ຕາມຮ່າງບົດແນະນຳ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນກວດກາຄືນບັນດາເຄືອຂ່າຍອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ໃນນັ້ນມີໂຮງຮຽນ, ທີ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນ, ຂະໜາດຫ້ອງ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ລົງກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງປະຕິບັດການ, ຫໍພັກ, ບ້ານສາທາລະນະ, ຫ້ອງຄົວ, ຫ້ອງນ້ຳ, ລະບົບນ້ຳສະອາດ, ວຽກງານຊ່ວຍເຫຼືອ, ອຸປະກອນການສອນ. ອີງຕາມໝາກຜົນການກວດກາ, ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍແຜນການ ແລະ ໂຄງການຈັດຕັ້ງ (ເຊື່ອມໂຍງ, ເຕົ້າໂຮມ, ຍຸບເລີກ ຫຼື ສ້າງຕັ້ງ) ສະຖານທີ່ ສຶກສາ ໃໝ່ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ບໍ່ເສຍແຫຼ່ງທຶນ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ບູລິມະສິດລະຫວ່າງ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແບບຈຳລອງ ຢູ່ເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜ້ອຍ ຫຼື ເຂດທີ່ມີສະພາບການເດີນທາງຫຍຸ້ງຍາກ; ພິຈາລະນາການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະການລວມໂຮງຮຽນປະຖົມຂະຫນາດນ້ອຍທີ່ມີມາດຕະຖານໃນບ້ານດຽວກັນຕາມແຜນທີ່ທີ່ເຫມາະສົມ.
ການຈັດຕັ້ງສູນສຶກສາຕໍ່ຄືນໃໝ່, ສູນອາຊີວະສຶກສາ-ສູນສຶກສາຕໍ່ຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ ແລະ ຕົວແບບການຄຸ້ມຄອງຂັ້ນແຂວງ ແລະ ເມືອງ.
ກ່ຽວກັບຫຼັກການຈັດຕັ້ງ ແລະ ກໍ່ສ້າງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ເດັກນ້ອຍ, ນັກສຶກສາ ແລະ ນັກຝຶກອົບຮົມບໍ່ໄດ້ເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ; ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມສະດວກໃນຂະບວນການໄປໂຮງຮຽນຂອງເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຝຶກອົບຮົມ; ຫ້າມຄວບຄຸມທາງພູມສາດລະຫວ່າງບ່ອນຢູ່ອາໄສກັບໂຮງຮຽນໄກເກີນໄປຫຼືສະພາບການຈະລາຈອນບໍ່ເຫມາະສົມ; ມີແຜນຜັງເສັ້ນທາງທີ່ຊັດເຈນ, ແຜນການສະເພາະ, ປຶກສາຫາລືກັບຊຸມຊົນ ແລະ ພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການຂັດຂວາງ ແລະ ຜົນກະທົບຕໍ່ພະນັກງານບໍລິຫານ, ຄູ-ອາຈານ, ພະນັກງານ, ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ພະນັກງານຝຶກງານ.
ທ້ອງຖິ່ນພຽງແຕ່ລວມໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນຢູ່ພາຍໃນໝູ່ບ້ານ; ບູລິມະສິດຮັກສາໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂສະດວກ (ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ການສັນຈອນ, ປະຊາກອນທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນ), ແລະຍຸບໂຮງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກທີ່ບໍ່ມີມາດຕະຖານແລະດໍາເນີນການທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບ.
ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງ, ຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ແຕ່ລະຕາແສງມີໂຮງຮຽນອະນຸບານຢ່າງໜ້ອຍ 1 ແຫ່ງ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ 1 ແຫ່ງ. ໃນກໍລະນີພິເສດແມ່ນສາມາດຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມລວມໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງຈັດແບ່ງເຂດແຕ່ລະຂັ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການຮຽນ-ການສອນ.
ກະຊວງຍັງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ໂຮງຮຽນອະນຸບານບໍ່ຄວນຖືກລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ; ແລະສະຖານທີ່ການສຶກສາປົກກະຕິບໍ່ຄວນຖືກລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.
ທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງໃຫ້ບຸລິມະສິດການຈັດສັນງົບປະມານເພື່ອສ້ອມແປງ ແລະ ຍົກລະດັບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກ (ອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ) ກ່ອນຈະຮັບເອົາເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນດາວທຽມ; ສ້າງແຜນຜັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຕ່ລະໄລຍະສະເພາະ (ໄລຍະສັ້ນ, ກາງ, ໄລຍະຍາວ).
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຈັດຕັ້ງ ແລະ ຈັດຕັ້ງຄະນະບໍລິຫານງານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສະຖານທີ່ສຶກສາຕໍ່ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນຕາມແຜນວຽກງານ; ຮັບປະກັນຄວາມດຸ່ນດ່ຽງລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ ແລະປະເພດຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານການສຶກສາ.
ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ (ທີ່ຢູ່ອາໄສຢ່າງເປັນທາງການ, ເສັ້ນທາງຄົມມະນາຄົມ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ) ໃຫ້ແກ່ຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຈັດການພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່; ປະຕິບັດນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບອບຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານ, ຄູສອນ, ອະນຸບານ, ສຶກສາສາມັນ ແລະ ພະນັກງານສຶກສາຕໍ່ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ (ການຍົກຍ້າຍ, ບຳນານ, ເລື່ອນຊັ້ນ, ລາອອກ...).
ພິເສດແມ່ນ, ມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຕໍ່ຢູ່ເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດຊົນເຜົ່າ, ເຂດພູດອຍ, ໝູ່ເກາະ, ເດັກນ້ອຍນັກຮຽນ, ນັກຮຽນພິການ ເພື່ອຮັບປະກັນສິດໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາກະຊວງ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ, ນະຄອນ ປະກອບຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງເນື້ອໃນ ແລະ ສົ່ງໃຫ້ກະຊວງກ່ອນວັນທີ 28 ກັນຍາ 2025 ເພື່ອສັງລວມຄຳເຫັນ ແລະ ສຳເລັດບັນດາບົດແນະນຳ.
ທີ່ມາ: https://baotintuc.vn/giao-duc/de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-quy-mo-nho-duoi-chuan-20250924223104045.htm
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ເຂົ້າຮ່ວມພິທີເປີດປະຕິບັດໂຄງການສຳຄັນ 2 ໂຄງການຢູ່ນະຄອນ ຫາຍຟ່ອງ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/27/6adba56d5d94403093a074ac6496ec9d)
(0)