ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າວິຊາເຫຼົ່ານັ້ນ 'ຜ່ານງ່າຍ'.

ເປົ້າໝາຍສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ອາຊີບ, ແຕ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລືອກວິຊາ ແລະ ວິຊາສອບເສັງຈົບການສຶກສາໂດຍອີງໃສ່ເກນຂອງ "ຮຽນງ່າຍ ແລະ ຜ່ານງ່າຍ".

ການເຂົ້າໃຈເຫດຜົນທີ່ນັກຮຽນເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມເປັນວິຊາສອບເສັງກຳລັງເພີ່ມຂຶ້ນ.

ການປະຕິຮູບພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍສຳລັບການສຶກສາທົ່ວໄປດັ່ງນີ້: "ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສຳລັບການຖ່າຍທອດທີ່ເຂັ້ມແຂງຫຼັງຈາກການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ; ການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍຕ້ອງສະໜອງການເຂົ້າເຖິງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ກະກຽມນັກຮຽນສຳລັບການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ມີຄຸນນະພາບ."

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນລະດັບທີ່ເນັ້ນໃສ່ອາຊີບ ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ແລະ ສອບເສັງທີ່ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍເຫດຜົນຕ່າງໆ, ບາງຄັ້ງນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ແລະ ການສອບເສັງທີ່ບໍ່ກົງກັບຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊິ່ງສ້າງແນວໂນ້ມທີ່ອາດຈະຂັດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງກຳລັງແຮງງານ. ໃນໄລຍະແປດປີທີ່ຜ່ານມາ (2017-2024), ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາ ວິທະ ຍາສາດສັງຄົມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ໃນປີ 2024, ອັດຕາສ່ວນສູງສຸດຂອງນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມຢູ່ທີ່ 63%, ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງ 37% ເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ວິສະວະກຳ ກຳລັງເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນກຳລັງລົງທະບຽນຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມປະສົມໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຈຳນວນຜູ້ສະໝັກທີ່ເລືອກວິຊາປະສົມນີ້ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມງ່າຍຕໍ່ການຮຽນ ແລະ ງ່າຍຕໍ່ການໄດ້ຄະແນນສູງໃນການສອບເສັງ. ຄະແນນສອບເສັງສະເລ່ຍປະຈຳປີສຳລັບປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ແລະ ພົນລະເມືອງ ແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງສະເລ່ຍສຳລັບຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະວິທະຍາສະເໝີ.

ຕໍ່ໄປ, ອີງຕາມຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍບາງຄົນໃນເຂດພູດອຍ, ເນື່ອງຈາກຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນຕໍ່າ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງຕ້ອງແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ເລືອກວິຊາສັງຄົມສາດເພື່ອຮຽນ ແລະ ກຽມຕົວສອບເສັງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມໍ 10. ມີພຽງນັກຮຽນຈຳນວນໜ້ອຍເທົ່ານັ້ນທີ່ເກັ່ງໃນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດທີ່ເລືອກວິຊາປະສົມປະສານ.

ອັດຕາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍສະເລ່ຍທົ່ວປະເທດແມ່ນສູງ (ປະມານ 99%), ເຊິ່ງສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ໂຮງຮຽນໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ບາງໂຮງຮຽນບັນລຸອັດຕາ 80-90%, ແຕ່ຍັງຖືວ່າຕໍ່າເມື່ອທຽບກັບມາດຕະຖານທົ່ວໄປ, ບັງຄັບໃຫ້ພວກເຂົາຈັດກິດຈະກໍາການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພື່ອເພີ່ມອັດຕາການຮຽນຈົບ.

ອີງຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ວິຊາບັງຄັບແມ່ນຂຶ້ນກັບວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ. ໂດຍສະເພາະ, ມີ 8 ວິຊາບັງຄັບ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາ, ລວມທັງ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ການສຶກສາປ້ອງກັນຊາດ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງ, ກິດຈະກຳປະສົບການ, ການແນະນຳອາຊີບ, ແລະ ການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ. ໃນນັ້ນ, ມີພຽງຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນທີ່ເປັນຂອງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ໃນຂະນະທີ່ວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາອື່ນໆແມ່ນຂອງວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ.

ດ້ວຍຫຼັກສູດທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອໃຫ້ມຸ່ງໄປສູ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ມັນເປັນທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່ານັກສຶກສາເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມເພື່ອຮຽນ ແລະ ສອບເສັງ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ອີງຕາມສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ, ໃນໄລຍະສາມປີຜ່ານມາ, ໃນບາງແຂວງ, ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ເລືອກວິຊາເຊັ່ນ: ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະສາດ ມີພຽງແຕ່ 11-15% ເທົ່ານັ້ນ.

ຈຳນວນວິຊາເອກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວິທະຍາສາດສັງຄົມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ລວມທັງສາຂາວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວາລະສານ, ກົດໝາຍ, ການສຶກສາ, ວັດທະນະທຳ, ການທ່ອງທ່ຽວ, ຕຳຫຼວດ, ທະຫານ, ຈິດຕະວິທະຍາ, ແລະອື່ນໆ. ແມ່ນແຕ່ໂຮງຮຽນເຕັກນິກບາງແຫ່ງໃນປັດຈຸບັນກໍ່ມີຫຼັກສູດທີ່ປະກອບມີປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ , ແລະ ກົດໝາຍ. ນີ້ຍັງເປັນເຫດຜົນທີ່ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເລືອກຮຽນ ແລະ ສອບເສັງໃນສາຂາວິທະຍາສາດສັງຄົມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ເສດຖະສາດທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນອາດຈະນໍາໄປສູ່ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດສໍາລັບການສຶກສາ ແລະ ການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ. ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ດີ. ໃນປີ 2024, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດປະສົມປະສານແມ່ນເກືອບ 61%, ເຊິ່ງສູງທີ່ສຸດໃນປະເທດ.

ການສອບເສັງ C. BALANCE ວິຊາຕ່າງໆເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄວາມຕ້ອງການດ້ານແຮງງານຂອງສັງຄົມແມ່ນມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ. ທິດທາງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດພວກເຮົາໃນຍຸກແຫ່ງຄວາມກ້າວໜ້ານີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນໃນດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະສາດ, ແລະ ການບໍລິການ, ນອກເໜືອໄປຈາກວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຄງສ້າງຂອງການຈຳແນກນັກສຶກສາອອກເປັນສອງກຸ່ມຄື ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ-ວິສະວະກຳ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ-ມະນຸດສາດ ແມ່ນກວ້າງເກີນໄປ ແລະ ຈຳເປັນຕ້ອງແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມເພີ່ມເຕີມ. ຕົວຢ່າງ, ກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆ ລວມທັງຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຄວນແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆ ເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ-ຟີຊິກສາດ-ເຄມີສາດ, ຟີຊິກສາດ-ເຄມີສາດ-ຊີວະສາດ, ຄະນິດສາດ-ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ-ຟີຊິກສາດ, ຄະນິດສາດ-ຟີຊິກສາດ-ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະອື່ນໆ.

ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະເຂົ້າສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໂດຍມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງ.

ຮູບພາບ; ການຂຸດຄົ້ນຫີນຢົກ

ເພື່ອເອົາຊະນະຂໍ້ຈຳກັດທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບໂຄງສ້າງໃໝ່ໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍການຊີ້ນຳອາຊີບ.

ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນັກຮຽນຄວນແບ່ງອອກເປັນສາມສາຍຫຼັກຄື: ສາຍທຳອິດແມ່ນສຸມໃສ່ການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ສາຍທີສອງແມ່ນສຸມໃສ່ສາຂາອາຊີບສະເພາະເຊັ່ນ: ການດູແລສຸຂະພາບ, ວິສະວະກຳ, ສິລະປະ, ການບໍລິຫານທຸລະກິດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ກະສິກຳ, ແລະອື່ນໆ, ທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ ຫຼື ເຕັກນິກ (ນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ ແລະ ເຕັກນິກຮຽນທັງວິຊາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບ, ຈົບການສຶກສາດ້ວຍໃບປະກາດສະນີຍະບັດ "ມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ" ເທົ່າກັບໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ສາມາດສືບຕໍ່ການສຶກສາຢູ່ວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ); ສາຍທີສາມແມ່ນສຸມໃສ່ແຮງງານໂດຍກົງ, ແຕ່ຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນພື້ນຖານ. ຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ/ເຕັກນິກໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງສຳເລັດຜົນໃນຫຼາຍປະເທດດ້ວຍການເຂົ້າຮ່ວມໂດຍກົງຂອງທຸລະກິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ທິດສະດີໃນຂະນະທີ່ສະສົມປະສົບການຕົວຈິງ.

ມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຝຶກອົບຮົມທີມງານທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບທີ່ເປັນມືອາຊີບ. ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູ, ນອກເໜືອໄປຈາກການຝຶກອົບຮົມຄູແນະນຳອາຊີບມືອາຊີບແລ້ວ, ຍັງຄວນສອນຫຼັກສູດການແນະນຳອາຊີບທີ່ມີປະສົບການໃຫ້ກັບນັກສຶກສາສ້າງຄູທຸກຄົນ, ລວມທັງຄູປະຖົມ. ທີມງານໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບສາມາດມາຈາກໂຮງຮຽນລັດ ຫຼື ເອກະຊົນ, ຫຼື ອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມວິຊາຊີບອື່ນໆ, ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງທຸລະກິດຕ່າງໆ. ປະສົບການການແນະນຳອາຊີບໃນໄວເດັກຢູ່ທຸລະກິດ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ/ວິທະຍາໄລສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າເຖິງໂອກາດດ້ານອາຊີບ ແລະ ເລີ່ມຕົ້ນຮຽນຮູ້ ແລະ ເຮັດວຽກໄດ້ໄວຂຶ້ນ.

ການໂອນຍ້າຍການສຶກສາວິຊາຊີບໄປໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແມ່ນຂໍ້ໄດ້ປຽບ ແລະ ເປັນໂອກາດທີ່ຈະຈັດຫາ ແລະ ຖ່າຍທອດນັກສຶກສາໃນທຸກລະດັບການສຶກສາດ້ວຍລັກສະນະທາງວິທະຍາສາດ, ມີເຫດຜົນ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm