ນະວັດຕະກໍາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ເພື່ອສ້າງໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ປະສົບການຈາກເຢຍລະມັນໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງທຸລະກິດ, ມາດຕະຖານອາຊີບແຫ່ງຊາດ, ກົນໄກການປະເມີນຕົນເອງ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປະດິດສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງໂຮງຮຽນຕ່າງໆ.

ນັກສຶກສາຢູ່ວິທະຍາໄລນາໆຊາດ LILAMA 2 ( ດົ່ງນາຍ ) ຝຶກຊ້ອມເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ມາດຕະຖານເຢຍລະມັນ - ຮູບພາບ: GIZ VN

ທ່ານນາງ Andrea Sũhl, ກົງສຸນໃຫຍ່ເຢຍລະມັນ ປະຈຳນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການກັບໜັງສືພິມ Tuổi Trẻ ຈາກລະບົບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂອງເຢຍລະມັນ ກ່ຽວກັບການພັດທະນາໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຢູ່ຫວຽດນາມ.

ຄຸນນະພາບສູງຄວນເຂົ້າໃຈໃນຄວາມໝາຍທີ່ກວ້າງຂວາງ. ມັນໝາຍເຖິງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີການຄຸ້ມຄອງທີ່ດີ, ວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ການຮ່ວມມືທາງທຸລະກິດທີ່ຍືນຍົງ, ໂອກາດທີ່ເທົ່າທຽມກັນສໍາລັບກຸ່ມຜູ້ຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ແລະ ທິດທາງສີຂຽວ ແລະ ດິຈິຕອນທີ່ຊັດເຈນ.

ທ່ານນາງ Andrea Sũhl (ກົງສຸນໃຫຍ່ເຢຍລະມັນ ປະຈຳນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ອຸປະສັກທາງທຸລະກິດ

* ຖືວ່າເປັນໜຶ່ງໃນບັນດາປະເທດທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດທີ່ສຸດໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ໂດຍສະເພາະກັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຄູ່, ທ່ານເຊື່ອວ່າປັດໄຈຫຼັກອັນໃດທີ່ປະກອບສ່ວນເຮັດໃຫ້ເຢຍລະມັນປະສົບຜົນສຳເລັດ?

ນາງ ແອນເດຣຍ ຊູລ

ຄວາມສຳເລັດຂອງລະບົບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂອງເຢຍລະມັນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມາຈາກຫຼັກການພື້ນຖານອັນໜຶ່ງຄື: ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຂອງລັດ, ທຸລະກິດ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ່ຮ່ວມງານທາງສັງຄົມ.

ໃນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຄູ່, ທຸລະກິດຕ່າງໆມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງແທ້ຈິງໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມທັງໝົດ, ລວມທັງການຄັດເລືອກຜູ້ຝຶກອົບຮົມ, ການເຊັນສັນຍາການຝຶກອົບຮົມ, ການຈ່າຍເບ້ຍລ້ຽງ, ການແຕ່ງຕັ້ງຄູສອນ, ການຈັດການຝຶກອົບຮົມໃນໜ້າວຽກ, ແລະ ການປະສານງານການປະເມີນຜົນ.

ປັດໄຈສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນລະບົບມາດຕະຖານອາຊີບແຫ່ງຊາດທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ເຊື່ອຖືໄດ້ທາງສັງຄົມ. ແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນເຢຍລະມັນມີຂອບຄວາມສາມາດ, ເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດການປະເມີນຜົນສະເພາະ. ສະພາອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້າ, ສະພາຫັດຖະກຳ, ສະມາຄົມວິຊາຊີບ, ສະຫະພັນການຄ້າ ແລະ ອົງການຂອງລັດຖະບານລ້ວນແຕ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງມາດຕະຖານເຫຼົ່ານີ້.

ສຸດທ້າຍ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າຄວາມສຳເລັດຂອງເຢຍລະມັນແມ່ນຂຶ້ນກັບວິທີທີ່ສັງຄົມເບິ່ງ ການສຶກສາ ວິຊາຊີບ. ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນເຢຍລະມັນຖືກເບິ່ງວ່າເປັນເສັ້ນທາງທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ເປັນທາງການເພື່ອຫາລາຍໄດ້ໄວ, ສະເໜີໂອກາດວຽກທີ່ດີ, ແລະ ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ມີການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ.

ເມື່ອໄວໜຸ່ມ, ຄອບຄົວ, ທຸລະກິດ ແລະ ລັດຖະບານທຸກຄົນເຊື່ອໃນຄຸນຄ່າຂອງທັກສະວິຊາຊີບ, ລະບົບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສາມາດດຳເນີນງານໄດ້ຢ່າງຍືນຍົງດັ່ງທີ່ມັນເປັນຢູ່ໃນປະຈຸບັນ.

* ໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບທຸລະກິດຕ່າງໆ, ເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແນວໃດ?

- ທຸລະກິດມີບົດບາດສະເພາະ ແລະ ຕໍ່ເນື່ອງຫຼາຍ. ພວກເຂົາຄັດເລືອກຜູ້ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ເຊັນສັນຍາຝຶກອົບຮົມ. ຜູ້ຝຶກອົບຮົມເຂົ້າສູ່ທຸລະກິດໃນຖານະຜູ້ຝຶກງານຕາມສັນຍາ, ໄດ້ຮັບເງິນອຸດໜູນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ເປັນຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາ.

ໃນໄລຍະການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ທຸລະກິດຕ່າງໆມີສ່ວນຮ່ວມຜ່ານສະມາຄົມອຸດສາຫະກໍາ, ສະພາອຸດສາຫະກໍາ ແລະ ການຄ້າ, ສະພາຫັດຖະກໍາ, ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງນາຍຈ້າງ. ພ້ອມກັບອົງການຂອງລັດຖະບານ, ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ, ແລະ ສະຫະພັນການຄ້າ, ພວກເຂົາກໍານົດຄວາມສາມາດທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບອາຊີບ, ຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຕ້ອງການ, ເນື້ອໃນໃດທີ່ຄວນສອນພາຍໃນວິສາຫະກິດ, ແລະ ເນື້ອໃນໃດທີ່ເໝາະສົມກັບໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ບໍລິສັດມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດຕັ້ງອົງປະກອບການຮຽນຮູ້ໃນໜ້າວຽກ. ຜູ້ຝຶກອົບຮົມມີສ່ວນຮ່ວມໃນຂະບວນການຜະລິດ, ການບໍລິການ, ຫຼື ການດຳເນີນງານໃນລະດັບຕ່າງໆ, ຕັ້ງແຕ່ການສັງເກດການ ແລະ ການປະຕິບັດແບບມີຄຳແນະນຳ ຈົນເຖິງການປະຕິບັດໜ້າວຽກວິຊາຊີບສະເພາະ.

ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຢູ່ໃນສະຖານທີ່ຕິດຕາມກວດກາຄວາມຄືບໜ້າ, ປູກຝັງວິໄນໃນການເຮັດວຽກ, ການປະພຶດທີ່ເປັນມືອາຊີບ, ທັກສະການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ຄວາມປອດໄພໃນບ່ອນເຮັດວຽກ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໃນສະຖານະການຕົວຈິງ.

ຕ້ອງມີການປະເມີນຜົນເປັນປະຈຳ.

* ຫວຽດນາມກຳລັງພັດທະນາວິທະຍາໄລວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ອີງຕາມປະສົບການຂອງເຢຍລະມັນ, ມີປັດໄຈສຳຄັນຫຍັງແດ່ໃນການສ້າງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ?

- ອີງຕາມປະສົບການຂອງເຢຍລະມັນ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຕ້ອງມີການເຊື່ອມໂຍງທີ່ເຂັ້ມແຂງກັບຕະຫຼາດແຮງງານກ່ອນອື່ນໝົດ. ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບບໍ່ສາມາດພັດທະນາແຍກຕ່າງຫາກຈາກທຸລະກິດຕ່າງໆ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ອຸປະກອນປະຕິບັດຕົວຈິງ, ວິທີການສອນ, ແລະມາດຕະຖານຜົນຜະລິດທັງໝົດຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງຂຶ້ນບົນພື້ນຖານຂອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານທັກສະຂອງຂະແໜງ ເສດຖະກິດ ຕ່າງໆ.

ຕ້ອງມີມາດຕະຖານຄຸນນະພາບທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ກົນໄກການປະເມີນຕົນເອງເປັນປະຈຳ. ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຮູ້ຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນດ້ານຫຼັກສູດ, ພະນັກງານ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ການຄຸ້ມຄອງ, ການຮ່ວມມືທາງທຸລະກິດ, ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ, ຫຼື ການພັດທະນາສີຂຽວ. ໃນປະເທດເຢຍລະມັນ, ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນຮັບປະກັນຜ່ານມາດຕະຖານວິຊາຊີບ, ຂະບວນການປະເມີນ, ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຝ່າຍ, ລວມທັງທຸລະກິດຕ່າງໆ.

ປັດໄຈສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນພະນັກງານສອນ ແລະ ຄູສອນຢູ່ວິສາຫະກິດ. ຄູສອນໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ທັນສະໄໝກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່, ວິທີການສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ແລະ ເຂົ້າໃຈຂະບວນການເຮັດວຽກຕົວຈິງຢູ່ວິສາຫະກິດ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄູສອນຢູ່ວິສາຫະກິດຍັງຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບວິທີການຝຶກອົບຮົມ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຜູ້ຮຽນ.

ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຕ້ອງການຄວາມສາມາດໃນການປະດິດສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ອາຊີບກຳລັງປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຍ້ອນການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ, ອັດຕະໂນມັດ, ປັນຍາປະດິດ, ພະລັງງານທົດແທນ, ແລະ ການຫັນປ່ຽນສີຂຽວ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຈຳເປັນຕ້ອງປັບປຸງຫຼັກສູດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນ, ພັດທະນາໂມດູນການຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ, ແລະ ໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຄືນໃໝ່ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງສຳລັບຜູ້ອອກແຮງງານ.

ສະໜັບສະໜູນໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຢູ່ຫວຽດນາມ

* ເຢຍລະມັນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຮ່ວມມືອັນໃດແດ່ຢູ່ຫວຽດນາມເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ພັດທະນາສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບ?

- ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງເຢຍລະມັນ-ຫວຽດນາມໃນການສຶກສາວິຊາຊີບໃນປະຈຸບັນກຳລັງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຫຼາຍລະດັບ, ຕັ້ງແຕ່ການປຶກສາຫາລືນະໂຍບາຍ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ຈົນເຖິງການພັດທະນາຫຼັກສູດ ແລະ ການເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດ. ໂຄງການຫຼັກແມ່ນ "ນະວັດຕະກໍາໃນການສຶກສາວິຊາຊີບໃນຫວຽດນາມ", ໂດຍໄດ້ຮັບທຶນຈາກລັດຖະບານເຢຍລະມັນ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍ GIZ ຮ່ວມກັບຄູ່ຮ່ວມງານຫວຽດນາມ.

ພາຍໃນຂອບຂອງໂຄງການນີ້, ເຢຍລະມັນສະໜັບສະໜູນສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາໃນການປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງ, ການປະເມີນຄຸນນະພາບດ້ວຍຕົນເອງ, ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ການພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທາງທຸລະກິດ, ການສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ແລະ ການປັບປຸງສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນໃຫ້ເປັນສີຂຽວ.

ທິດທາງຫຼັກອັນໜຶ່ງແມ່ນການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງທຸລະກິດຕ່າງໆຢ່າງເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ຕັ້ງແຕ່ການສ້າງຜົນໄດ້ຮັບຈາກການຮຽນຮູ້ ແລະ ການຈັດຝຶກອົບຮົມໃນໜ້າວຽກ ຈົນເຖິງການປະເມີນຜົນຜູ້ຮຽນ.

ຜົນໄດ້ຮັບສາມາດເຫັນໄດ້ຢູ່ໂຮງຮຽນຄູ່ຮ່ວມງານເຊັ່ນ: LILAMA 2, ວິທະຍາໄລວິສະວະກຳກົນຈັກ ແລະ ຊົນລະປະທານ, ວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ 2, ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບອື່ນໆອີກຫຼາຍແຫ່ງ.

ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນໃນການພັດທະນາໂຄງການຕ່າງໆຕາມມາດຕະຖານເຢຍລະມັນ ຫຼື ສາກົນ, ການສ້າງແບບຈຳລອງການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມມືກັບທຸລະກິດ, ການຝຶກອົບຮົມຄູສອນຫຼັກ, ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂມດູນຕ່າງໆກ່ຽວກັບອຸດສາຫະກຳ 4.0, ທັກສະດິຈິຕອນ, ພະລັງງານທົດແທນ, ແລະ ທັກສະສີຂຽວ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ຈົງ ນານ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/doi-moi-lien-tuc-de-xay-dung-truong-nghe-chat-luong-cao-20260517091816528.htm