ການບັນຍາຍບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມແຜນບົດຮຽນສະເໝີໄປ ເພາະວ່ານັກຮຽນດູດເອົາຄວາມຮູ້ໃນລະດັບ ແລະ ຄວາມໄວທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນັກຮຽນບາງຄົນເຂົ້າໃຈໄວ, ຄົນອື່ນຊ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າຄູໄດ້ກະກຽມຢ່າງລະມັດລະວັງ. ການຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບໃນການຫາຄວາມຮູ້ແມ່ນເປັນເລື່ອງທຳມະດາ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນມີຄວາມອົດທົນ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ອຸທິດຕົນເພື່ອດັດປັບການບັນຍາຍ, ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນ.
Circular 29 ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນໃນເວລາທີ່ສະຖານະການຂອງການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມແມ່ນແຜ່ຂະຫຍາຍ.
ພາບ: ນັດທິ
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີສະຖານະການທີ່ຄູສອນບໍ່ໄດ້ສອນທຸກບົດຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືມີຄວາມບໍ່ແນ່ນອນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທີ່ຈະສອນບົດຮຽນເພີ່ມເຕີມຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນ. ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນໄດ້ຈົ່ມແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຕ້ອງມີສາຍດ່ວນແລະກົນໄກຄຸ້ມຄອງສາທາລະນະທີ່ໂປ່ງໃສເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການດັ່ງກ່າວ.
ຖ້າຄູບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ໃນຊົ່ວໂມງສອນປົກກະຕິ, ສູນເສຍການພົວພັນກັບນັກຮຽນ, ແລະລະເລີຍການສອນແລະການເສີມສ້າງ, ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ການເລືອກນີ້ແມ່ນເປັນການປອມຕົວເປັນການຍິນຍອມແລະຄວາມສະໝັກໃຈ, ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາປະເມີນຕາມພາສາສາດ, ມັນມາຈາກ "ການບີບບັງຄັບ" ເພາະວ່ານັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໃນເວລາສອນປົກກະຕິ.
ຢູ່ເທິງເວທີ, ຄູສອນຕ້ອງເຄັ່ງຄັດກັບຕົນເອງ. ການປັບປ່ຽນເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສິດສອນຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງຫ້ອງຮຽນ ເປັນປັດໃຈສຳຄັນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູສອນໃນລະດັບໃດກໍ່ຕາມຕ້ອງຖືເອົາຄວາມສຸກຂອງນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນເປັນແຮງຈູງໃຈແລະວັດແທກຈັນຍາບັນຂອງວິຊາຊີບ.
ຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິຕ້ອງເປັນບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ ແລະ ຍຸຕິທຳ. ຄູຕ້ອງສອນດ້ວຍສະຕິ ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນບ່ອນເສີມສ້າງຄວາມຝັນ, ສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃນແງ່ບວກ ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມໝັ້ນໃຈທີ່ຈະກ້າວເຂົ້າສູ່ຊີວິດ.
ດັ່ງນັ້ນ, ຖະແຫຼງການ 29 ວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ເມື່ອສະຖານະການການຮຽນ-ການສອນພິເສດທີ່ຮຸນແຮງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມບໍ່ພໍໃຈຂອງພໍ່ແມ່ຜູ້ປົກຄອງ.
ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-phai-nhan-duoc-kien-thuc-day-du-cong-bang-trong-gio-chinh-khoa-185250615211627458.htm
(0)