ການສຶກສາ STEM ໃນຍຸກ AI: ສະດວກແຕ່ລະມັດລະວັງ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການເຄື່ອນໄຫວ ການສຶກສາ STEM (ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກໍາ, ຄະນິດສາດ) ໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ຮັບການຂະຫຍາຍແລະພັດທະນາ, ໂດຍສະເພາະນັບຕັ້ງແຕ່ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຄໍາສັ່ງຢ່າງເປັນທາງການສະບັບເລກທີ 3089 ໃນເດືອນເມສາ 2022 ກ່ຽວກັບການປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ໃນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ. ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ມີໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງພວມຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ວິທີການຂອງຕົນເອງເພື່ອເຂົ້າຫາວິທີການສຶກສານີ້ ໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂສະເພາະຂອງໜ່ວຍງານ.

ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນທິທູຕັ່ງ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ STEM ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ການສອນ STEM ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມໄດ້ທົດລອງຢູ່ 63 ແຂວງ, ນະຄອນ (ເກົ່າ) ໃນສົກຮຽນ 2023-2024 ແລະ ຮອດປີ 2024-2025, ໂຮງຮຽນປະຖົມທັງໝົດໃນທົ່ວປະເທດ ໄດ້ປະຕິບັດບົດຮຽນປີ 2ST ຢ່າງໜ້ອຍ 1 ປີ. ດັ່ງນັ້ນ, ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ການສຶກສາ STEM ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປໄດ້ຖືກ concretized ແລະປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນຕັ້ງແຕ່ປະຖົມເຖິງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ຈາກນົມສາມາດຖິ້ມຂີ້ເຫຍື້ອ

ໃນຖານະທີ່ເປັນຜູ້ນຳໂຮງຮຽນຢູ່ໄກຈາກໃຈກາງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໂດຍບໍ່ມີແຫຼ່ງ ເສດຖະກິດ ຫຼາຍ, ຄວາມເປັນຫ່ວງໃຫຍ່ຂອງ ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ດມີງ, ຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແທງມີລອຍ (ວັດ ແຄ໋ງຮ່ວາ), ແມ່ນວິທີການນຳໃຊ້ການສຶກສາ STEM ເປັນຢ່າງດີ ໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງທີ່ມີຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈ. “ເພື່ອເຮັດໄດ້, ພວກເຮົາໄດ້ສົ່ງຄູສອນໄປຝຶກອົບຮົມເປັນປະຈຳນັບແຕ່ປີ 2020”.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — ຜະລິດຕະພັນ STEM ຜະລິດໂດຍນັກສຶກສາ

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຊີ້ໃຫ້ເຫັນໂດຍຄູສອນນີ້ແມ່ນວ່າການຝຶກອົບຮົມຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ສຸມໃສ່ຊຸດເຄື່ອງມື, ຫຸ່ນຍົນຫຼືຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຂຽນໂປລແກລມຄອມພິວເຕີ, "ເຖິງແມ່ນວ່າຄູສອນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ຄົນດຽວ". ໂຊກດີ, ໃນຊຸດຝຶກອົບຮົມອີກຊຸດໜຶ່ງ, ຄູໄດ້ຖືກແນະນຳໃຫ້ນຳໃຊ້ວັດຖຸທີ່ນຳມາໃຊ້ຄືນໄດ້ເຊັ່ນ: ກະດາດກະດາດ, ກະປ໋ອງນົມ, ມ້ວນເຈ້ຍຫ້ອງນ້ຳ... ເພື່ອອອກແບບຕົວແບບບົດຮຽນ STEM, ແລະ ວິທີການຂ້າງເທິງນີ້ໄດ້ກາຍເປັນຫຼັກການແນະນຳຂອງໂຮງຮຽນ.

“ວິທີນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ງ່າຍ ແລະ ປະຫຍັດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ການສຶກສາ STEM ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຂອບເຂດກ້ວາງຂວາງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນກຸ່ມນ້ອຍເທົ່ານັ້ນ ຫາກມີການຊື້ຊຸດນ້ອຍໆເທົ່ານັ້ນ”, ທ່ານນາງ ໂງຊວນ ແບ່ງປັນ. "ຈາກນັ້ນ, ເວລາຮຽນກໍ່ກາຍເປັນຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຫຼາຍເມື່ອນັກຮຽນປະຕິບັດແລະປະສົບການ. ເວລາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ທິດສະດີ, "ຄູອ່ານຫຼາຍ, ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຫຼາຍ" ຄືໃນອະດີດແມ່ນຫມົດໄປ," ຄູອາຈານຍິງໄດ້ໃຫ້ຄໍາເຫັນ, ເພີ່ມວ່າຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າວັນນະຄະດີສາມາດສະຫມັກຮຽນ STEM ໄດ້.

ນອກຈາກການສອນແລ້ວ, ທ່ານນາງ ເງ້ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: 2 ປີມານີ້, ທາງໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ເລີ່ມຈັດງານບຸນ STEM ປະຈຳປີໃຫ້ນັກຮຽນ. ແຕ່ລະກຸ່ມອາຊີບຈະຮັບຜິດຊອບໃນບູດ STEM ໂດຍມີການປະກອບສ່ວນຂອງນັກຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໄດ້ເຂົ້າມາສຳຜັດ ແລະ ຮັບຂອງຂວັນ. ຢູ່ບາງຮ້ານ, ຄູອາຈານພຽງແຕ່ຢືນຊີ້ນຳ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳໂດຍກົງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງປະສົມປະສານ STEM ເຂົ້າໃນກິດຈະກໍາຂອງສະໂມສອນ.

ທ່ານ ຟ້າມໄທໂຮ່, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເຈີ່ນກົງດິງ (ວັດ Gia Dinh), ແບ່ງປັນວ່າ, ພະນັກງານການສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ແນະນຳ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ວັດສະດຸທີ່ນຳມາໝູນໃຊ້ເຂົ້າໃນການອອກແບບຕົວແບບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ 2 ວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມນັກຮຽນໃນການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກນິກ ຄ້າຍຄືກັນກັບການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນວິຊາວັດທະນະທໍາ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼາຍລາງວັນໃນການແຂ່ງຂັນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

"ເພື່ອເຮັດສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ຄູສອນມີບົດບາດສໍາຄັນຫຼາຍ. ຄູສ່ວນຫຼາຍຈະສຶກສາ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງ, ເຊັ່ນ: ຄູສອນໄອທີ ຈະປັບປຸງທັກສະການຂຽນໂປຣແກຣມຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເປັນທິດທາງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ".

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຢູ່ບັນດາເຂດສູນກາງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ STEM ແມ່ນແຂງແຮງກວ່າອີກດ້ວຍບັນດາການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາສະໂມສອນ STEM ດ້ວຍສະໜາມຫຼິ້ນຫຼາຍແຫ່ງຂອງບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຄື: Le Quy Don, Marie Curie (Xuan Hoa Ward), ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ Le Hong Phong, Practice High School (Cho Quan Ward), Tran Nguyễn.

ພິເສດແມ່ນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ (ເຂດສວນຮ່ວາ), ສະໂມສອນ STEAMK ທີ່ສ້າງຕັ້ງໂດຍຄູສອນຄະນິດສາດ ຫງວຽນກົງມິນ, ແມ່ນສະຖານທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ໜ່ວຍນີ້ຍາດໄດ້ລາງວັນສູງເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ງານແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີລະດັບນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ງານແຂ່ງຂັນປະດິດສ້າງເຕັກໂນໂລຊີແຫ່ງຊາດ TechGenius. ທັງນີ້, ຍັງເປັນບ່ອນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ປະກອບອາຊີບກ່ອນໄວ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດເລືອກອາຊີບທີ່ເໝາະສົມຕາມຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ ໂດຍຜ່ານການອອກແບບ STEM ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດການຮຽນການສອນພາກທີສອງ.

"ການສຶກສາ STEM ບໍ່ແມ່ນວິຊາແຕ່ເປັນວິທີການສຶກສາໂດຍຜ່ານການສຶກສາຫຼາຍວິຊາໃນເວລາດຽວກັນແລະສ້າງຜະລິດຕະພັນ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ອາຈານຍັງໄດ້ຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມນອກຄວາມຊໍານານຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນ: ຂ້ອຍເອງ "ເຜົາ" ເວລາຫຼາຍທີ່ຈະຮຽນການຂຽນໂປລແກລມ, ຟີຊິກ, ການອອກແບບ 3D, ການພິມ.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — ງານມະໂຫລານການສຶກສາ STEM ໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Thanh My Loi ຈັດຕັ້ງໃນປີ 2024

ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI

ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິທູຮ່ວາ, ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ທິດທາງການສົ່ງອອກຢ່າງເປັນທາງການເລກທີ 3089 ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນຜັນຂະຫຍາຍການສຶກສາ STEM ໃນຂອບເຂດຢ່າງກວ້າງຂວາງ”.

ກ່ຽວກັບການສອນບົດຮຽນ STEM, ທ່ານ ດຣ.ເຫວ້ ກ່າວວ່າ: ສິ່ງທຳອິດທີ່ຄູຕ້ອງເຮັດແມ່ນຊອກຫາໂອກາດໃນການປະຕິບັດ STEM ໃນວິຊາຕ່າງໆ ໂດຍກຳນົດວ່າບົດຮຽນນັ້ນມີບັນຫາພາກປະຕິບັດ ຫຼື ຄຳຖາມທີ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ໃນຂະບວນການສອນຂອງນັກຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດ ຫຼື ນັກອອກແບບວິສະວະກຳ. ຈາກທີ່ນີ້, ຄູອາຈານສາມາດເອົາປະໂຫຍດຈາກວັດສະດຸທີ່ນໍາມາໃຊ້ຄືນໃຫມ່ເພື່ອນໍາພານັກຮຽນເຮັດຜະລິດຕະພັນ STEM.

ຈຸດທີ່ສົດໃສແມ່ນໃນປັດຈຸບັນຄູອາຈານສາມາດນໍາໃຊ້ຫຼາຍເຄື່ອງມື AI ໃນການສຶກສາ STEM, ອີງຕາມການນາງ Hue. AI ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນຈາກຂະບວນການສ້າງບັນຫາ, ມາພ້ອມກັບແນວຄວາມຄິດການອອກແບບເພື່ອແນະນໍາການແກ້ໄຂການປະຕິບັດ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູຊອກຫາທິດທາງທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບສະຖານທີ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍຂອງໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສະຫນັບສະຫນູນ AI ໄດ້ດີເທົ່າໃດແມ່ນຂຶ້ນກັບຫຼາຍປັດໃຈ, ເຊັ່ນວ່າຄູສອນເຄື່ອງມື AI ແມ່ນຫຍັງ, ຫຼືວ່າຄູລົງທະບຽນສໍາລັບສະບັບຈ່າຍຫຼືບໍ່ ...

"ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການຂອງຄູສອນເພື່ອໃຫ້ສາມາດຕອບສະຫນອງກັບຂໍ້ມູນທີ່ AI ສະຫນອງ, ເພາະວ່າເຄື່ອງມືນີ້ອາດຈະບໍ່ໃຫ້ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງແລະດີທີ່ສຸດໃນທຸກໆສະຖານະການ.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — ຄູອອກແບບແບບຈໍາລອງການສອນວິຊາວິທະຍາສາດຕາມບົດຮຽນ STEM ຈາກວັດສະດຸທີ່ນຳມາໃຊ້ໃໝ່

AI ພຽງແຕ່ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນແຕ່ບໍ່ສາມາດທົດແທນທ່ານໄດ້.

ເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກວ່າກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາ STEM, ທ່ານດຣ Nguyen Thi Thu Trang ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: AI ມີຄວາມສ່ຽງໃນການສະໜອງຄວາມຮູ້ເກີນລະດັບຂອງນັກຮຽນ; ບໍ່ສາມາດຄາດຄະເນເວລາທີ່ຈຳເປັນເພື່ອນຳໃຊ້ ແລະ ລະດັບຄວາມຍາກຂອງການປະຕິບັດງານ; ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຜະລິດຜະລິດຕະພັນແຕ່ບໍ່ໄດ້ຄິດກ່ຽວກັບການຊ່ວຍເຫຼືອນັກສຶກສາຄົ້ນຄ້ວາຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ - ຊຶ່ງເປັນກິດຈະກໍາທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ.

"ເນື່ອງຈາກວ່າ AI ບໍ່ມີຄວາມຮູ້, ສະຖານະການ pedagogical ແລະວິທີການສອນຄືອາຈານ," ນາງ Trang ອະທິບາຍແລະກ່າວຕື່ມວ່າ: "ຢ່າລືມວ່າໃນການສຶກສາ STEM, ຜະລິດຕະພັນບໍ່ແມ່ນຈຸດຫມາຍປາຍທາງສຸດທ້າຍແຕ່ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ, ຄວາມສາມາດສະເພາະແລະຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ."

ປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ບໍ່ສາມາດຖືກລະເລີຍແມ່ນນັກຮຽນ. ໃນຍຸກ AI, ນາງ Trang ເຊື່ອວ່າຄູຕ້ອງເຮັດໃຫ້ມັນຊັດເຈນກັບນັກຮຽນຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນວ່າພວກເຂົາສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ AI ສະຫນັບສະຫນູນແລະປະກາດເລື່ອງນີ້, ແຕ່ບໍ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້. ແລະເພື່ອກວດເບິ່ງລະດັບການນໍາໃຊ້ AI, ຄູສອນສາມາດຂໍໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະແລະອະທິບາຍການຕັດສິນໃຈທີ່ພວກເຂົາເຮັດໃນການມອບຫມາຍຂອງພວກເຂົາ.

ທ່ານນາງ Trang ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ພວກເຮົາບໍ່ຄວນຫ້າມມັນ ແຕ່ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງການສຶກສາ STEM

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ກ່ຽວກັບການສຶກສາ STEM ສົມທົບກັບມູນນິທິ Kenan Asia ແລະ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນເດືອນ 8, ທ່ານ Do Duc Que, ຮອງຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ເນັ້ນໜັກວ່າ, ຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບລາງວັນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນໃນບັນດາການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຢີສາກົນ.

ຕາມທ່ານ Que ແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ໃຫ້ດີຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຈະສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ປະກອບສ່ວນປະຕິບັດບັນດາຈຸດໝາຍຂອງມະຕິ 57-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງ. "ຜ່ານການສຶກສາ STEM, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນດ້ວຍວິທະຍາສາດ, ມີເຫດຜົນ, ສໍາຄັນ, ສັງເຄາະ, ແລະການອອກແບບ ... ການສຶກສາ STEM ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປ່ຽນແປງລະບົບການສຶກສາຈາກການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ," Dr. Que ແບ່ງປັນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm