ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກເທັກໂນໂລຢີແຕ່... ຈຳກັດການໃຊ້ໂທລະສັບມືຖື.
ໂດຍທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ໂທລະສັບ ແລະ ພຽງແຕ່ໃຊ້ລະຫັດ QR ທີ່ພິມໃສ່ເຈ້ຍ, ນາງ ກາວທິຫງວຽດ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມັກດິ່ງຈີ (ເມືອງເຕິນຮວ່າ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ໄດ້ສອນວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດດິຈິຕອລທີ່ໜ້າສົນໃຈກັບນັກຮຽນຂອງນາງ.
ເພື່ອກວດສອບຄວາມຮູ້ກ່ອນໜ້ານີ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ການກຽມຕົວສຳລັບບົດຮຽນ, ນາງ ຫງວຽນ ໃຊ້ຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບທີ່ມີສີ່ທາງເລືອກ. ບໍ່ວ່າຈະເປັນຫົວຂໍ້ໃດກໍຕາມ, ບົດຮຽນຂອງນາງ ຫງວຽນ ບໍ່ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ໂທລະສັບ ຫຼື ອຸປະກອນສະຫຼາດ. ແທນທີ່ຈະ, ນາງໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໃຊ້ເຈ້ຍຂະໜາດ A4 ທີ່ມີລະຫັດ QR ທີ່ພິມໄວ້ລ່ວງໜ້າ ເຊິ່ງສະແດງຊື່ ແລະ ເລກທີ່ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມຸມທັງສີ່ຂອງຮູບສີ່ຫຼ່ຽມມົນໃນເຈ້ຍລະຫັດ QR ເປັນຕົວແທນຂອງຕົວເລືອກຄຳຕອບ A, B, C, ແລະ D.
ນາງ ກາວທິຫງວຽດ ແລະ ນັກຮຽນຂອງນາງໄດ້ສອນບົດຮຽນປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດທີ່ໜ້າສົນໃຈໂດຍໃຊ້ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ.
ຮູບພາບ: ວູກວກດວານ
ຕົວຢ່າງ, ໃນບົດຮຽນປະຕິບັດ "ການວິເຄາະລັກສະນະການແຜ່ກະຈາຍຂອງຊັບພະຍາກອນແຮ່ທາດທີ່ສຳຄັນໃນຫວຽດນາມ" ສຳລັບຊັ້ນຮຽນ 8A2, ນາງ ຫງວຽດ ໄດ້ໃຊ້ຄຳຖາມຫົກຂໍ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບລັກສະນະທົ່ວໄປຂອງຊັບພະຍາກອນແຮ່ທາດຂອງຫວຽດນາມ (ທີ່ໄດ້ສຶກສາໃນບົດຮຽນກ່ອນໜ້ານີ້) ບວກກັບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ມາກ່ອນກ່ຽວກັບການຈັດປະເພດຊັບພະຍາກອນແຮ່ທາດ. ນັກຮຽນໄດ້ຕອບຄຳຖາມໂດຍໃຊ້ລະຫັດ QR ຜ່ານແອັບພລິເຄຊັນ Wayground.
ຫຼັງຈາກແຕ່ລະຄຳຖາມປາກົດຢູ່ໜ້າຈໍ, ນັກຮຽນຈະຍົກມຸມໜ້າຈໍທີ່ສອດຄ້ອງກັນຂຶ້ນເພື່ອຊີ້ບອກຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຢືນຢູ່ທີ່ເວທີ, ນາງ ຫງວຽດ ໃຊ້ໂທລະສັບທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດຂອງນາງເພື່ອສະແກນລະຫັດ QR ຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ທັນທີ, ຄຳຕອບຂອງນັກຮຽນຈະຖືກສົ່ງໄປຫາອຸປະກອນຂອງຄູ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຈະຮູ້ວ່າການເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກຫຼືຜິດ ແລະ ກະກຽມຢ່າງກະຕືລືລົ້ນສຳລັບຄຳຖາມຕໍ່ໄປ.
ໃນການສົນທະນາກັບນັກຂ່າວ ຈາກໜັງສືພິມແທ່ງນຽນ , ທ່ານນາງ ກາວທິຫງວຽດ, ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາໂທ, ໄດ້ກ່າວວ່າ ການນຳໃຊ້ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນ ໃນຂະນະທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໃຊ້ໂທລະສັບສະຫຼາດນັ້ນ ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມັນອາດຈະສ້າງອຸປະສັກໄດ້ ເພາະວ່ານັກຮຽນບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນມີໂທລະສັບສະຫຼາດ, ຫຼື ບາງຄົນອາດຈະມີໂທລະສັບແຕ່ຂາດການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງຄົ້ນຄວ້າ, ປັບປຸງ ແລະ ປະດິດສ້າງສິ່ງໃໝ່ໆ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມກ້າວໜ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອນ ແລະ ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ, ແທນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ສິ່ງຕ່າງໆມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສຳລັບພວກເຂົາ.
ເສີມຂະຫຍາຍການສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ຜ່ານແພລດຟອມດິຈິຕອລ
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ຊອງ ແທງ ຖູຍ, ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນ ປ.5/5 ທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຟູ້ທໍ (ເມືອງຟູ້ທໍ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຍັງກຳລັງສົ່ງເສີມການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອລໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ.
ທ່ານນາງ ແທງ ຖູຍ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອສ້າງບົດບັນຍາຍດິຈິຕອນ, ຈັດເກມການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌, ສ້າງຫໍສະໝຸດດິຈິຕອນ (ບ່ອນເກັບມ້ຽນເອກະສານການຮຽນຮູ້), ພັດທະນາທັກສະການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ການຮ່ວມມືທາງອອນໄລນ໌, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍການສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ຜ່ານເວທີດິຈິຕອນ... ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າມີປະສິດທິພາບໃນການປັບປຸງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ຊອງ ແທງ ຖູຍ ສົ່ງເສີມການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອລໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ.
ຮູບພາບ: ວູກວກດວານ
ນາງ ແທງ ຖູຍ ກ່າວວ່າ ນາງໄດ້ໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນເພື່ອໃສ່ຮູບພາບ, ສຽງ, ວິດີໂອ ແລະ ແຜນທີ່ຄວາມຄິດເຂົ້າໃນບົດຮຽນຂອງນາງ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ນັກຮຽນຈຶ່ງພົບວ່າມັນງ່າຍຕໍ່ການເຂົ້າໃຈ, ຈື່ເນື້ອໃນໄດ້ດົນຂຶ້ນ, ແລະ ສົນໃຈບົດຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.
ໃນເວລາດຽວກັນ, ນາງຍັງໄດ້ພັດທະນາລະບົບການທົດສອບແບບໂຕ້ຕອບ ແລະ ເກມຕ່າງໆພາຍໃນການບັນຍາຍໂດຍກົງເພື່ອກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນຢ່າງວ່ອງໄວ. ການບັນຍາຍດິຈິຕອນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກແບ່ງປັນທາງອອນໄລນ໌ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດທົບທວນຄືນໄດ້ຫຼາຍຄັ້ງຢູ່ເຮືອນ.
"ຂ້ອຍຍັງໃຊ້ແພລດຟອມເພື່ອອອກແບບເກມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ. ກິດຈະກຳນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຄວາມຮູ້ໃນແບບທີ່ຜ່ອນຄາຍ, ບໍ່ມີຄວາມກົດດັນ, ພັດທະນາທັກສະການຄິດທີ່ວ່ອງໄວ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຜົນໄດ້ຮັບຂອງເກມຈະຖືກສະແດງທັນທີ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານເຂົ້າໃຈລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນທີ່ຂີ້ອາຍຍັງມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມໃນຮູບແບບດິຈິຕອນແບບໂຕ້ຕອບນີ້," ນາງ ທຸຍ ກ່າວ.
ໃນລະຫວ່າງການສອນບົດຮຽນໂດຍນຳໃຊ້ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອລ, ຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຟູ້ທໍ້ຍັງໄດ້ສ້າງຊ່ອງທາງເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ຜ່ານເວທີດີຈີຕອລ, ຊ່ວຍເຊື່ອມຕໍ່ໂຮງຮຽນແລະຄອບຄົວໃນການສອນນັກຮຽນ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ຊອງ ແທງ ຖູຍ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ໂດຍຜ່ານການນຳໃຊ້ວິທີການນີ້ກັບນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍ, ຂ້ອຍໄດ້ເຫັນວ່າຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນວ່ານັກຮຽນມີຄວາມໝັ້ນໃຈ, ກະຕືລືລົ້ນ, ແລະ ມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຄົ້ນຫາເອກະສານການຮຽນຮູ້ນອກເໜືອຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ. ທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ແລະ ການນຳສະເໜີໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວຈະມີຄວາມສຳພັນທີ່ໃກ້ຊິດກວ່າເກົ່າໃນການຄຸ້ມຄອງເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ."
ຮັກສາແປວໄຟໃຫ້ມີຊີວິດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສຳພັນທີ່ອົບອຸ່ນລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນ.
ທ່ານນາງ ກາວທິຫງວຽນ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ຖ້າເຕັກໂນໂລຊີຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການສິດສອນຈະງ່າຍຂຶ້ນຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການລະດົມສະໝອງ ແລະ ການວາງແຜນບົດຮຽນ. ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI) ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ສະໜອງໃຫ້ຄູມີ "ຜູ້ຊ່ວຍສະເໝືອນ", ແນະນໍາແນວຄວາມຄິດການສອນໃໝ່ໆ, ຊ່ວຍໃນການສ້າງແບບຝຶກຫັດ ແລະ ການທົດສອບ, ແນະນໍາເກມການຮຽນຮູ້, ແລະ ການສ້າງແຜນທີ່ຄວາມຄິດຢ່າງວ່ອງໄວ... ຊ່ວຍປະຢັດເວລາໄດ້ຫຼາຍ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານນາງ ຫງວຽດ ຍັງຄົງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະ "ຮັກສາແປວໄຟໃຫ້ມີຊີວິດຢູ່" ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນລະຫວ່າງການສອນຕົວຈິງ. ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ສາມາດໃຫ້ຂໍ້ມູນໄດ້ໄວ ແລະ ຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນຜ່ານຄຳສັ່ງສັ້ນໆ, ສະນັ້ນ ຖ້ານາງບໍ່ປັບວິທີການສອນຂອງນາງ, ນາງອາດຈະສູນເສຍການເຊື່ອມຕໍ່ກັບນັກຮຽນຂອງນາງ.
ບົດຮຽນທີ່ໜ້າສົນໃຈສຳລັບນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມັກດິ່ງຈີ (ເມືອງເຕິນຮວ່າ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)
ຮູບພາບ: ວູກວກດວານ
ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ, ນາງ ຫງວຽດ "ສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນວ່າເທັກໂນໂລຢີເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ, ແລະຄູອາຈານຈະປ່ຽນຈາກຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄປສູ່ຜູ້ອອກແບບ ແລະ ຜູ້ນຳພາການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໄປໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຄູອາຈານສຸມໃສ່ການປະດິດສ້າງວິທີການສອນຜ່ານການສົນທະນາກຸ່ມ, ການໂຕ້ວາທີ, ແລະ ການຄິດຢ່າງມີວິຈານ... ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ເທັກໂນໂລຢີບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້," ຄູສອນຄົນນີ້ແບ່ງປັນ.
ເຊັ່ນດຽວກັບນາງຫງວຽນ, ນາງຖູຍຍັງເຊື່ອວ່າໃນລະຫວ່າງການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູອາຈານຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ສັງເກດອາລົມ, ທັດສະນະຄະຕິ, ແລະຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນເພື່ອປັບປຸງວິທີການສອນໃຫ້ເໝາະສົມ. ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄູ, ຄວາມຜູກພັນລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈະເຂັ້ມແຂງຂຶ້ນ. ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າ "ຄູຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈເຂົາເຈົ້າ".
ບໍ່ວ່າເທັກໂນໂລຢີ ແລະ AI ຈະເປັນເທັກໂນໂລຢີໃໝ່ ຫຼື ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນປານໃດກໍຕາມ, ຄູທຸກຄົນເຂົ້າໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ຄວນໃຊ້ເທັກໂນໂລຢີຫຼາຍເກີນໄປຈົນເຖິງຂັ້ນເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນເຢັນຊາ ແລະ ຫ່າງໄກ, ແຕ່ຄວນ "ຮັກສາແປວໄຟໃຫ້ມີຊີວິດຢູ່" ເພື່ອໃຫ້ສາຍພົວພັນລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຍັງຄົງອົບອຸ່ນ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/khong-de-lop-hoc-lanh-vi-cong-nghe-185251113165529838.htm
(0)