃນປື້ມຮຽນ; ໃຊ້ "ຄໍາສັບປະສົມ" ແລະນໍາໃຊ້ທາງເລືອກການແຊກແຊງຍາວເຊື່ອມຕໍ່ຫນ່ວຍຄວາມຮູ້ເພື່ອເພີ່ມຂັ້ນໄດຄິດ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ການສອບເສັງໃຊ້ ຄຳ ສັບປະສົມ "ທິດທາງປະຕິວັດ" (ເສັ້ນທາງປະຕິວັດແລະທິດທາງຂອງຄວາມກ້າວ ໜ້າ), "ການເຄື່ອນໄຫວ" (ການກະ ທຳ ແລະທັດສະນະຄະຕິ), "ພັນທະມິດແຮງງານ - ຊາວກະສິກອນ" (ພັນທະມິດລະຫວ່າງ ກຳ ມະກອນ, ຊາວນາແລະທະຫານ), "ຄວາມ ສຳ ເລັດແລະຄວາມລົ້ມເຫລວ" (ຄວາມ ສຳ ເລັດທີ່ບໍ່ໄດ້ຊະນະ). ວະລີປະສົມເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນສິ່ງໃໝ່, ໄດ້ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນອາຊີບ ແລະ ຊີວິດ, ແລະ ຢູ່ໃນວັດຈະນານຸກົມຫວຽດນາມ. ຜູ້ສະໝັກທີ່ມີຄວາມຮູ້ປະຫວັດສາດອັນໜັກແໜ້ນ, ຮູ້ຈັກສັງເຄາະ ແລະ ຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນລະຫວ່າງໄລຍະປະຫວັດສາດ ແລະ ໄລຍະ, ແລະ ຮູ້ຈັກເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ປະຫວັດສາດກັບບົດຮຽນ ແລະ ຊີວິດ, ... ຈະໄດ້ຮັບຄະແນນສູງຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ຕົວຢ່າງ, ຄໍາຖາມ 34 (ລະຫັດ 205 ແລະ 319), ຄໍາຖາມ 31 (ລະຫັດ 310), ຄໍາຖາມ 39 (ລະຫັດ 321 ແລະ 324), ... ແມ່ນຢູ່ໃນສີ່ຄໍາຖາມການປະເມີນຜົນໃນລະດັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຜ່ານສີ່ລະດັບຂອງຄວາມຄິດເພື່ອຕັດສິນໃຈເລືອກທາງເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ໃນສະພາບໂອກາດ “ໜຶ່ງພັນປີ” (ເດືອນສິງຫາ 1945), ໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ພັກກອມມູນິດອິນດູຈີນ ໄດ້ນຳພາປະຊາຊົນຫວຽດນາມ ລຸກຂຶ້ນຍຶດອຳນາດດ້ວຍຫຼັກການໃດແດ່?

A. ໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງເພື່ອຍຶດອໍານາດດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ.

B. ສຸມໃສ່ການໂຈມຕີທັງຫມົດໃນສາມຂົງເຂດຍຸດທະສາດ.

C. ເອົາໃຈໃສ່, ເປັນເອກະພາບແລະປະຕິບັດຢ່າງວ່ອງໄວແລະທັນທີ.

D. ຍຶດເອົາໂອກາດ, ແກ້ໄຂຄວາມສ່ຽງເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍ.

ໃນຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງກໍານົດແລະເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຄວາມຫມາຍຂອງຄໍາວ່າ "ໂອກາດຫນຶ່ງພັນປີ" (ມີ "ໂອກາດ" ແລະ "ຄວາມສ່ຽງ") ແລະ "ຫຼັກການ" (ສິ່ງພື້ນຖານທີ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມ) ໃນຄໍາຖາມ. ຕໍ່ໄປ, ຜູ້ອອກສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງໄດ້ສ້າງເງື່ອນໄຂ “ໜຶ່ງພັນປີ” ຢູ່ຫວຽດນາມ (ນັບແຕ່ເວລາທີ່ນັກຮົບຍີ່ປຸ່ນຍອມຈຳນົນຢ່າງບໍ່ມີເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາປະເທດພັນທະມິດ, ແຕ່ວັນທີ 15/8 ຫາຕົ້ນເດືອນກັນຍາ 1945) ແລະ ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວໃດ; ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຄຳຕັດສິນຊີ້ຂາດ ແລະ ການກະທຳຂອງ ໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ພັກກອມມູນິດອິນດູຈີນ ໃນໂອກາດ “ໜຶ່ງພັນປີ” (ໂດຍສະເພາະແມ່ນສະບັບເລກທີ 1, ກຳນົດການຍຶດອຳນາດໃນທົ່ວປະເທດຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ກ່ອນບັນດາກຳລັງພັນທະມິດເຂົ້າສູ່ອິນດູຈີນ; ເນື້ອໃນຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ແຫ່ງຊາດຂອງພັກ ແລະ ວັນທີ 16 ສິງຫານີ້, ໃນວັນທີ 15/08. ເມື່ອທ່ານ ຫວູງວຽນຢາບ ນຳໜ້າຄະນະເຂົ້າຮ່ວມ ໄທ ຫງວຽນ,...); ຫວນຄືນພາບປະຊາຊົນບັນດາແຂວງພ້ອມກັນລຸກຂຶ້ນຍຶດອຳນາດ, ຍາດໄດ້ໄຊຊະນະຢ່າງໄວ ແລະ ດ້ວຍການນອງເລືອດໜ້ອຍໜຶ່ງ, ເຫດການກະສັດ ບ໋າວໄດ ປະກາດການສະລະລາດ, ມອບພະລາຊະວັງ ແລະ ດາບໃຫ້ລັດຖະບານປະຕິວັດໃນວັນທີ 30 ສິງຫາ ຢູ່ ປະຕູໂຂງ, ເມືອງ ເຫວ້,… ສຸດທ້າຍ, ບົນພື້ນຖານການຮໍ່າຮຽນຮ່ຳຮຽນ, ສົມທົບກັບບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຂອງແນວຄິດ, ຍັງບໍ່ທັນມີປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ໃດໆ. ຖືກຕ້ອງພຽງແຕ່ບາງສ່ວນ ("ຍຶດອໍານາດໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ", "ການໂຈມຕີທົ່ວໄປໃນສາມຂົງເຂດຍຸດທະສາດ", " neutralize ອັນຕະລາຍເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍ"). ທາງເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄຳຖາມທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນແມ່ນ “ສຸມ, ທ້ອນໂຮມປະເທດຊາດເປັນເອກະພາບ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງວ່ອງໄວ, ທັນການ”, ແມ່ນເຂົ້າໃຈວ່າ ສຸມກຳລັງແຮງແຫ່ງຊາດສູງສຸດ; ຮັດແໜ້ນເສັ້ນທາງແລະວິທີການເຄື່ອນໄຫວໃນຂະບວນການຍຶດອຳນາດ; ການຍຶດອຳນາດຕ້ອງເກີດຂຶ້ນໂດຍໄວ ແລະ ທັນການ, ຊະນະກ່ອນທີ່ພັນທະມິດຈະເຂົ້າສູ່ອິນດູຈີນ, ກ່ອນທີ່ພວກລ່າເມືອງຂຶ້ນຝຣັ່ງຈະກັບມາຮຸກຮານ,...

ການສອບເສັງມີສອງຄໍາຖາມທີ່ຈະຊີ້ນໍາການປະດິດສ້າງໃນວິທີການຂອງການເຮັດໃຫ້ຄໍາຖາມສໍາລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025.

ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2024 ໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະປະຫວັດສາດໂດຍສະເພາະ, ແມ່ນການສອບເສັງສຸດທ້າຍເພື່ອສະຫຼຸບໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2006. ແຕ່ສົກຮຽນ 2024-2025, ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງຈະເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍຕາມໂຄງການສຶກສາປີ 2021. ເພື່ອກະກຽມໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ.ສ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກະກຽມຢ່າງລະມັດລະວັງ (ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມຄູໃນວິທີການສ້າງຄຳຖາມ,...) ແລະ ປະກາດໂຄງສ້າງ ແລະ ຮູບແບບການສອບເສັງຕົວຢ່າງ.

ສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເພື່ອອ້າງອີງ, ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024 ສໍາລັບທຸກວິຊາ, ລວມທັງປະຫວັດສາດ, ໄດ້ລວມເອົາຂໍ້ມູນແລະຂໍ້ມູນປະຫວັດສາດ (ມີຄໍາອ້າງອີງສະເພາະ) ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີພື້ນຖານແລະພື້ນຖານເພີ່ມເຕີມເພື່ອປະຕິບັດການຄິດໃນເວລາເຮັດການທົດສອບ. ການສອບເສັງປະຫວັດສາດ 2024 ມີສອງຄໍາຖາມທີ່ສະຫນອງຂໍ້ມູນແລະຂໍ້ມູນປະຫວັດສາດ (ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເນື້ອຫາຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃນປື້ມແບບຮຽນ) ເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມເພື່ອວິເຄາະບັນຫາ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄໍາຖາມ 32 ແລະ 38 (ລະຫັດ 305), ຄໍາຖາມ 38 ແລະ 40 (ລະຫັດ 312), ຄໍາຖາມ 37 ແລະ 40 (ລະຫັດ 322), ຄໍາຖາມ 38 ແລະ 39 (ລະຫັດ 315), ຄໍາຖາມ 33 ແລະ 36 (ລະຫັດ 324), ... ຕົວຢ່າງ, ຄໍາຖາມທີ 33 ຂອງລະຫັດການທົດສອບ 324 ສະຫນອງການພິຈາລະນາທາງເລືອກ ແລະຂໍ້ມູນພື້ນຖານສໍາລັບການວິເຄາະເພີ່ມເຕີມ ດັ່ງນີ້:

“ ການເຈລະຈາປາຣີ ແມ່ນການຕໍ່ສູ້ຢ່າງດຸເດືອດ ແລະ ຕັດສິນໃຈທີ່ສຸດລະຫວ່າງຫວຽດນາມ ແລະ ອາເມລິກາ... ຝ່າຍອາເມລິກາ ໄດ້ໂຕ້ຕອບຢ່າງຮຸນແຮງ, ໄດ້ບັງຄັບໃຫ້ສົງຄາມຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ, ຖອນທະຫານອາເມລິກາອອກເທື່ອລະກ້າວ, ແຕ່ຍັງຄົງແຂງກະດ້າງຕໍ່ສົງຄາມ “ຫວຽດນາມ”, ເຈລະຈາຈາກທ່າແຮງ...

ປະສົບກັບຄວາມລົ້ມເຫລວຢ່າງຮ້າຍແຮງໃນການໂຈມຕີທາງອາກາດຍຸດທະສາດໂດຍເຮືອບິນ B.52 ໃນທ້າຍປີ 1972, ແຜນການຂອງສະຫະລັດທີ່ຈະເຈລະຈາຈາກຕໍາແຫນ່ງຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງໄດ້ຖືກລົ້ມລະລາຍ, ແລະເຈດຕະນາທີ່ຈະບຸກໂຈມຕີໄດ້ຖືກທໍາລາຍ. ໂດຍບໍ່ມີບັດຕໍ່ລອງອີກ, ອາເມລິກາຖືກບັງຄັບໃຫ້ລົງນາມໃນສັນຍາປາຣີ [27-1973], ຍອມຮັບການຖອນທະຫານແລະທະຫານຂອງອາເມລິກາທັງໝົດອອກຈາກປະເທດທີ່ເພິ່ງພາອາໄສກັບບ້ານ...

(ຄະນະຊີ້ນຳສັງລວມການສົງຄາມພາຍໃຕ້ກົມການເມືອງ, ສົງຄາມປະຕິວັດຫວຽດນາມ 1945 - 1975 - ໄຊຊະນະ ແລະ ບົດຮຽນ, ສຳນັກພິມການເມືອງແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, 2000, ໜ້າ 235 - 236)

ຄວາມຈິງທີ່ອາເມລິກາບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນ “ການເຈລະຈາຈາກທ່າແຮງ”, “ບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດ” ໃນການໂຈມຕີທາງອາກາດຍຸດທະສາດໂດຍເຮືອບິນ B.52 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຫາຍຟ່ອງ... (ທ້າຍປີ 1972); ຕ້ອງກັບຄືນສູ່ໂຕະເຈລະຈາ ແລະ ລົງນາມໃນສັນຍາປາຣີ (1973) ກ່ຽວກັບການຢຸດຕິສົງຄາມ ແລະ ຟື້ນຟູສັນຕິພາບຢູ່ ຫວຽດນາມ, ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າ:

A. ເງື່ອນໄຂ, "ກາລະໂອກາດການໂຈມຕີຍຸດທະສາດ" ສໍາລັບການປົດປ່ອຍພາກໃຕ້ໄດ້ມາເຖິງ.

B. ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມກ້າຫານ ແລະ ສະຕິປັນຍາຂອງຫວຽດນາມ ໃນ “ການຕໍ່ສູ້ ແລະ ການເຈລະຈາ” ກັບ ອາເມລິກາ.

C. ຫຼັງຈາກຄວາມລົ້ມເຫຼວທາງການທະຫານ, ອາເມລິກາໄດ້ປະຖິ້ມເປົ້າໝາຍຍຸດທະສາດຢູ່ຫວຽດນາມ.

D. ອາເມລິກາໄດ້ຫຼຸດຕໍາແຫນ່ງແລະບໍ່ແມ່ນປະເທດທີ່ຮັ່ງມີທີ່ສຸດແລະມີອໍານາດທີ່ສຸດໃນໂລກ.

ຄວາມຈິງທີ່ວ່າແຕ່ລະລະຫັດການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ສໍາລັບປະຫວັດສາດມີສອງຄໍາຖາມທີ່ໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ອນທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາຖາມແລະສີ່ທາງເລືອກ (A, B, C, D) ມີຈຸດປະສົງເພື່ອທິດທາງການປະດິດສ້າງຂອງວິທີການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025. ວິທີການນີ້ບໍ່ເສຍເວລາໃນການທົດສອບ, ບໍ່ເພີ່ມຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄໍາຖາມ, ແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີພື້ນຖານການສອບເສັງງ່າຍຂຶ້ນ, ວິທະຍາສາດຫຼາຍຂື້ນ.

ສະຫຼຸບ

ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2024 ວິຊາປະຫວັດສາດ ໄດ້ສຳເລັດພາລະກິດຂອງຕົນ. ການສອບເສັງປີນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສືບທອດຜົນສໍາເລັດຂອງຂະບວນການປະດິດສ້າງວິທີການສ້າງຄໍາຖາມໃນຫຼາຍປີກ່ອນເພື່ອປິດໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2006, ແຕ່ຍັງແນະນໍາການປະດິດສ້າງຂອງວິທີການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນປີ 2025 - ຄໍາຖາມຈະສະຫນອງຂໍ້ມູນ, ຂໍ້ມູນ / ຂໍ້ຄວາມ (ມີແຫຼ່ງອ້າງອີງ) ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອໃຫ້ພື້ນຖານວິທະຍາສາດເພີ່ມເຕີມສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກເພື່ອປະຕິບັດການສອບເສັງ. ປະຫວັດສາດແມ່ນ “ອາຈານແຫ່ງຊີວິດ” ຢ່າງແທ້ຈິງ, “ໂຄມໄຟທີ່ສ່ອງແສງທາງໄປສູ່ອະນາຄົດ”./.

ອາຈານ ເຈີ່ນແທງເຫີຍ (ອາຈານສອນປະຫວັດສາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟານບ໋າວເຈົາ, ແຂວງ ເງ້ອານ)

*************

ເອກະສານອ້າງອີງ

1. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ (2024), ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2024, ວິຊາປະຫວັດສາດ (24 ລະຫັດສອບເສັງ).

2. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (2020), ປຶ້ມແບບຮຽນປະຫວັດສາດ 12 (ພື້ນຖານ ແລະ ກ້າວໜ້າ), ສຳນັກງານພິມຈຳໜ່າຍການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ.

3. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (2011), ແນະນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະວິຊາປະຫວັດສາດລະດັບມັດທະຍົມປາຍ, ສຳນັກພິມຈຳໜ່າຍຫວຽດນາມ ຮ່າໂນ້ຍ.

4. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ປີ 2020), ເຜີຍແຜ່ຢ່າງເປັນທາງການກ່ຽວກັບການຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານ - ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການປັບປ່ຽນເນື້ອໃນການຮຽນການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ( ສະບັບເລກທີ 3280/BGDĐT-GDTrH, ລົງວັນທີ 27 ສິງຫາ 2020).