ດ້ານມືດຂອງການຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ: ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມບໍ່ໄດ້ “ຕີກອງແລ້ວປະຖິ້ມກອງ”.

ພາຍຫຼັງບົດຂຽນ “ມຸມມືດເມື່ອຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ” ໄດ້ລົງພິມໃນວັນທີ 10/1, ທ່ານຜູ້ອ່ານໄດ້ສົ່ງສານເຖິງທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງຢ່າງຍິ່ງວ່າ ທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ຈະຮັກສາຫຼັກໝັ້ນຂອງຕົນ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29.

Báo Thanh niên•18/06/2025

"ຕ້ອງເຮັດຢ່າງຈິງຈັງ"

ຊຸດຂອງບົດຄວາມໄດ້ຮັບຄໍາຄິດເຫັນແລະຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນຫຼາຍຈາກຜູ້ອ່ານ. ຫຼາຍຄວາມເຫັນຫວັງວ່າ, ແທນທີ່ຈະປະນີປະນອມກັບສະພາບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຫຼາຍ “ມຸມມືດ”, ຫຼາຍວິທີເພື່ອຫຼີກລ່ຽງກົດໝາຍ ເມື່ອປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄວນກຳນົດທິດປະຕິບັດເພື່ອໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນກັບຄືນສູ່ທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ທ່ານຜູ້ອ່ານກວາງຫງວຽນຂຽນວ່າ: “ໃບແຈ້ງການ 29 ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງເພື່ອປະຕິຮູບຂະແໜງ ການສຶກສາ , ແຕ່ຖ້າຍັງໜຸ່ມເສຍຊີວິດກໍ່ໜ້າເສຍໃຈ. ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ຈະຮັກສາຫຼັກໝັ້ນເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29”.

ດ້ານມືດຂອງການຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ: ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະບໍ່ “ຕີກອງແລະປະຖິ້ມກອງ” - ຮູບ 1.

ທ່ານຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະສືບຕໍ່ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຈັດການສອນເພີ່ມທີ່ຜິດກົດໝາຍ.

ຮູບພາບ: SGD

ຜູ້ອ່ານ ເລ ດຶກ ຕຸຍ ໄດ້ ແນະນຳ ວ່າ: “ພວກ ເຮົາ ຕ້ອງ ເຮັດ ຢ່າງ ຈິງ ຈັງ, ຄູ ສອນ ທີ່ ຝ່າຝືນ ກົດໝາຍ ສາມາດ ຖືກ ຍົກ ຍ້າຍ ຂຶ້ນ ຢູ່ ພູ ດອຍ, ແລະ ຜູ້ ກະທໍາ ຜິດ ຊ້ຳ ຄືນ ກໍ ສາມາດ ຖືກ ໄລ່ ອອກ ໄດ້, ຖ້າ ຫາກ ພວກ ເຮົາ ເຮັດ ແບບ “ຕີກອງ ແລະ ຍອມ ແພ້”, ອີກ ໄລຍະ ຫນຶ່ງ ທຸກ ສິ່ງ ທຸກ ຢ່າງ ຈະ ກັບ ຄືນ ໄປ ບ່ອນ ເດີມ.”

ຜູ້ອ່ານຊື່ ຮິວ ຂຽນວ່າ: ຕ້ອງເຂັ້ມງວດ ກວດກາ ຄູ-ອາຈານ ທີ່ເຈດຕະນາບໍ່ເຄົາລົບກົດໝາຍ, ເຈດຕະນາຊອກຫາວິທີຫຼີກລ່ຽງກົດໝາຍ ລະເມີດລະບຽບ, ຕ້ອງເພີ່ມລະບຽບການວ່າ ຖ້າພົບເຫັນຄູຄົນໃດມີພຶດຕິກຳການສອນ ຫຼື ການຕະຫຼາດ, ແນະນຳ, ແນະນຳສູນ ຫຼື ຄູສອນອື່ນໆ ໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຕົນສອນເປັນປະຈຳ, ທຸກໆກິດຈະກຳການຮຽນການສອນຈະໝົດເວລາ ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນຈະໝົດເວລາ. ຕ້ອງການ."

ຜູ້ອ່ານ Uyen Le ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ: "ເມື່ອວົງການດັ່ງກ່າວໄດ້ອອກຄັ້ງທໍາອິດ, ມັນມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະປະຊາຊົນຫວັງວ່າມັນຈະຖືກປະຕິບັດ, ແຕ່ມັນໄດ້ກາຍເປັນການເສຍເວລາ ... ປະຊາຊົນຕ້ອງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາ."

ຜູ້ອ່ານອີກຄົນໜຶ່ງເວົ້າວ່າ “ເຮົາຕ້ອງຈິງຈັງ ແລະ ໜັກແໜ້ນຄືກັບທຸລະກິດ, ໜຶ່ງແມ່ນໜຶ່ງ, ສອງແມ່ນສອງ, ແນວຄິດຍົກໃຫ້ສູງ ແລະ ຕີເບົາ ຖືວ່າເປັນຄຸນລັກສະນະຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ເຊິ່ງບໍ່ເປັນຜົນດີຕໍ່ອະນາຄົດ”...

ຜູ້ອ່ານຖາມວ່າ: “ໃຜເປັນຜູ້ຄຸ້ມຄອງ, ແນວໃດ, ໃນຫຼາຍບ່ອນ ການຮຽນ-ການສອນພິເສດກໍ່ແຜ່ຫຼາຍ, ບໍ່ຕ່າງກັບສະໄໝກ່ອນ Circular 29 ປະກົດ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະລະເມີດ Circular 29 ຢ່າງຈິງຈັງ, ເຮົາຈະສອນນັກຮຽນແບບນີ້ໄດ້ແນວໃດ? ຖ້າຜູ້ບັນຊາການສັ່ງສອນໃຫ້ລູກນ້ອງເຮັດອັນໃດອັນໜຶ່ງແລ້ວ ເຈົ້າໜ້າທີ່ຊັ້ນສູງກໍ່ຮ້ອນຮົນ ແລະຜູ້ລຸ່ມກໍປ່ອຍປະໃຫ້ໃຊ້ມັນໄປ?”

ທ່ານຜູ້ອ່ານ Van Hung Nguyen ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ຈິດໃຈຫ້າມຮຽນພິເສດແມ່ນສິ່ງທີ່ທົ່ວສັງຄົມປາດຖະໜາຢາກເຮັດມາແຕ່ດົນນານ ແລະ ຍາມໃດກໍ່ສະໜັບສະໜູນ. ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ, ຕົວຢ່າງ, ມັນຍັງມີຄວາມໃກ້ຊິດກັບການສຶກສາ. ສະເຫມີຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດແລະຫ້ອງຮຽນພິເສດຕະຫຼອດຊີວິດແມ່ນທໍາມະຊາດຢ່າງສົມບູນ, ແຕ່ພວກເຮົາຕ້ອງຫ້າມຫ້ອງຮຽນພິເສດເພາະວ່າມັນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເຫນື່ອຍລ້າ, ເສຍຄ່າ, ແລະແມ້ກະທັ້ງດຶງການສຶກສາລົງ.

"ຄວາມຕ້ອງການ" ສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍຫຼັກສູດ, ຄູສອນແລະວິທີການສອບເສັງບໍ?

ຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນປະທັບໃຈກັບການສະທ້ອນແລະການສັງເກດໃນຊຸດຂອງບົດຄວາມ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຂອງພໍ່ແມ່ທີ່ "ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ເຮັດແນວໃດເຈົ້າຈະຜ່ານ" ການສອບເສັງທີ່ໂຫດຮ້າຍທີ່ມີອັດຕາການແຂ່ງຂັນສູງ, ຄໍາຖາມທີ່ສັບສົນແລະສັບສົນທີ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນ "ຍາກ".

ຜູ້ອ່ານຍັງຍອມຮັບວ່າປະກົດການຂອງຄູສອນ "ດຶງ" ນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາໄປຫາສູນສອນແທນທີ່ຈະສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຄືກັບກ່ອນຫນ້ານັ້ນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງທົ່ວໄປ. ເຂົາເຈົ້າຍັງສະໜອງຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນສະເພາະບາງແຫ່ງທີ່ຄູສອນ “ຮ່ວມມື” ເພື່ອແລກປ່ຽນຄູສອນ.

"ທຸກໆສູນມີຄູສອນຈາກໂຮງຮຽນເຂົ້າຮ່ວມຄູສອນນັກຮຽນຂອງຕົນ. ບົດຄວາມແມ່ນຖືກຕ້ອງຫຼາຍກ່ຽວກັບສະຖານະການຂອງ tutoring ໃນປັດຈຸບັນ ... ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມຈະກວດກາແລະລົງໂທດຢ່າງຮຸນແຮງຕໍ່ສູນແລະຄູອາຈານທີ່ລະເມີດກົດຫມາຍ, ບໍ່ໃຫ້ສູນເປັນບ່ອນທີ່ຄູອາຈານບັງຄັບໃຫ້ນັກສຶກສາໄປຮຽນ. ", ເປັນຄໍາຄິດເຫັນຂອງຜູ້ອ່ານທີ່ບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່.

ໂດຍບໍ່ເຫັນດີກັບຄວາມເຫັນທີ່ວ່າການສອນແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທາງທຳມະຊາດຂອງສັງຄົມ, ທ່ານຜູ້ອ່ານໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ: ການສອນເປັນພຽງຄວາມຕ້ອງການໃນເວລາທີ່ຫຼັກສູດຍັງຂາດການປະຕິບັດ, ໜັກໃນທິດສະດີ, ການສອນມະຫາຊົນກໍບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະສະໜັບສະໜູນນັກສຶກສາບຸກຄົນ.

ໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ການສອນເອກະຊົນບໍ່ເປັນທີ່ນິຍົມເພາະວ່າລະບົບການສຶກສາມີປະສິດທິພາບ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໃນຫ້ອງຮຽນແລະການສອບເສັງໄດ້ຖືກອອກແບບຢ່າງມີມະນຸດສະທໍາ. ນອກນີ້, ຢູ່ຫວຽດນາມ, “ຄວາມຕ້ອງການທາງທຳມະຊາດ” ນີ້ແມ່ນຄູອາຈານເອງສ້າງຂຶ້ນເປັນສ່ວນໃຫຍ່ຄື: ໃຫ້ຄຳບັນລະຍາຍທີ່ເລິກເຊິ່ງໃນຫ້ອງ, ມອບບົດຮຽນທີ່ຍາກລຳບາກ, ແລ້ວແນະນຳສິດສອນເອກະຊົນເພື່ອແກ້ໄຂ.

ອີງຕາມຜູ້ອ່ານນີ້, ລາຍໄດ້ຕໍ່າຂອງຄູບໍ່ສາມາດຖືກໃຊ້ເປັນຂໍ້ແກ້ຕົວເພື່ອເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ມີຈັນຍາບັນທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດຫມາຍ. ຖ້າການສອນຖືກຖືວ່າເປັນ "ເສັ້ນທາງຊີວິດ", ທຸກໆອາຊີບສາມາດ "ບິດເບືອນກົດຫມາຍ" ເພື່ອສ້າງລາຍໄດ້. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ເມື່ອຄູສອນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນແກ່ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ກໍ່ສ້າງຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນເພີ່ມ - ລະເມີດຫຼັກການຂອງການສຶກສາທີ່ຍຸດຕິທຳ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນີ້ຍັງນໍາໄປສູ່ການຄ້າຂອງການສຶກສາ, ຫັນໂຮງຮຽນເປັນເຄື່ອງມືຫາເງິນ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນດີຂຶ້ນບໍ? ຫ້ອງຮຽນພິເສດບໍ່ໄດ້ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ແຕ່ພຽງແຕ່ສ້າງຄວາມຮູ້ແລະປະຕິບັດຄໍາຖາມໃນຮູບແບບສູດ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນສູນເສຍຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງແລະກາຍເປັນການຂຶ້ນກັບຄູອາຈານ. ໃນໄລຍະຍາວ, ມັນທໍາລາຍແຮງຈູງໃຈການຮຽນຮູ້ທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.

ຜູ້ອ່ານນີ້ຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນດ້ານລົບທີ່ຫນ້າເປັນຫ່ວງຂອງບັນຫາການສອນທີ່ຈ່າຍ. ຫນຶ່ງໃນຜົນສະທ້ອນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນວ່າມັນບິດເບືອນເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃນການເຮັດວຽກກັບບັນດາທ້ອງຖິ່ນເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຍັງເນັ້ນໜັກວ່າ: “ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການສິດສອນສຸຂະພາບຕ້ອງສະກັດກັ້ນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນເພີ່ມໃນທຸກຮູບການ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-siet-day-them-hoc-them-mong-bo-gd-dt-dung-danh-trong-bo-dui-185250618110008604.htm