ນີ້ແມ່ນຈຸດປະສົງເພື່ອປັບປຸງບົດບາດຂອງປື້ມແບບຮຽນແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູອາຈານໃນສະພາບການຂອງການປະດິດສ້າງ.
ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ປະສົບການສາກົນ, ການເຕົ້າໂຮມປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ໄດ້ໄປຕາມທ່າອ່ຽງ, ແຕ່ກົງກັນຂ້າມ, ເປີດກາລະໂອກາດຍົກສູງຄຸນນະ ພາບການສຶກສາ , ມຸ່ງໄປສູ່ຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ຍືນຍົງ.
ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກິມຮົ່ງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ການປະຕິບັດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດບໍ່ໄດ້ຫັນກັບທ່າອ່ຽງການສຶກສາຂອງ ໂລກ .
ທ່ານກ່າວວ່າ, ໃນສະພາບຕົວຈິງ, ຫຼາຍປະເທດນຳໃຊ້ອຸປະກອນການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ໃນນັ້ນມີປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ປະສິດທິຜົນແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຂໍ້ລິເລີ່ມຂອງຄູອາຈານໃນການອອກແບບບົດຮຽນ.
ໂດຍອ້າງເຖິງຕົວຢ່າງຂອງຫຼັກສູດວິຊາພູມສາດລະດັບ 10 ໃນປະເທດອົດສະຕຣາລີ ເຊິ່ງມີຄວາມຍາວພຽງ 27 ໜ້າ, ຮອງສາດສະດາຈານ Kim Hong ກ່າວວ່າ, ຈາກກອບຫຼັກສູດນັ້ນ, ຄູສາມາດພັດທະນາຫົວຂໍ້ ແລະ ຫົວຂໍ້ທີ່ເໝາະສົມ.
ຕາມທ່ານແລ້ວ, ພື້ນຖານການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນເຄື່ອງມື. ໃນເມື່ອກ່ອນ, ຄູສອນຫວຽດນາມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນວຽກງານຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະວຽກງານຈັດອັນດັບ, ແຕ່ປະຈຸບັນເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນຫານີ້. ປະຈຸບັນ, ບັນດາຄູອາຈານສາມາດປະຕິບັດບັນດາຂໍ້ລິເລີ່ມໃນການອອກແບບ ແລະ ສ້າງບົດຮຽນໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ ເມື່ອມີບັນດາວິຊາທີ່ລະອຽດຄືຢູ່ ຫວຽດນາມ.
ລາວເນັ້ນຫນັກວ່າຊຸດປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ໄດ້ເອົາຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູໄປ. ບົນພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ເປັນເອກະພາບນັ້ນ, ຄູອາຈານສາມາດເອົາໃຈໃສ່ໃນການພັດທະນາອຸປະກອນແລະບົດຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ. ມັນແມ່ນຄູອາຈານທີ່ຕັດສິນໃຈຄຸນນະພາບແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສິດສອນ.
ໃນສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກິມຮົ່ງ ແລ້ວ, ຖ້າຫາກລັດສາມາດສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກສຶກສາໃນໄລຍະຍາວ, ຈະນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດຫລາຍຢ່າງໃນການຮຽນ-ການສອນ.
“ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ນຳໃຊ້ມາເປັນເວລາດົນ ແລະ ສຸດທ້າຍໄດ້ສະໜອງໃຫ້ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ, ຈະຊ່ວຍປະຫຍັດເງິນໃຫ້ຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມໄດ້ຫຼາຍສົມຄວນ. ຫຼາຍປະເທດບໍ່ໄດ້ພິມປື້ມແບບຮຽນໃໝ່, ແຕ່ມີການອັບເດດສະບັບອີເລັກໂທຣນິກ ຫຼື ເອກະສານຊ້ອນທ້າຍ ເມື່ອຂໍ້ມູນຕ້ອງປັບປ່ຽນ,” ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.
ໂດຍອ້າງອີງເຖິງວິທີແກ້ໄຂດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກິມຮົ່ງ ໄດ້ຍົກອອກບັນດາບັນຫານຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ເພື່ອສັງເຄາະ ແລະ ຄັດເລືອກບັນດາເນື້ອໃນຈາກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ປະກອບເປັນຊຸດປຶ້ມທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລະ ເປັນເອກະພາບ.
ເພື່ອຕອບສະໜອງຫຼາຍຄຳເຫັນທີ່ວ່າ “ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປື້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເປັນເອກະພາບ” ແມ່ນຝືນກັບຈິດໃຈ “ໂຄງການດຽວ - ຫຼາຍບົດຮຽນ” ແລະ ຈະທຳລາຍສິດເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຄິດປະດິດສ້າງຂອງຄູອາຈານ, ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກົງໄປກົງມາໃນການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ໂຄງການ 5 ປີທີ່ຜ່ານມາ. ການປະເມີນຜົນຢ່າງສະຫງົບແລະລະມັດລະວັງ.
ທ່ານຫວາງຢີ້ຊີ້ອອກວ່າ, ມະຕິ 88/2014/QH13 ໄດ້ອອກໃນປີ 2014 ໄດ້ຊຸກຍູ້ຢ່າງຈະແຈ້ງໃຫ້ບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນປະກອບປຶ້ມແບບຮຽນໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນ; ປຶ້ມຊຸດນີ້ໄດ້ຖືກປະເມີນ ແລະອະນຸມັດຢ່າງຍຸດຕິທຳຄືກັບປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນໆ.
ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບປະສົມປະສານໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ທຸກຂົງເຂດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດດ້ອຍໂອກາດ ສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ໄດ້ຢ່າງຄ່ອງຕົວ, ບໍ່ມີການກີດຂວາງລາຄາປຶ້ມ, ການສະໜອງ ຫຼື ການເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນການຮຽນແມ່ນເໝາະສົມ.
ຖ້າມີຫນ່ວຍງານຫຼືບຸກຄົນທີ່ສາມາດລວບລວມຫນັງສືທີ່ດີກວ່າແລະເຫມາະສົມກວ່າ, ປະຕູເປີດຢູ່ສະເຫມີສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະນໍາໃຊ້. ແຕ່ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ເຮັດດີກວ່າ, ການມີປື້ມຫຼາຍຊຸດທີ່ "ດີເທົ່າທຽມກັນ" ແລະສາມາດທົດແທນເຊິ່ງກັນແລະກັນພຽງແຕ່ຈະກະຈາຍຊັບພະຍາກອນແລະເຮັດໃຫ້ການປະຕິບັດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃນຂະນະທີ່ມູນຄ່າເພີ່ມແມ່ນບໍ່ສໍາຄັນ.
ເນື່ອງຈາກສະຖານະການທີ່ຈະມາເຖິງຂອງການເລືອກພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໃນສາມຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນສໍາລັບການນໍາໃຊ້ແບບປະສົມປະສານ, ມັນຈະເອົາ "ຄວາມເປັນເອກະລາດ" ຫຼື "ຄວາມຄິດສ້າງສັນ" ຂອງຄູທີ່ຫຼາຍຄົນສົງໄສບໍ? ຕາມທ່ານ Vinh ແລ້ວ, ຄຳຕອບແມ່ນ “ບໍ່”.
ທ່ານວິງເຊື່ອວ່າ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ປຶ້ມແບບຮຽນທັງ 3 ຊຸດລ້ວນແຕ່ມີຄຸນນະພາບດີ, ຄູສອນສາມາດສອນໄດ້ດີໂດຍໃຊ້ຊຸດໃດໜຶ່ງ. ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງຄູບໍ່ຂຶ້ນກັບຈໍານວນຊຸດຂອງປຶ້ມ, ແຕ່ຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານການສອນ ແລະຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ, ປ່ຽນເນື້ອໃນໃຫ້ເປັນປະສົບການທີ່ເຫມາະສົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊີວິດຂອງນັກຮຽນ ແລະກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້.
“ຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ຄວນເປັນຕົວຊີ້ວັດນະວັດຕະກໍາ, ປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນຢູ່ທຸກຂົງເຂດມີປຶ້ມແບບຮຽນດີທີ່ສຸດເພື່ອການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຄ່ອງຕົວ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ຄູກໍ່ໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍເພື່ອຫັນປຶ້ມໃຫ້ເປັນບົດຮຽນຢ່າງແທດຈິງ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.
ປະຕິເສດທັດສະນະວ່າ ປື້ມແບບຮຽນລວມແມ່ນ “ບາດກ້າວຖອຍຫຼັງ”, ສາດສະດາຈານ ຟານວັນເຕິນ - ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ຫວນຄືນປະຫວັດສາດວ່າ: “ເປັນຫຍັງປະເທດເຮົາຈຶ່ງຍັງຜະລິດຄົນເກັ່ງໃນເມື່ອກ່ອນ, ດ້ວຍປຶ້ມພຽງແຕ່ຊຸດດຽວຄື: ສາດສະດາຈານ ໂຕນ That Tung, ອາຈານ ຮວ່າງຕື໋.. ແຕ່ປະຈຸບັນພວກເຮົາຕ້ອງການຫຼາຍຊຸດ?”
ລາວຍັງໄດ້ເນັ້ນຫນັກວ່າຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າ "ຈໍາກັດ" ຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ນັກວິທະຍາສາດແລະນັກຂຽນສາມາດຂຽນ, ເຜີຍແຜ່ແລະນໍາໃຊ້ເອກະສານອ້າງອີງເພື່ອສ້າງເນື້ອຫາການສອນຢ່າງແທ້ຈິງ.
ທ່ານກ່າວວ່າ "ຖ້າມີຊຸດປື້ມທີ່ດີກວ່າ, ສັງຄົມຈະສັງເກດແລະອົງການຄຸ້ມຄອງສາມາດປັບປຸງແລະປັບຕົວໄດ້. ນັ້ນແມ່ນວິວັດທະນາການຂອງຄວາມຮູ້, ບໍ່ແມ່ນການຖອຍຫລັງ."
ສາດສະດາຈານ ຟານວັນເຕິນ ວິເຄາະຕື່ມອີກວ່າ: ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈະນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງສາມຢ່າງ.
ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມັນຊ່ວຍສ້າງມາດຕະຖານທົ່ວໄປ ສຳ ລັບການປະເມີນຜົນແລະການທົດສອບ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳລະຫວ່າງພາກພື້ນ.
ອັນທີສອງ, ມັນຊ່ວຍປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ແກ່ລັດ ແລະ ປະຊາຊົນ, ເມື່ອປຶ້ມສາມາດນຳໃຊ້ຄືນໃໝ່ ແລະ ແບ່ງປັນລະຫວ່າງລຸ້ນຄົນ.
ອັນທີສາມ, ຄວາມສາມາດໜູນຊ່ວຍສັງຄົມດີກວ່າເກົ່າ, ລະດົມທຶນໄດ້ງ່າຍກວ່າໃນກໍລະນີເກີດໄພທຳມະຊາດ ແລະ ການສູນເສຍ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຫໍສະໝຸດຂອງໂຮງຮຽນມີບົດບາດ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າເຖິງປຶ້ມຮຽນສະດວກກວ່າ.
ທ່ານເລຮົ່ງໄທ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມຟານວັນທຣີ, ຕາແສງ ກວ໋າງລານ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກໍ່ເນັ້ນໜັກວ່າ ຄວາມສາມັກຄີແມ່ນທ່າໄດ້ປຽບໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງນະໂຍບາຍນີ້. ການໂຮມປຶ້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເປັນເອກະພາບຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສຶກສາ ແລະ ການສອນໄດ້ງ່າຍ.
ທ່ານໄທ ກ່າວວ່າ: “ເມື່ອທົ່ວປະເທດມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ການຄຸ້ມຄອງ, ການທົດສອບ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ປຽບທຽບຄຸນນະພາບການສອນລະຫວ່າງແຂວງກັບນະຄອນຈະງ່າຍຂຶ້ນກວ່າເກົ່າ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານຍັງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈະປະສົບຜົນສຳເລັດຢ່າງແທ້ຈິງ ເມື່ອຄູສອນໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງໃຫ້ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ຖ້າການສອນແລະການຮຽນພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຫນັງສືແລະບໍ່ໄດ້ຂະຫຍາຍຄໍາສັບຕ່າງໆ, ພວກເຮົາອາດຈະກັບຄືນໄປບ່ອນວິທີການຂອງການສອນໂດຍ rote. ສະນັ້ນ, ທ່ານກ່າວເນັ້ນວ່າ: ຫຼັກຂອງຄວາມສຳເລັດແມ່ນຢູ່ໃນພະນັກງານສິດສອນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຄົ້ນຄ້ວາຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງແລະການປະດິດສ້າງເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຜູ້ຈັດການຈໍາເປັນຕ້ອງເປີດແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.
ທ່ານປະທານປະເທດສະເໜີວ່າ ຄວນສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານຢ່າງແທ້ຈິງ, ເປັນ “ຂອບເຂດ” ເພື່ອເປັນການອ້າງອີງ, ຄູສອນຄວນສາມາດເລືອກເຟັ້ນສື່ການສອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິເຮີງ ອະດີດຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຊວນເຊີນ, ຕາແສງ ກວາງນິງ ກໍ່ປາດຖະໜາວ່າ: “ການປະດິດສ້າງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໄປພ້ອມໆກັບນະວັດຕະກຳການສອນ, ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງລະອຽດກ່ອນນຳໃຊ້ປຶ້ມຊຸດໃໝ່ໃນທົ່ວປະເທດຢ່າງເປັນທາງການ.”
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າຜູ້ປະສານງານ, ຄະນະພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ບັນນາທິການໃຫຍ່ປຶ້ມແບບຮຽນພາສາ ແລະ ວັນນະຄະດີ ຫວຽດນາມ ຊຸດ “ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ” ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເປົ້າໝາຍສູງສຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບແມ່ນ “ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ” ຕາມການຊີ້ນຳຂອງທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ໂຕເລີມ.
ຕາມທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ, ດ້ວຍມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍການບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ການປະດິດສ້າງຂອງບັນດາໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະໃໝ່, ຈາກ “ໜຶ່ງໂຄງການ-ຫຼາຍປື້ມແບບຮຽນ” ມາເປັນ “ໜຶ່ງໂຄງການ-ປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຊຸດ”.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານເຊື່ອວ່າ ບໍ່ວ່າຈະເປັນການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນແບບໃໝ່ທັງໝົດ ຫຼື ເລືອກຈາກຊຸດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເພື່ອໃຫ້ມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບກັນ, ແຕ່ຊຸດປຶ້ມທີ່ໃຊ້ໃນຂະນະນີ້ ຄວນມີການເຜີຍແຜ່ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງສື່ການຮຽນການສອນ.
ທ່ານຫົວໜ້າບັນນາທິການ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການເຜີຍແຜ່ເອກະສານການສອນອື່ນອີກຈຳນວນໜຶ່ງ ນອກຈາກຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບແລ້ວ ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງຂອງລະບົບການສຶກສາກັບຄືນສູ່ວິທີການສິດສອນທີ່ວາງຂອບໃນແບບດຽວ, ອັນເປັນການທຳລາຍເປົ້າໝາຍການຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລາກອນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ-ຄວາມສາມາດປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ.
ໂດຍເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການຄວາມທັນສະໄໝຂອງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຈະມາເຖິງ, ທ່ານ ເລງອກດີບ, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາປະຖົມ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຢ້ຳຄືນທັດສະນະຂອງກອງປະຊຸມລະດັບຊາດປີ 1993 ຢູ່ ເຫ້ວ.
ທ່ານກ່າວວ່າ, ໃນເວລານັ້ນ, ທ່ານໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ປະເທດພວມເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ກ້າວເຂົ້າສູ່ສັງຄົມອຸດສາຫະກຳ, ທັນສະໄໝ, ການກໍ່ສ້າງຕົວໜັງສືຕ້ອງ “ເບິ່ງເໜືອ, ເບິ່ງໃຕ້, ເບິ່ງໄປທົ່ວໂລກ” ເພື່ອຄາດຄະເນຄວາມຮູ້ໃໝ່.
ທັດສະນະນີ້ຍັງຄົງກ່ຽວຂ້ອງແລະຮີບດ່ວນໃນມື້ນີ້. ນັກວິເຄາະກ່າວວ່າ, ດ້ວຍຄວາມໄວຂອງຄວາມຮູ້ຂອງມະນຸດເພີ່ມຂຶ້ນຫຼາຍເທົ່າໃນເວລາພຽງ 1 ປີ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຂະແຫນງການສຶກສາຕ້ອງປ່ຽນແປງຢ່າງທັນເວລາແລະພື້ນຖານໃນການລວບລວມແລະປັບປຸງອຸປະກອນການຮຽນ.
ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນຕົວເມືອງຫຼືຊົນນະບົດ, ເຂດພູດອຍຫຼືທົ່ງພຽງ, ເດັກນ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າເຖິງບັນດາໂຄງການທີ່ທັນສະໄຫມທີ່ເຫມາະສົມກັບຈິດໃຈ, ວັດທະນະທໍາແລະສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມ. ພາສາແມ່ - ຫວຽດນາມ - ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອນເປັນເຄື່ອງມືພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນ, ດ້ວຍເຫດນັ້ນຈຶ່ງຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານ. ໃນນີ້, ປື້ມແບບຮຽນມີບົດບາດພິເສດ.
ຈາກທັດສະນະຂອງປະສົບການສາກົນ, ບໍ່ມີຮູບແບບທີ່ສົມບູນແບບແລະທາງເລືອກຂອງແຕ່ລະປະເທດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງປັດຊະຍາການສຶກສາ, ສະພາບການສັງຄົມແລະເປົ້າຫມາຍການພັດທະນາ.
ມີສາມແບບທີ່ນິຍົມໃນໂລກ. ຮູບແບບທຳອິດແມ່ນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບລວມໂດຍລັດ, ເຊັ່ນຢູ່ຈີນ, ລັດເຊຍ, ກູບາ...
ຂໍ້ດີທີ່ພົ້ນເດັ່ນແມ່ນການຊ່ວຍເຫຼືອປຶ້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເປັນເອກະພາບ, ຮັກສາເອກະລັກ, ຫຼຸດຜ່ອນຕົ້ນທຶນຍ້ອນການພິມຈຳໜ່າຍສູນກາງ, ພ້ອມທັງສ້າງຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄາ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນການຍາກທີ່ຈະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງພາກພື້ນ, ແລະບໍ່ໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະນະວັດກໍາໃນວິທີການສອນ.
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຮູບແບບທີສອງແມ່ນປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີສັງຄົມຫຼາຍ, ໂດຍປົກກະຕິໃນສະຫະລັດ, ເຢຍລະມັນ, ການາດາ, ແລະອົດສະຕາລີ, ນໍາເອົາຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງຄູແລະໂຮງຮຽນ.
ຜູ້ຈັດພິມມີອິດສະຫຼະໃນການລວບລວມປຶ້ມຕາມໂຄງການກອບ; ຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນມີສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເໝາະສົມ. ນີ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການແຂ່ງຂັນ, ສ້າງຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ແຕ່ນີ້ຍັງສາມາດນໍາໄປສູ່ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບແລະຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບທາງດ້ານຄຸນນະພາບໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຖ້າບໍ່ມີການຄວບຄຸມ.
ຮຸ່ນທີສາມແມ່ນຮູບແບບປະສົມ, ປົກກະຕິໃນປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ເກົາຫຼີໃຕ້ແລະສິງກະໂປ. ຜູ້ເຜີຍແຜ່ຫຼາຍຄົນເຂົ້າຮ່ວມໃນການລວບລວມ, ແຕ່ລັດຍັງມີບົດບາດຢ່າງຫ້າວຫັນໃນວິຊາຫຼັກເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ, ພາສາຫຼືການສຶກສາພົນລະເມືອງ. ຮູບແບບປະສົມແມ່ນຖືວ່າເປັນການປະນີປະນອມ, ຮັກສາພື້ນຖານທົ່ວໄປໃນຂະນະທີ່ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນມາພ້ອມກັບຄວາມຕ້ອງການສູງສໍາລັບການຄຸ້ມຄອງແລະຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການທັບຊ້ອນກັນໃນການຄັດເລືອກ.
ເປັນທີ່ ໜ້າ ສັງເກດ, ຫຼາຍປະເທດຄັ້ງ ໜຶ່ງ ປ່ອຍໃຫ້ຕະຫຼາດຕັດສິນໃຈຢ່າງສົມບູນກ່ຽວກັບປື້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ຕ້ອງກັບຄືນສູ່ຊຸດຂອງປື້ມລັດ.
ໃນປະເທດໄທ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄຸນນະພາບລະຫວ່າງປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບ, ບັງຄັບໃຫ້ລັດຖະບານພັດທະນາຫນັງສືມາດຕະຖານ.
ໃນຂະນະດຽວກັນ, ອິນໂດເນເຊຍເຄີຍປະຖິ້ມຕະຫຼາດລອຍນ້ຳ, ແຕ່ລາຄາປຶ້ມແບບຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງ. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາຕ້ອງອອກປຶ້ມແບບຮຽນແຫ່ງຊາດລາຄາຖືກ ແລະ ສະບັບເອເລັກໂຕຼນິກຟຣີ.
ຟີລິບປິນແລະມາເລເຊຍຍັງໄດ້ດຳເນີນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຄ້າຍຄືກັນເພື່ອຮັກສາຄວາມສາມັກຄີຂອງຄຸນຄ່າແລະຮັບປະກັນໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບໍ່ມີຮູບແບບປື້ມແບບຮຽນທີ່ສົມບູນແບບ, ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມຄຸນລັກສະນະຂອງແຕ່ລະປະເທດ, ມີທາງເລືອກທີ່ເຫມາະສົມ.
“ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ບໍ່ວ່າຮູບແບບໃດຖືກນຳໃຊ້, ບົດບາດຂອງລັດກໍ່ຍັງເປັນປັດໄຈຫຼັກແຫຼ່ງ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ລັດໄດ້ລວບລວມບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນເຄື່ອງມືຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ, ການສຶກສາທາງທິດຕາເວັນອອກ, ຮັກສາຄຸນຄ່າຫຼັກແຫຼ່ງ,” ທ່ານ ດຣ ໄຊກົງຫົງ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.
ພາກທີ 1: ຈາກຫ້ອງຮຽນເຖິງລັດຖະສະພາ: ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນ
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-tu-2026-quyet-dinh-vi-chat-luong-giao-duc-20251028204128268.htm
![[ຮູບພາບ] ໄພນ້ຳຖ້ວມຢູ່ເບື້ອງຂວາຂອງປະຕູ, ທາງເຂົ້າເມືອງ Hue Citadel](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/28/1761660788143_ndo_br_gen-h-z7165069467254-74c71c36d0cb396744b678cec80552f0-2-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ຮ່າງເອກະສານຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກໄປເຖິງປະຊາຊົນຢູ່ຫໍປະຖົມວັດທະນະທຳ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/28/1761642182616_du-thao-tai-tinh-hung-yen-4070-5235-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ທ່ານປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໄດ້ໃຫ້ການຕ້ອນຮັບຄະນະຜູ້ແທນພັກສັງຄົມປະຊາທິປະໄຕ ເຢຍລະມັນ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/28/1761652150406_ndo_br_cover-3345-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ທ່ານປະທານປະເທດ ເລືອງເກື່ອງເຂົ້າຮ່ວມສະເຫຼີມສະຫຼອງ 80 ປີແຫ່ງວັນປະເພນີຂອງກອງທັບທະຫານເຂດ 3](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/28/1761635584312_ndo_br_1-jpg.webp)
(0)