ບໍ່ມີຫຍັງຜິດປົກກະຕິກັບການສອນພິເສດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພິເສດ; ຄຳຖາມແມ່ນວ່າຈຸດປະສົງຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນຫຍັງ?

ການສອນພິເສດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນເສີມໄດ້ຖືກໂຕ້ວາທີກັນມາເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດແລ້ວ, ແຕ່ຄວາມເປັນຈິງຍັງຄົງບໍ່ປ່ຽນແປງ. ເປັນຫຍັງ? ຂ້ອຍເຊື່ອວ່າມັນເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະ ການກຳຈັດມັນອອກໄປຢ່າງສິ້ນເຊີງບໍ່ເຄີຍເປັນເລື່ອງງ່າຍ.

ບົດຮຽນເຄມີສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປ.6 ຫ້ອງ 12A4 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວໍວັນກຽດ, ຕາແສງບິ່ງດົ່ງ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ຮູບພາບ: ຍືຮຸ່ງ

ເຖິງວ່າຈະມີການປະຕິຮູບຫຼັກສູດຫຼາຍໆຄັ້ງ, ແລະ ການປ່ຽນແປງຕ່າງໆໃນການຄຸ້ມຄອງການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດທັງພາຍໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນ, ບໍ່ວ່າຈະຖືກຫ້າມຫຼືບໍ່ ແລະ ວິທີການຄຸ້ມຄອງ, ການປະຕິບັດນີ້ຍັງຄົງເປັນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ແຍກອອກຈາກກັນບໍ່ໄດ້ຂອງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ.

ການເຂົ້າຮຽນວິຊາພິເສດຫຼືບໍ່ນັ້ນ ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ທາງເລືອກຂອງນັກຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອເຮັດແນວນັ້ນ, ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ຄົບຖ້ວນທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້ຢູ່ໂຮງຮຽນ. ຫ້ອງຮຽນພິເສດທຸກປະເພດຄວນມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຂຶ້ນດ້ວຍຕົນເອງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນແບບອັດໆເພື່ອຜົນປະໂຫຍດໃນການປັບປຸງຄະແນນ.

ມີຫຍັງແດ່ທີ່ສອນ ແລະ ຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ?

ຂ້ອຍເປັນພໍ່ແມ່ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ລູກສອງຄົນຂອງຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ຮຽນອ່ານກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມປີທີ 1 ແລະ ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນວິຊາພິເສດໃດໆຕະຫຼອດປີຮຽນປະຖົມ. ແຕ່ມັນແຕກຕ່າງກັນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ໃນຫຼາຍແຂວງ ແລະ ນະຄອນຫຼວງ, ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ 1 ຫາ ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 12. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທາງການຮຽນຍັງຕ້ອງການການສອນພິເສດນອກເວລາຮຽນເພື່ອໃຫ້ທັນເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ. ນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບປານກາງ ແລະ ສູງກວ່າລະດັບປານກາງຕ້ອງການຫ້ອງຮຽນພິເສດເພື່ອປັບປຸງເກຣດຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ກາຍເປັນນັກຮຽນທີ່ດີ ຫຼື ດີເລີດເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ດີເລີດແທ້ໆ, ຜູ້ທີ່ໄດ້ຄະແນນ 9 ຫຼື 10, ຍັງຕ້ອງການຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາຂັ້ນສູງເພື່ອເອົາຊະນະການສອບເສັງທີ່ທ້າທາຍທີ່ສຸດ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຜິດບໍທີ່ຈະຮຽນເພີ່ມເຕີມເພື່ອປັບປຸງ ແລະ ກາຍເປັນຄົນດີກວ່າເກົ່າ?

ມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຂ້ອຍຕ້ອງເວົ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍບໍ່ຢາກເວົ້າກໍຕາມ: ຄູອາຈານຍັງປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນທີ່ຈະຕ້ອງບັນລຸເປົ້າໝາຍສຳລັບອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ດີ ແລະ ດີເລີດໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນ. ໃນຫ້ອງຮຽນຂັ້ນສູງ, ມັນແມ່ນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ 80-100%, ແລະ ໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ, ຄູອາຈານພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າບໍ່ມີນັກຮຽນໃດໄດ້ຄະແນນຕໍ່າກວ່າລະດັບສະເລ່ຍ.

ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ (ດ້ວຍເຫດຜົນຕ່າງໆ) ໄດ້ປະສົບກັບການຫຼຸດລົງຂອງຜົນການຮຽນ ຫຼື ຍ້ອນສະຖານະການສ່ວນຕົວ, ຈຶ່ງບໍ່ສາມາດບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການ. ແລະ ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈວ່າຄູທຸກຄົນຢາກໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ. ພໍ່ແມ່ຄາດຫວັງຫຼາຍກວ່ານັ້ນ. ແລະການສອນພິເສດກໍ່ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນທາງອອກ.

ຄຳຖາມແມ່ນວ່າ ເດັກນ້ອຍຮຽນຫຍັງໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດ? ຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີນັກຮຽນ 20-30 ຄົນ (ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນ), ມີຄວາມສາມາດທາງວິຊາການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ພວກເຂົາປະຕິບັດຕາມຫຼັກສູດດຽວກັນ. ບົດຝຶກຫັດບາງຢ່າງທີ່ແກ້ໄຂໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນມື້ນີ້ຈະປາກົດຢູ່ໃນການສອບເສັງໃນມື້ອື່ນ, ແລະນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນພິເສດຈະໄດ້ຄະແນນດີຂຶ້ນ... ນີ້ແມ່ນຄວາມເປັນຈິງມາເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດແລ້ວ.

ຄະແນນດີ, ແຕ່ແລ້ວຈະເປັນແນວໃດ? ເດັກໄດ້ຮັບຄຳຍ້ອງຍໍ, ແລະທຸກຄົນໃນຄອບຄົວກໍ່ພໍໃຈ. ແຕ່ເດັກຈະມີການປັບປຸງຕົວຈິງຫຼັງຈາກແຕ່ລະປີຮຽນຫຼືບໍ່ນັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍສິ້ນເຊີງ.

ມີບົດຮຽນທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ໄດ້ຮັບຄະແນນດີໃນຫຼາຍເດືອນ ຫຼື ຫຼາຍປີຕໍ່ມາ ເຂົາເຈົ້າລືມທຸກຢ່າງ ແລະ ບໍ່ສາມາດເຮັດບົດຝຶກຫັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນດ້ວຍຕົວເອງໄດ້. ສິ່ງນີ້ເກີດຂຶ້ນໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ ແລະ ຄະແນນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍກວ່າ, ຫຼື ຄວາມຮູ້ຕົວຈິງໃນສະໝອງຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍກວ່າ?

ມັນຍາກເກີນໄປບໍທີ່ຈະໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ?

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຫຼີກລ່ຽງການຮຽນເພີ່ມເຕີມຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ? ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ເຮັດບົດຝຶກຫັດຂັ້ນສູງຫຼັງຈາກຮຽນເພີ່ມເຕີມ? ແລະ ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບສະເລ່ຍຫາສູງກວ່າລະດັບສະເລ່ຍ, ວິໄນໃນການຮຽນ ແລະ ການເຮັດບົດຝຶກຫັດເພີ່ມເຕີມແມ່ນສຳຄັນກວ່າການໃຊ້ໂທລະສັບ ຫຼື ຄອມພິວເຕີຢູ່ຕະຫຼອດເວລາ.

ມີຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດທີ່ສະເໜີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແບບມີຄູ່ມື, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກເຮັດບົດຝຶກຫັດດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະຄູສອນນຳພາພວກເຂົາຜ່ານບັນຫາທີ່ຍາກ ຫຼື ສະໜອງວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານັ້ນ. ວິທີການສອນນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ, ແຕ່ຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດບາງແຫ່ງເລືອກວິທີການນີ້, ຮັບນັກຮຽນໜ້ອຍລົງ ແຕ່ຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ມີຄວາມກ້າວໜ້າ.

ມີຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ເປີດຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ ແຕ່ບໍ່ເຄີຍສອນນັກຮຽນປົກກະຕິຢູ່ໂຮງຮຽນ. ນີ້ກໍ່ເປັນຄວາມຈິງເຊັ່ນກັນ. ມັນບໍ່ແມ່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຖືກຫ້າມ; ຄູຕ້ອງການເຮັດມັນຢ່າງແທ້ຈິງ. ໃນຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ, ເຂົາເຈົ້າຄວນສອນສິ່ງທີ່ແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດມີຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ປັບປຸງຕົນເອງ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຮຽນຊ້ຳໆເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ ແລະ... ເທົ່ານັ້ນແຫຼະ.

ບໍ່ຄວນໃຊ້ຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດເປັນ "ການລ້ຽງເດັກ." ເດັກບາງຄົນບໍ່ຕ້ອງການຮຽນພິເສດ, ແຕ່ພໍ່ແມ່ຍັງຕ້ອງການໃຊ້ເວລາຂອງລູກດ້ວຍການຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຫຍຸ້ງເກີນໄປທີ່ຈະຈັດການການຮຽນຂອງລູກ ຫຼື ຍ້ອນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຕິດສື່ສັງຄົມ. ປະສິດທິພາບຂອງການສອນພິເສດດ້ວຍວິທີນີ້ແມ່ນຈະປະສົບຜົນສຳເລັດ ຫຼື ບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດ.

ຂ້ອຍລົງທະບຽນລູກຂອງຂ້ອຍໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດສຳລັບວິຊາທີ່ຈຳເປັນ (ບາງທີອາດເປັນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າມີບັນຫາ ຫຼື ຕ້ອງການການປັບປຸງຕື່ມອີກໃນວິຊາທີ່ເຂັ້ມແຂງ), ແລະ ຂ້ອຍມັກເລືອກຄູທີ່ບໍ່ໄດ້ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າສະເໝີ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນວ່າຫ້ອງຮຽນພິເສດເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະສຸມໃສ່ເນື້ອໃນກ່ອນເຂົ້າຮຽນ; ເກືອບບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດໃດກ້າທີ່ຈະຕົກຢູ່ຫຼັງຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າຄູໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດເຫຼົ່ານີ້ຍັງຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຕໍ່ພໍ່ແມ່ສຳລັບຄະແນນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ພວກເຮົາຕ້ອງການຮູບແບບການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອນພິເສດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພິເສດເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບທາງວິຊາການແມ່ນທາງເລືອກທີ່ພໍ່ແມ່, ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານເລືອກ. ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນວ່າການຫ້າມວິທີການໜຶ່ງຈະນໍາໄປສູ່ວິທີການອື່ນໃນການໃຫ້ການສອນພິເສດ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນທາງເລືອກ: ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຈຶ່ງຮຽນຮູ້? ນອກຈາກຊັ້ນຮຽນແລ້ວ, ຈຸດສຸມຄວນເປັນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ເຮັດສໍາເລັດວຽກມອບໝາຍດ້ວຍຕົນເອງ, ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານຕ້ອງຕິດຕາມຫຼັກສູດການຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ. ການສອນພິເສດບໍ່ສາມາດຢຸດໄດ້ເພາະມັນເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງ. ສິ່ງທີ່ຕ້ອງການແມ່ນແນວທາງຮ່ວມກັນກ່ຽວກັບບັນຫາການສອນພິເສດ.

ແທນທີ່ຈະຫ້າມການສອນພິເສດ, ມີຄວາມຕ້ອງການຢ່າງຍິ່ງສຳລັບສູນສອນພິເສດເພີ່ມເຕີມທີ່ສະເໜີຫ້ອງຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງວິຊາການຂອງກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນັກຮຽນສາມາດເລືອກຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍມີຫ້ອງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນສູງ ແລະ ສຳລັບຜູ້ທີ່ຮຽນໃນຈັງຫວະທີ່ຊ້າກວ່າ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ລູ ງອກ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/day-them-hoc-them-khong-co-loi-van-de-la-hoc-them-de-lam-gi-20260114223826739.htm