"ບໍ່ແປກໃຈ"
ນີ້ແມ່ນຄຳຢືນຢັນຂອງທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy - ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Lomonosov, ຮ່າໂນ້ຍ .
“ລະບຽບການນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.
ຄວາມຈິງແລ້ວ, ແຜນງານດັ່ງກ່າວໄດ້ອອກມາເມື່ອ 6 ປີກ່ອນ, ມີການວາງທິດທາງຢ່າງຈະແຈ້ງຈາກຄຸນລັກສະນະຂອງວິຊາ, ເປົ້າໝາຍ, ຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ເນື້ອໃນການສຶກສາໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ມີຄຳອະທິບາຍ ແລະ ຄຳແນະນຳສະເພາະໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການເອົາເອກະສານນອກປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ຖືກປະຕິບັດບາງສ່ວນໃນການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນຮອບ 10 ປີຜ່ານມາ. ສະນັ້ນ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນຂໍ້ມູນທີ່ໜ້າປະຫລາດໃຈ, ຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດ,” ທ່ານນາງ Thuy ເວົ້າວ່າ.
ທ່ານນາງ MLA, ຄູສອນວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ໃນ 3 ປີຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃນການທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະອີກແລ້ວ, ຫລື ໂຮງຮຽນປຶ້ມແບບຮຽນເຊື່ອມຕໍ່ຈະນຳໃຊ້ອຸປະກອນຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ກ່າວຈ້ຽນ ແລະ ກົງກັນຂ້າມ, ເພື່ອແນໃສ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບໃຊ້ວິທີທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນໃໝ່.”
ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024 (ພາບ: ແມ້ງກວາງ).
ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາວ່າ, ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ ຫລາຍແຫ່ງຄື: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Yen Hoa, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Xuan Phuong..., ການສອບເສັງວິຊາວັນນະຄະດີໃນໄລຍະ 3 ປີຜ່ານມາບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນອີກແລ້ວ.
ສິ່ງດຽວກັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນ.
ທ່ານນາງ ດັ້ງແທງຫາຍ ແບ່ງປັນວ່າ: ນັບແຕ່ປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ MV Lomonosov ແມ່ນບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃດໜຶ່ງໃນ 3 ສະບັບໃນປະຈຸບັນເພື່ອສ້າງການທົດສອບວິຊາວັນນະຄະດີເປັນແຕ່ລະໄລຍະ.
“ເພື່ອສາມາດເຮັດໄດ້, ພວກເຮົາໃຫ້ນັກສຶກສາຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຕົວໜັງສືນອກປຶ້ມແບບຮຽນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບປະເພດ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ພະແນກຍັງໄດ້ສຸມໃສ່ເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດນອກຫຼັກສູດ ແລະ ສະໂມສອນຕ່າງໆ ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນານິໄສການອ່ານໃຫ້ກວ້າງຂວາງ ແລະ ສ້າງວັດທະນະທໍາການອ່ານໃນໂຮງຮຽນ.
ຄູໄດ້ຖືກຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ວິທີການສິດສອນທີ່ເຫມາະສົມ, ກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງການສອນວັນນະຄະດີຢ່າງຈະແຈ້ງ, ແລະ ຮັບປະກັນການສະຫນອງທັກສະການອ່ານ, ຂຽນ, ເວົ້າ ແລະ ການຟັງໃຫ້ນັກຮຽນ.
ພິເສດ, ໃນການສອນການອ່ານ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການສອນການອ່ານຕາມລັກສະນະປະເພດ,” ທ່ານນາງ ເທ໋ ແບ່ງປັນ.
ຢຸດຕິການຮຽນແບບ rote ແລະການສອນແບບຢ່າງ
ຄູອາຈານໄດ້ປຶກສາຫາລືເນັ້ນຫນັກເຖິງຜົນປະໂຫຍດຂອງການຢຸດຕິສະຖານະການຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນດ້ວຍ rote ແລະການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຫົວໃຈໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີສະຖານະການຂອງນັກສຶກສາການຮຽນຮູ້ການເຮັດວຽກ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ສອບເສັງໃນການເຮັດວຽກນັ້ນຄືໃນທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ.
ຕາມທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy ແລ້ວ, ລະບຽບການນີ້ຈະແກ້ໄຂບັນຫາການສອນ rote, rote ທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ, ຄູອາຈານຂາດຫົວຄິດປະດິດສ້າງເປັນເວລາຫຼາຍປີ.
ເມື່ອນຳໃຊ້ລະບຽບການໃໝ່ນີ້, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຈະສຶກສາ ແລະ ອ່ານດ້ວຍຕົນເອງຫຼາຍຂຶ້ນ, ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃຫ້ດີຂຶ້ນ.
ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ, ຜູ້ເຮັດບົດສອບເສັງບໍ່ຈຳກັດຂອບເຂດຂອງເອກະສານ, ເນື້ອໃນຂອງຄຳຖາມສາມາດມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຫຼາຍຂຶ້ນ.
ນັກສອບເສັງຈະມີຈຸດປະສົງຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກບົດສະຫຼຸບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກ່ຽວກັບວຽກງານໃນປື້ມຮຽນ.
ບັນດາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: ແທງດົງ).
ທ່ານນາງ NTH, ຄູສອນວັນນະຄະດີແຂວງ ກວາງນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ລະບຽບນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມັນກະທົບເຖິງວິທີການສິດສອນຂອງຄູ, ຖ້າບໍ່ມີການຮຽນແບບຮຽບຮຽງ, ຈະບໍ່ມີການສອນແບບຢ່າງອີກ.
ທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy ໃຫ້ຮູ້ຕື່ມວ່າ: “ພວກເຮົາບໍ່ຄວນກັງວົນວ່າ ການບໍ່ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນມາທົດສອບຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເສຍນິໄສການອ່ານເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຂົ້າໃຈວຽກງານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະ, ນັກຮຽນຕ້ອງໃຊ້ທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ດີທັງໃນເນື້ອຫາແລະຮູບແບບຂອງຂໍ້ຄວາມ.
ດ້ວຍລະບົບຄຳຖາມໃນການທົດສອບ, ນັກຮຽນຕ້ອງອ່ານຂໍ້ຄວາມຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອຕອບ.
ຖ້າໃນເມື່ອກ່ອນ, ນັກຮຽນມີນິໄສການອ່ານ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ໃຫ້ມາ, ປະຈຸບັນນັກຮຽນສາມາດອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງຫ້າວຫັນໂດຍໃຊ້ຍຸດທະສາດການອ່ານ, ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຄົ້ນຫາຕົວໜັງສືໄດ້ຢ່າງເສລີ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງມີພື້ນຖານຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ມີຄວາມຮູ້ສຶກຕົວຈິງ.”
ຄວາມສ່ຽງທີ່ແທ້ຈິງ
ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ນາງ NTH ຄິດວ່າມີເຫດຜົນສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ຈະກັງວົນກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນແລະການທົດສອບວັນນະຄະດີ.
ຕາມທ່ານນາງ ຮ., ໄດ້ມີສະພາບການທີ່ອຸປະກອນບໍ່ເໝາະສົມນອກປຶ້ມແບບຮຽນຖືກເລືອກເຂົ້າໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ, ເຊັ່ນ: ວັດສະດຸທີ່ຍາວເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສະເລ່ຍເຂົ້າເຖິງ ແລະ ເຂົ້າໃຈໄດ້ຍາກ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ດີບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບເນື່ອງຈາກວ່າການຂາດເວລາ.
ການເລືອກວັດສະດຸທີ່ມີຄຸນນະພາບທີ່ບໍ່ດີແລະວັດສະດຸຂອງຕົ້ນກໍາເນີດທີ່ບໍ່ຊັດເຈນກໍ່ເກີດຂຶ້ນ.
“ມີຜົນງານທີ່ເອົາມາຈາກອິນເຕີເນັດ, ມີພຽງແຕ່ຊື່ຜູ້ຂຽນ, ບໍ່ຮູ້ວ່າຜູ້ຂຽນແມ່ນໃຜ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຜູ້ຂຽນທີ່ແທ້ຈິງຫຼືບໍ່ແມ່ນ, ຫຼືສະພາບການຂອງການສ້າງຂອງມັນ, ທັງຫມົດແມ່ນບໍ່ມີຂໍ້ມູນ.
ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າພິຈາລະນາຫ້າມໃນການສອນວັນນະຄະດີ. ຄູສອນມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການເລືອກອຸປະກອນ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເລືອກອຸປະກອນທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກໄດ້.
ວັດສະດຸທີ່ເລືອກຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມງາມ, ຄຸນຄ່າທາງດ້ານວັນນະຄະດີ, ແຫຼ່ງກຳເນີດທີ່ຈະແຈ້ງ, ແລະການອ້າງອີງທັງໝົດ.
ວຽກງານວັນນະຄະດີຈໍານວນຫຼາຍສາມາດໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງເມື່ອຜູ້ອ່ານເຂົ້າໃຈຢ່າງຊັດເຈນຜູ້ຂຽນແລະສະພາບການທີ່ວຽກງານດັ່ງກ່າວຖືກສ້າງຂື້ນ.
ບໍ່ໄດ້ເວົ້າເຖິງນັກຮຽນທົ່ວໄປ, ພາກວິຊາວັນນະຄະດີທີ່ຍົກຍ້ອງນອກຫຼັກສູດຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ທັງຄູ ແລະນັກຮຽນ ຖ້າຂໍ້ມູນຂອງເອກະສານມີຈຳກັດເກີນໄປ,” ນາງ ຮ.
ຕາມທ່ານນາງ H., ໂຄງການໃໝ່ນີ້ບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດ, ສະນັ້ນ ການທົດສອບແມ່ນສຸມໃສ່ຫຼາຍວິທີ.
ອັນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ດີໃນການຂຸດຄົ້ນລັກສະນະສະເພາະປະເພດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນກັບບົດເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຄີຍອ່ານມາກ່ອນ.
“ຖ້າຄູອາຈານສອນອາເຣຄໍາສັບແລະປະໂຫຍກແລະອຸປະກອນ rhetorical ໃນລະອຽດ, ນັກສຶກສາຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບຮູ້ມັນໃນເວລາທີ່ເຂົ້າໃກ້ບົດເລື່ອງໃຫມ່.
ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ມີຫນ່ວຍຄວາມຮູ້ທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງໃນສາມປື້ມແບບຮຽນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ອົງປະກອບທີ່ໂດດດ່ຽວໃນປື້ມຮຽນວັນນະຄະດີເຊື່ອມຕໍ່ມີ 4, ໃນຂະນະທີ່ຫນັງສືວ່າວມີ 5.
ນາຍຄູຕ້ອງອ່ານປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດໃນປະຈຸບັນ ເພື່ອສະໜອງວິທີການທີ່ຄົບຖ້ວນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ,” ນາງ H. ໃຫ້ຄໍາເຫັນ.
ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານວິຊາການຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ໄລຍະ 2024-2025.
ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໃນການປະເມີນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສາຂາວິຊາວັນນະຄະດີ, ກະຊວງ ຮຽກຮ້ອງ ໃຫ້ຫຼີກລ່ຽງການໃຊ້ບົດເລື່ອງ ແລະ ບົດຄັດຫຍໍ້ຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ມາເປັນວັດສະດຸເພື່ອປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານ ແລະ ການຂຽນບົດສອບເສັງໃນແຕ່ລະໄລຍະໃນວິຊານີ້.
ຄວາມຕ້ອງການນີ້ແມ່ນເຮັດເພື່ອເອົາຊະນະສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຈື່ບົດຮຽນຫຼືສໍາເນົາເອກະສານທີ່ມີຢູ່.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເພີ່ມທະວີການກໍ່ສ້າງຄັງຄຳຖາມ ແລະ ຄັງຂໍ້ສອບ ກຽມນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 9 ແລະ ມ12 ໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນທິດທາງການສອບເສັງໃໝ່ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2018 ລວມທັງ 2 ການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນຄື: ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ສົກປີ 2025 ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ2.2025.
ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈະບໍ່ນຳໃຊ້ເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນຕາມແນວທາງຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ອີກຕໍ່ໄປ.
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm
(0)