ຫົວຂໍ້ Essay: 'ວິຖີຊີວິດຂອງໄວຫນຸ່ມທີ່ສໍາຄັນ': ໂຮງຮຽນເວົ້າວ່າແນວໃດ?

ຈາກຄວາມເຫັນທີ່ຖົກຖຽງກັນກ່ຽວກັບການທົດສອບວັນນະຄະດີທີ່ກ່າວເຖິງ “ວິຖີຊີວິດທີ່ຂາດເຂີນຂອງໄວໜຸ່ມ”, ຫົວໜ້າພະແນກວັນນະຄະດີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi ໄດ້ເວົ້າເຖິງ.

Đề văn bàn về 'lối sống phông bạt của giới trẻ': Nhà trường nói gì?- Ảnh 1. — ການທົດສອບວັນນະຄະດີຂອງໂຮງຮຽນ Mac Dinh Chi (HCMC) ແມ່ນເຮັດໃຫ້ເກີດການໂຕ້ຖຽງກັນ.

ຕອນບ່າຍວັນທີ 30/10, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ແມັກດິ່ງຈີ (ເມືອງ 6, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ຕອບສຳພາດຕໍ່ນັກຂ່າວໜັງສືພິມ ແທງນີງ ຢ່າງເປັນທາງການກ່ຽວກັບການທົດສອບວັນນະຄະດີກາງປີ 10A25 ເຊິ່ງເປັນເຫດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງກັນ, ດັ່ງທີ່ ທ່ານ ແທງງຽນ ໄດ້ລາຍງານໃນບົດ ສົນທະນາກ່ຽວກັບການທົດສອບວັນນະຄະດີ “ຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງໄວໜຸ່ມ .

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄູສອນ ເຈີ່ນທິບິກເຈົາ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມ Mac Dinh Chi, ຕາງໜ້າຄະນະວິຊາສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນີ້ແມ່ນການສອບເສັງແຕ່ລະໄລຍະຂອງບັນດາຫ້ອງ, ບັນດາຄຳຖາມສອບເສັງແມ່ນໄດ້ລວບລວມໂດຍຄູສອນຕາມຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງກຸ່ມອາຊີບ.

ໂດຍສະເພາະ, ຂໍ້ກໍານົດສໍາລັບຫົວຂໍ້: ຂຽນຂໍ້ຄວາມໂຕ້ຖຽງສົນທະນາກ່ຽວກັບບັນຫາໃດຫນຶ່ງ (ປະກົດການໃນຊີວິດຫຼືບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໄວຫນຸ່ມ); ຫົວຂໍ້ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ອຸປະກອນພາສາ; ກໍານົດເວລາ: 45 ນາທີ; ຮັບປະກັນເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດວັນນະຄະດີ ຊັ້ນ ມ.10 (ຊຸດທີ 1 - ຂອບເຂດສ້າງສັນ) ຂອງບົດຮຽນ “ການຂຽນຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງກ່ຽວກັບບັນຫາສັງຄົມ” ພາກຂຽນ (ບົດຮຽນ 2/ໜ້າ 54) ແລະ ປະເພດຂອງບົດເລື່ອງທີ່ໃຊ້ໂຕ້ຖຽງ ແລະ ຫຼັກຖານເພື່ອປຶກສາຫາລື ແລະ ຊີ້ແຈງບັນຫາສັງຄົມ.

ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi ຍັງໄດ້ອະທິບາຍເຖິງເວລາທີ່ຕ້ອງການໃນການດຳເນີນການທົດສອບ 45 ນາທີ. ນາງ ຈ່າວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງບົດປະພັນແບບໂຕ້ແຍ້ງໃນສັງຄົມ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ຝຶກນຳໃຊ້ເຕັກນິກການໂຕ້ແຍ້ງໃນການຂຽນຕາມເວລາທີ່ຕ້ອງການ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ສະແດງອອກຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ນຳສະເໜີຢ່າງຈະແຈ້ງ, ມີຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງ ແລະ ຫຼັກຖານຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫົວຂໍ້”.

ປຸກລະດົມການສອບເສັງວັນນະຄະດີ 'ວິຖີຊີວິດອັນສະຫງ່າງາມຂອງໄວໜຸ່ມ'

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງຄວາມຮູ້, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີກ່າວວ່າ, ຄູສອນຊີ້ນຳນັກສຶກສາໃຫ້ຮູ້ເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງບັນຫາສັງຄົມທີ່ເຂົາເຈົ້າແນໃສ່ເລືອກ (ລວມທັງບັນຫາ “ວິຖີຊີວິດຜ້າໃບ”). ໃນບົດຮຽນການຂຽນ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກທັກສະການຂຽນ, ນຳສະເໜີບັນຫາສັງຄົມທີ່ໄດ້ສຶກສາ. ໃນການເວົ້າ ແລະ ການຟັງ, ຄູສອນຊີ້ນຳໃຫ້ນັກຮຽນນຳສະເໜີເປັນກຸ່ມ ແລະ ໃຫ້ຄຳເຫັນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ບັນຫາສັງຄົມໄດ້ຖືກຕ້ອງ, ມີທັດສະນະທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ແກ້ໄຂ. ສະແດງອອກເຖິງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຂຽນ, ແນວຄວາມຄິດ, ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ຕໍາແໜ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງ/ຜິດ, ດີ/ບໍ່ດີ... ຮູ້ສົ່ງເສີມຈຸດແຂງ, ເອົາຊະນະຈຸດອ່ອນຕາມການຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມ. ມີທັດສະນະທີ່ມີຈຸດປະສົງ, ມຸ່ງໄປສູ່ສິ່ງທີ່ດີແລະດີໃນຊີວິດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຍັງໄດ້ຮຽນຮູ້ຫົວຂໍ້ “ສ້າງທັດສະນະຊີວິດ” ຈາກປະສົບການ ແລະ ການແນະນຳອາຊີບ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອຂຽນບົດປະພັນແບບໂຕ້ແຍ້ງ.

ຕາມໜັງສືພິມ ແທງນີງ ໄດ້ລົງລາຍງານຢູ່ບັນດາເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ການທົດສອບວັນນະຄະດີຊັ້ນກາງ 1 ຫ້ອງ 10A25 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi ໄດ້ເຜີຍແຜ່ດ້ວຍຄຳເວົ້າພຽງແຕ່ 17 ຂໍ້ ດ້ວຍເນື້ອໃນວ່າ: “ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງຊາວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ”. ມີຄວາມເຫັນທີ່ຂັດແຍ້ງກັນຫຼາຍຢ່າງຈາກຄູອາຈານກ່ຽວກັບເນື້ອໃນແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງການທົດສອບນີ້.

ນອກຈາກການປະເມີນຄູຕາມທ່າອ່ຽງໃນການຕັ້ງຄຳຖາມສອບເສັງແລ້ວ, ຄູຈຳນວນໜຶ່ງຍັງຊີ້ອອກວ່າ: ຄຳວ່າ “ຄວາມເປັນມາ” ສາມາດເຂົ້າໃຈຍາກ ແລະ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໄດ້ງ່າຍ ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10. ສະນັ້ນ, ຄູ-ອາຈານຕ້ອງມີຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງລ່ວງໜ້າ ຫຼື ນຳໃຊ້ຄຳສັບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງ ແລະ ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ຍັງມີຄູສອນທີ່ຄິດວ່າການສອບເສັງກັບ 1 ຄໍາຖາມໂຕ້ຖຽງທາງສັງຄົມແມ່ນຄົບຖ້ວນສົມບູນຕາມກົດລະບຽບໃນປະຈຸບັນ. ແນວໃດກໍດີ, ແມ່ນບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການເວລາສອບເສັງຕາມຖະແຫຼງການເລກທີ 22 ວ່າດ້ວຍການຕີລາຄານັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-van-ban-ve-loi-song-phong-bat-cua-gioi-tre-nha-truong-noi-gi-185241030121353683.htm