ຢ່າໃຫ້ຜູ້ສະໝັກເລືອກວິຊາ ເພາະ 'ສອບເສັງງ່າຍ, ເສັງງ່າຍ'

ເປົ້າໝາຍການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ 2018 ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ອາຊີບ, ແຕ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລືອກວິຊາ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂດຍມີເງື່ອນໄຂ 'ເສັງງ່າຍ ແລະ ເສັງງ່າຍ'.

N ມີຫຼາຍເຫດຜົນສໍາລັບນັກຮຽນເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມ

ນະວັດຕະກຳພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກຳນົດເປົ້າໝາຍການສຶກສາສາມັນຄື: " ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມສຶກສາມີຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປພື້ນຖານ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສາຍນ້ຳໜັກຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຕ້ອງຫາອາຊີບ ແລະ ກຽມຄວາມພ້ອມໃນການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມສຶກສາໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ."

ໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມແມ່ນລະດັບວິຊາສະເພາະ, ນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ແລະ ສອບເສັງທີ່ກົງກັບວິຊາອາຊີບ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍ້ອນເຫດຜົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ, ນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ແລະ ສອບເສັງບໍ່ກົງກັບວິຊາອາຊີບ, ສ້າງທ່າອ່ຽງທີ່ອາດຈະຂັດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ໃນ 8 ປີທີ່ຜ່ານມາ (2017 - 2024), ນັກສຶກສາເລືອກ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ. ໃນປີ 2024, ອັດຕານັກຮຽນເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມແມ່ນສູງທີ່ສຸດຢູ່ທີ່ 63%, ມີພຽງ 37% ເລືອກວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ວິສະວະກຳກໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນ.

Thi tốt nghiệp THPT: Đừng để thí sinh chọn môn vì 'dễ thi, dễ đỗ'- Ảnh 1. — ຜູ້ສະຫມັກສໍາເລັດຂັ້ນຕອນການສອບເສັງກຸ່ມວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ 2024. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກເລືອກກຸ່ມນີ້ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ.

ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຍ້ອນວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມຮຽນງ່າຍແລະໄດ້ຄະແນນສູງ. ຄະແນນສອບເສັງສະເລ່ຍປະຈຳປີຂອງສາມວິຊາປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ພົນລະເມືອງແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງສະເລ່ຍຂອງສາມວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ແລະຊີວະສາດ.

ຖັດໄປ, ອີງຕາມການເວົ້າຂອງຄູສອນຊັ້ນສູງບາງໂຮງຮຽນໃນເຂດພູດອຍ, ເນື່ອງຈາກຄຸນນະພາບຂອງວັດສະດຸປ້ອນຕ່ໍາ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຊີ້ນໍານັກຮຽນເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມເພື່ອສຶກສາແລະທົບທວນການສອບເສັງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ 10. ມີພຽງແຕ່ນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ເກັ່ງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດປະສົມປະສານ.

ອັດຕາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍສະເລ່ຍທົ່ວປະເທດ (ປະມານ 99%) ສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ບາງໂຮງຮຽນບັນລຸໄດ້ອັດຕານີ້ 80-90%, ແຕ່ຍັງຖືວ່າຕໍ່າເມື່ອທຽບໃສ່ລະດັບສະເລ່ຍ, ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນໄປສູ່ເປົ້າໝາຍເພີ່ມອັດຕາການຮຽນຈົບ.

ອີງຕາມໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ວິຊາບັງຄັບມີແນວໂນ້ມໄປສູ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະມະນຸດສະທໍາ. ສະເພາະວິຊາບັງຄັບ ແລະ ສຶກສາມີ 8 ວິຊາ ປະກອບມີ: ວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ວິຊາສຶກສາ, ວິຊາສະເພາະ, ສຶກສາປ້ອງກັນຊາດ-ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ວິຊາສະເພາະ, ວິຊາສະເພາະ, ແນະນຳອາຊີບ ແລະ ສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ. ໃນນັ້ນ, ມີພຽງແຕ່ວິຊາຄະນິດສາດຂຶ້ນກັບວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ໃນຂະນະທີ່ວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາຂຶ້ນກັບວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ.

ດ້ວຍການອອກແບບໂຄງການການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ສັງຄົມແລະມະນຸດ, ເປັນທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່ານັກຮຽນເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມເພື່ອສຶກສາແລະສອບເສັງ. ໃນໄລຍະ 3 ປີຜ່ານມາ, ຕາມສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລແລ້ວ, ປະຈຸບັນມີບາງແຂວງທີ່ຈຳນວນນັກສຶກສາເລືອກເອົາກຸ່ມວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ກວມເອົາພຽງ 11-15%.

ຈໍານວນສາຂາວິຊາຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວິທະຍາສາດສັງຄົມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ລວມທັງກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວາລະສານ, ກົດຫມາຍ, pedagogy, ວັດທະນະທໍາ, ການທ່ອງທ່ຽວ, ຕໍາຫຼວດ, ທະຫານ, ຈິດຕະສາດ ... ເຖິງແມ່ນວ່າບາງໂຮງຮຽນດ້ານວິຊາການກໍ່ເລືອກກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ການສຶກສາ ເສດຖະກິດ ແລະກົດຫມາຍ. ທັງນີ້ກໍ່ເປັນສາເຫດເຮັດໃຫ້ຈຳນວນນັກຮຽນເລືອກຮຽນ ແລະ ສອບເສັງເຂົ້າວິຊາ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ ເພີ່ມຂຶ້ນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ພັດທະນາ, ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພີ່ມຂຶ້ນໃນດ້ານວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກຳ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະກິດ... ສາມາດສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຈຳນວນນັກສຶກສາເລືອກເອົາວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດເຂົ້າຮຽນ ແລະ ສອບເສັງ. ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເປັນຕົວຢ່າງ. ປີ 2024, ອັດຕາສ່ວນນັກສຶກສາຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນເລືອກເຟັ້ນບັນດາກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດແມ່ນເກືອບ 61%, ສູງສຸດໃນທົ່ວປະເທດ.

ຫົວຂໍ້ການສອບເສັງຍອດເງິນທີ່ກົງກັບຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດ

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄວາມຕ້ອງການແຮງງານຂອງສັງຄົມມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ. ທິດທາງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດເຮົາໃນຍຸກແຫ່ງການພັດທະນານັ້ນ ຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກຳ, ເທັກໂນໂລຍີ, ເສດຖະກິດ, ການບໍລິການ, ບວກກັບຂະແໜງສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຄງສ້າງຂອງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງນັກຮຽນອອກເປັນ 2 ກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ - ວິສະວະກຳ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ - ມະນຸດແມ່ນກວ້າງເກີນໄປ, ຕ້ອງໄດ້ແບ່ງອອກເປັນຫຼາຍກຸ່ມ. ຕົວຢ່າງ: ກຸ່ມວິຊາຄະນິດສາດ-ຟີຊິກ-ເຄມີ-ຊີວະສາດ-ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ-ເຕັກໂນໂລຊີ ຄວນແບ່ງອອກເປັນຫຼາຍກຸ່ມເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ-ຟີຊິກ-ເຄມີ, ຟີຊິກ-ເຄມີ-ຊີວະສາດ, ຄະນິດສາດ-ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ-ຟີຊິກສາດ, ຄະນິດສາດ-ຟີຊິກ-ເຕັກໂນໂລຊີ...

Thi tốt nghiệp THPT: Đừng để thí sinh chọn môn vì 'dễ thi, dễ đỗ'- Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຈະສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ດ້ວຍນະວັດຕະກໍາຫຼາຍຢ່າງ.

ເພື່ອຜ່ານຜ່າຂໍ້ຈຳກັດທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ແມ່ນຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງໂຄງປະກອບການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍການຊີ້ນຳວິຊາຊີບ.

ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຄວນແບ່ງອອກເປັນ 3 ສາຍຄື: ສາຍທີ 1 ແມ່ນໃຫ້ນັກສຶກສາທົ່ວໄປຮຽນຕໍ່ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ສາຍທີສອງແມ່ນສໍາລັບອາຊີບສະເພາະເຊັ່ນ: ການແພດ, ວິສະວະກໍາ, ສິລະປະ, ບໍລິຫານທຸລະກິດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ກະສິກໍາ, ແລະອື່ນໆ, ດໍາເນີນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຫຼືເຕັກນິກວິຊາຊີບ (ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບແລະເຕັກນິກວິຊາຊີບທັງສອງຈະຮຽນວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນສູງແລະຮຽນຮູ້ການຄ້າ, ແລະເມື່ອຮຽນຈົບຈະໄດ້ຮັບຮາງວັນ "ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ" ຊັ້ນສູງ, ລະດັບປະລິນຍາຕີແລະທຽບເທົ່າ); ກະແສທີສາມແມ່ນສໍາລັບແຮງງານໂດຍກົງ, ແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນຕົ້ນ. ຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍເຕັກນິກ-ວິຊາຊີບໄດ້ຮັບການນຳໃຊ້ຢ່າງສຳເລັດຜົນຢູ່ຫຼາຍປະເທດ ແລະ ມີການເຂົ້າຮ່ວມໂດຍກົງຂອງບັນດາວິສາຫະກິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາທັງຮຽນຮູ້ທິດສະດີ ແລະ ສະສົມປະສົບການພາກປະຕິບັດ.

ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມທີມງານຂອງທີ່ປຶກສາອາຊີບມືອາຊີບ. ນອກຈາກການຝຶກອົບຮົມທີມງານທີ່ປຶກສາອາຊີບວິຊາຊີບແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລ pedagogical ຍັງຕ້ອງການສອນປະສົບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ pedagogical ທັງຫມົດ, ລວມທັງນັກຮຽນປະຖົມຂອງ pedagogical. ທີມງານທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບສາມາດມາຈາກໂຮງຮຽນຂອງລັດ, ໂຮງຮຽນເອກະຊົນຫຼືອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມດ້ານວິຊາຊີບອື່ນໆແລະມີສ່ວນຮ່ວມຂອງທຸລະກິດ. ໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ມີປະສົບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບໃນທຸລະກິດ ແລະ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລກ່ອນໄວຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດເຂົ້າເຖິງອາຊີບເພື່ອສຶກສາ ແລະ ເຮັດວຽກໄວ.

ການມອບໂອນອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນຂໍ້ດີ ແລະ ໂອກາດທີ່ຈະຈັດ ແລະ ຖ່າຍທອດນັກຮຽນທຸກຊັ້ນຄົນໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມວິທະຍາສາດ, ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm