ຄູອາຈານຕິດຕາມເທັກໂນໂລຢີຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

GD&TĐ - ໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມການພັດທະນາວິຊາຊີບທີ່ກຳລັງກະກຽມສຳລັບປີຮຽນໃໝ່, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງກຳລັງຈັດສັນເວລາຈຳນວນໜຶ່ງເພື່ອ "ເຜີຍແຜ່ AI" (ປັນຍາປະດິດ) ໃນບັນດາພະນັກງານ ແລະ ຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Báo Giáo dục và Thời đại•20/08/2025

ໃນຂະນະທີ່ AI ຍັງບໍ່ສາມາດທົດແທນບົດບາດ ແລະ ຕຳແໜ່ງຂອງຄູໃນໂຮງຮຽນໄດ້, ແຕ່ ການສຶກສາ ບໍ່ສາມາດຢູ່ຫຼັງເທັກໂນໂລຢີໄດ້.

ຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມກັງວົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຄູໃນລະຫວ່າງກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມແມ່ນວິທີການສ້າງຄຳສັ່ງເພື່ອໃຊ້ AI ແລະ ເຄື່ອງມືໃດທີ່ເໝາະສົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເທັກໂນໂລຢີມີການປ່ຽນແປງທຸກໆມື້ໃນຈັງຫວະທີ່ໜ້າວິຕົກກັງວົນ, ແລະ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຖືກປະໄວ້ທາງຫຼັງ, ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງຮູ້ວິທີການໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໂດຍບໍ່ຫຼຸດຜ່ອນບົດບາດຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ການເປັນແມ່ບົດໃນຄວາມຮູ້.

ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນເລີ່ມເຂົ້າຫາ AI ແລະ ເບິ່ງວ່າມັນເປັນເຄື່ອງມືໃນການສະໜັບສະໜູນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, AI ບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນງ່າຍຂຶ້ນສຳລັບຄູ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມັນບັງຄັບໃຫ້ຄູຮຽນຮູ້ທັກສະໃໝ່ໆຫຼາຍຢ່າງໃນການຈັດກິດຈະກຳໃນຫ້ອງຮຽນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ມີປະກົດການທີ່ນັກຮຽນຄ່ອຍໆສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ບໍ່ສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆໄດ້ຍ້ອນການເພິ່ງພາ AI ຫຼາຍເກີນໄປ. ເຄື່ອງມື AI ໃຫ້ຄຳຕອບທັນທີ, ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນສູນເສຍແຮງຈູງໃຈໃນການທ່ອງຈຳ, ຄົ້ນຄວ້າຄວາມຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຫຼື ພັດທະນາການໂຕ້ຖຽງຂອງຕົນເອງໄດ້ງ່າຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການໃຊ້ AI ໃນບົດຮຽນສ່ວນບຸກຄົນ, ໃນການມອບໝາຍວຽກມອບໝາຍສ່ວນບຸກຄົນ ຫຼື ກຸ່ມນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ພຽງພໍ; ຄູຕ້ອງຊ່ວຍນັກຮຽນນຳໃຊ້ AI ຢ່າງສ້າງສັນ ແລະ ໃນລັກສະນະທີ່ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານດ້ານຈັນຍາບັນ.

ຄູສອນຕ້ອງອອກແບບບົດຝຶກຫັດທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ AI ເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນຂະບວນການຄິດທັງໝົດ. ຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະປະເມີນຄຳຕອບ, ຄູສາມາດໃຫ້ຄະແນນການນຳສະເໜີ, ການໃຊ້ເຫດຜົນ ແລະ ທັກສະການວິເຄາະຂອງນັກຮຽນເພື່ອປະເມີນຂະບວນການຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ພຽງແຕ່ເມື່ອຄູອາຈານມີຄວາມຊຳນານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ວິທີການສິດສອນເທົ່ານັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງສາມາດສ້າງບົດຮຽນທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຖາມຄຳຖາມ, ວິເຄາະ ແລະ ປະເມີນຂໍ້ມູນຢ່າງມີວິຈານญาณໄດ້.

ໃນຫຼາຍໆເວທີສົນທະນາທີ່ສົນທະນາກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຮູ້ແບບຕັ້ງໜ້າ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານເນັ້ນໜັກວ່າຄູຕ້ອງມີພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນວິຊາ ແລະ ວິທີການສິດສອນກ່ອນທີ່ຈະພິຈາລະນາການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອສະໜັບສະໜູນກິດຈະກຳການສອນ. ເຕັກໂນໂລຊີຈະບໍ່ສ້າງການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃດໆ, ແລະ ອາດຈະສົ່ງຜົນເສຍຕໍ່ຄຸນນະພາບຊີວິດ, ຖ້າຄູບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ມັນໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກການການສຶກສາຫຼັກ.

ໃນແງ່ມຸມນີ້, ການສະໜອງທັກສະດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຕ່ຫົວທີໃນທຸກລະດັບການສຶກສາ. ໃນຍຸກຂອງ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ , ສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາບໍ່ແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແຕ່ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈ ແລະ ພົວພັນກັບເຕັກໂນໂລຊີ.

ບົດບາດຂອງຄູໃນຖານະຜູ້ໃຫ້ຄຳແນະນຳ, ຜູ້ກະຕຸ້ນ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ສຸດທ້າຍແລ້ວ, ການສອນແມ່ນສິລະປະຂອງການເຂົ້າໃຈຈິດຕະວິທະຍາຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ການເລືອກວິທີການທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດໃນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້. ດັ່ງນັ້ນ, ຂະບວນການສອນຂອງຄູຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ທັກສະທາງສັງຄົມ-ອາລົມ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນຜູ້ຮຽນ - ຄຸນລັກສະນະທີ່ AI ຍັງບໍ່ສາມາດທົດແທນໄດ້.

ຈາກທັດສະນະນີ້, ຄວາມຕ້ອງການໃນການສົນທະນາ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງນັກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີກໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເຊັ່ນກັນ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດເຂົ້າເຖິງ ແລະ ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບເພື່ອປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ສົ່ງເສີມຄວາມສະເໝີພາບໃນຫ້ອງຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງຄົງຮັກສາບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນຮູ້, ການພັດທະນາ ແລະ ການເຕີບໂຕຂອງນັກຮຽນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html