ບູລະນະ ແລະ ຈັດຕັ້ງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ: ສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາທີ່ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນກັບສາກົນ.

GD&TĐ - ທ່ານ ເລຫວຽດ ຄູເຢນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສະພາບການຂອງຫວຽດນາມ ຍູ້ແຮງການຫັນປ່ຽນຮູບແບບເຕີບໂຕ, ກ້າວໄປສູ່ເສດຖະກິດຄວາມຮູ້ບົນພື້ນຖານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບູລະນະລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ເພື່ອຊ່ວຍສ້າງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນຢ່າງພຽງພໍ.

Báo Giáo dục và Thời đại•29/10/2025

ທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້

- ທ່ານຄິດແນວໃດຕໍ່ນະໂຍບາຍການຈັດຕັ້ງ ແລະ ປັບປຸງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ທີ່ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ປະຕິບັດຕາມມະຕິ 71-NQ/TW?

- ໃນໄລຍະສອງທົດສະວັດທໍາອິດຂອງສະຕະວັດທີ 21, ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງໄດ້ກາຍເປັນອົງປະກອບຫຼັກຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງປະເທດສ່ວນໃຫຍ່. ຈາກທັດສະນະທົ່ວໂລກ, ມີສາມທ່າອ່ຽງໃຫຍ່ທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການດໍາເນີນງານແລະການປະຕິຮູບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ອັນໜຶ່ງແມ່ນທ່າອ່ຽງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍວິຊາ, ຫຼາຍວິໄນ, ມີຫຼາຍປະເພດ. ສອງແມ່ນທ່າອ່ຽງຂອງການຫັນເປັນສູນກາງ ແລະ ການສ້າງໂຄງປະກອບລະບົບຄືນໃໝ່ໂດຍຜ່ານການລວມຕົວຫຼືການຮ່ວມມື. ສາມແມ່ນທ່າອ່ຽງເພີ່ມທະວີການປົກຄອງຕົນເອງດ້ວຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສັງຄົມ. ຫວຽດນາມບໍ່ສາມາດຢືນຢູ່ນອກທ່າອ່ຽງດັ່ງກ່າວ.

ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ແຕກແຍກ ແລະກະແຈກກະຈາຍ ຈະພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນ, ແລະຍິ່ງເປັນການຍາກທີ່ຈະໄດ້ຮັບຕຳແໜ່ງໃນການຈັດອັນດັບສາກົນ. ປະຈຸບັນ, ຫວຽດນາມ ມີມະຫາວິທະຍາໄລ 240 ກວ່າແຫ່ງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລເກືອບ 400 ແຫ່ງ. ສະຖາບັນເຫຼົ່ານີ້ສ່ວນໃຫຍ່ມີຂະໜາດນ້ອຍ, ມີຂອບເຂດການດຳເນີນງານແຄບ, ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ເສດຖະ ກິດ-ສັງຄົມ. ລັກສະນະທີ່ໂດດເດັ່ນສາມາດຊີ້ໃຫ້ເຫັນ:

ກະແຈກກະຈາຍ ແລະ ກະແຈກກະຈາຍ: ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນບົນພື້ນຖານການຍົກລະດັບຈາກວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຂາດພື້ນຖານການບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ທັນສະໄໝ.

ໜ້າທີ່ການຊ້ອນກັນ: ໂຮງຮຽນຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນດຽວກັນ ຫຼື ຢູ່ໃນອາຊີບດຽວກັນ ມັກຈະຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາວິຊາທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ສຸພາບ ແລະເສຍຊັບພະຍາກອນ.

ຂາດຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນກັບສາກົນ: ຍົກເວັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ຈຳນວນໜຶ່ງ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດຮ່າໂນ້ຍ...), ໂຮງຮຽນຫວຽດນາມ ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນບໍ່ມີຊື່ສຽງໃນພາກພື້ນ, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງສາກົນ.

ຂໍ້ຈໍາກັດໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນະວັດຕະກໍາ: ຈໍານວນສິ່ງພິມສາກົນຍັງຕໍ່າ, ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ - ທຸລະກິດ - ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າຍັງອ່ອນແອ.

ຍ້ອນເຫດນັ້ນ, ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ເຫັນວ່າຍາກທີ່ຈະສ້າງ “ຫົວຈັກ” ທີ່ແທ້ຈິງ, ໃນຂະນະທີ່ຊັບພະຍາກອນສັງຄົມທັງໝົດຖືກແບ່ງອອກເປັນຕ່ອນນ້ອຍໆ, ບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ. ຜົນສະທ້ອນບາງຢ່າງສາມາດຊີ້ໃຫ້ເຫັນໄດ້ຖ້າຫາກວ່າສະຖານະການໃນປະຈຸບັນຍັງສືບຕໍ່ຮັກສາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ຄຸນນະພາບຫຼຸດລົງ: ເນື່ອງຈາກຊັບພະຍາກອນທີ່ກະແຈກກະຈາຍ, ໂຮງຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຫ້ອງທົດລອງ, ແລະພະນັກງານສອນ.

ການສູນເສຍຊັບພະຍາກອນສາທາລະນະ: ລັດຕ້ອງຮັກສາການໃຊ້ຈ່າຍງົບປະມານຂອງຫຼາຍຫນ່ວຍງານຂະຫນາດນ້ອຍ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການລົງທຶນໃນສູນກາງທີ່ດີເລີດ.

ຂາດໂອກາດໃນການແຂ່ງຂັນລະດັບສາກົນ: ໃນຂະນະທີ່ປະເທດເພື່ອນບ້ານມີມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ໃນ 100 ແລະ 200 ອັນດັບຕົ້ນຂອງໂລກ, ແຕ່ຫວຽດນາມ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດອັນດັບພາກພື້ນ.

ຍາກທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ: ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ສາມາດສະຫນອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງສໍາລັບອຸດສາຫະກໍາຍຸດທະສາດເຊັ່ນ: semiconductors, AI, biotechnology, ພະລັງງານທົດແທນ, ແລະອື່ນໆ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການລວມເອົາມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດນ້ອຍທີ່ກະແຈກກະຈາຍເພື່ອສ້າງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍສາຂາວິຊາແມ່ນເປັນຂໍ້ບັງຄັບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທາງເລືອກເທົ່ານັ້ນ.

- ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ນະໂຍບາຍນີ້ມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມໃນໄລຍະປັດຈຸບັນແມ່ນຫຍັງ?

- ຫວຽດນາມ ພວມປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຕ້ອງການຫັນປ່ຽນຮູບແບບການເຕີບໂຕ, ກ້າວໄປສູ່ພື້ນຖານເສດຖະກິດທີ່ມີຄວາມຮູ້, ອີງໃສ່ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍກາຍເປັນປະເທດພັດທະນາທີ່ມີລາຍຮັບສູງຮອດປີ 2045, ຫວຽດນາມ ຕ້ອງມີລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງ ເພື່ອບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ຜະລິດບັນດາຄວາມຮູ້ໃໝ່.

ໃນສະພາບການນັ້ນ, ການຮັກສາລະບົບການແບ່ງແຍກປະເທດທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິຜົນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນສິ່ງເສຍຫາຍເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຮັກສາການພັດທະນາປະເທດຊາດອີກດ້ວຍ. ການລວມເອົາມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຂະໜາດໃຫຍ່, ມີຫຼາຍວິຊາສະເພາະ ໂດຍມີຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມລະຫວ່າງວິຊາສະເພາະ ເປັນການແກ້ໄຂຍຸດທະສາດ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄວາມຕັດສິນໃຈດ້ານການເມືອງທີ່ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ.

ການຈັດຕັ້ງແລະການສ້າງໂຄງປະກອບການສຶກສາຊັ້ນສູງຄືນໃໝ່ແນ່ນອນຈະນຳເອົາຜົນກະທົບທາງບວກ. ອັນທໍາອິດແມ່ນການເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງການນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນ. ເມື່ອປະສົມປະສານ, ໂຮງຮຽນສາມາດແບ່ງປັນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທົ່ວໄປ (ຫ້ອງສະຫມຸດ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຫໍພັກ), ຫຼີກເວັ້ນການຊ້ໍາຊ້ອນຂອງການລົງທຶນແລະສິ່ງເສດເຫຼືອ. ອາຈານໄດ້ຖືກຈັດສັນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດທີ່ເກີນດຸນຫຼືການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການຮ່ວມມືກໍ່ຊ່ວຍສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ມີຂະໜາດໃຫຍ່ພໍທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມການຈັດອັນດັບສາກົນ ແລະ ສາມາດແຂ່ງຂັນໃນພາກພື້ນ. ວິໄນເສີມສ້າງເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ເປີດກາລະໂອກາດ interdisciplinary, ນະວັດຕະກໍາ, ແລະການສ້າງຄວາມໄດ້ປຽບຂອງນັກຮຽນ. ໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍມັກຈະຂາດຊັບພະຍາກອນການຄົ້ນຄວ້າ, ດັ່ງນັ້ນເມື່ອລວມເຂົ້າກັນ, ພວກເຂົາຈະມີໂອກາດທີ່ຈະສົມທົບຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະສ້າງສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະສູນເຕັກໂນໂລຢີ.

ລັດຖະບານສາມາດຈັດສັນງົບປະມານການຄົ້ນຄວ້າຢ່າງງ່າຍດາຍໂດຍສູນກາງ, ແທນທີ່ຈະແບ່ງອອກເປັນຂະຫນາດນ້ອຍ, ກະແຈກກະຈາຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍສາຂາວິຊາ, ຂະຫນາດໃຫຍ່, ແລະມີຊື່ສຽງຈະດຶງດູດນັກສຶກສາພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ. ຄູ່ຮ່ວມງານຕ່າງປະເທດຍັງມັກຮ່ວມມືກັບມະຫາວິທະຍາໄລຂະຫນາດໃຫຍ່, ແທນທີ່ຈະເປັນໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ແຍກຕ່າງຫາກ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນວັນດາວ - ມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang ໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບບັນດາອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ເຜີຍແຜ່ຈິດໃຈຮໍ່າຮຽນຕະຫຼອດຊີວິດ. ພາບ: NVCC

ຄາດຄະເນຄວາມສ່ຽງ

- ນອກຈາກຜົນກະທົບທາງບວກ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ມັນກໍ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຄາດຄະເນຜົນກະທົບທາງລົບຫຼືຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະມີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປ້ອງກັນພວກມັນ?

- ຜົນກະທົບທາງລົບທໍາອິດແລະຄວາມສ່ຽງຂອງນີ້ແມ່ນຄວາມສ່ຽງຂອງການສູນເສຍເອກະລັກແລະປະເພນີ. ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງມີປະຫວັດສາດຫຼາຍສິບແຫ່ງ, ແມ່ນແຕ່ຫຼາຍກວ່າຮ້ອຍປີ. ການລວມຕົວໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍເຮັດໃຫ້ການສູນເສຍເອກະລັກແລະຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ, ເຮັດໃຫ້ເກີດປະຕິກິລິຍາໃນສັງຄົມແລະນິສິດເກົ່າ. ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນແມ່ນຄວາມສ່ຽງຂອງການຂັດແຍ່ງຜົນປະໂຫຍດໃນການຄຸ້ມຄອງ.

ອາຈານບາງຄົນຈະຢ້ານສູນເສຍຕຳແໜ່ງ, ອຸດສະຫະກຳການຝຶກອົບຮົມຈະຄັບແຄບ, ພະແນກຈະຖືກຍຸບ. ນັກສຶກສາຈະມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າຂອງປະລິນຍາແລະຍີ່ຫໍ້ໂຮງຮຽນຫຼັງຈາກການລວມຕົວ. ໂດຍສະເພາະ, ຖ້າຫາກວ່າກົນໄກການຄຸ້ມຄອງບໍ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫມ່, ການລວມຕົວພຽງແຕ່ຈະເຮັດໃຫ້ອຸປະກອນ bloated, ມີຫຼາຍຊັ້ນກາງ, ຫຼຸດຜ່ອນປະສິດທິພາບການດໍາເນີນງານ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເມື່ອໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນຖືກລວມເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຂະຫນາດໃຫຍ່, ມັນສາມາດນໍາໄປສູ່ "ການລວມສູນ" ຫຼາຍເກີນໄປ. ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມທ້ອງຖິ່ນຖືກມອງຂ້າມ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງບົດບາດຂອງການພັດທະນາຂອງພາກພື້ນ.

ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບທາງລົບໃຫ້ໜ້ອຍທີ່ສຸດ, ຕ້ອງອອກແບບກົນໄກການປົກຄອງທີ່ທັນສະໄໝກ່ອນ; ການສື່ສານທີ່ໂປ່ງໃສ, ອະທິບາຍຢ່າງຈະແຈ້ງເຫດຜົນ, ຜົນປະໂຫຍດແລະຄໍາຫມັ້ນສັນຍາເພື່ອຮັບປະກັນສິດຂອງຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາແລະສິດເກົ່າ.

ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ມີນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຄື: ຮັກສາຄະນະວິຊາການທີ່ດີ, ຈັດວາງຢ່າງທ່ຽງທຳ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ມີຈິດໃຈ “ຜູ້ເສຍ” ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ. ຮັກສາຍີ່ຫໍ້ພື້ນເມືອງ, ອາດຈະຮັກສາຊື່ໂຮງຮຽນເປັນ "ໂຮງຮຽນສະມາຊິກ" ໃນໂຄງສ້າງຂອງວິທະຍາໄລຂະຫນາດໃຫຍ່. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບການພັດທະນາຂອງພາກພື້ນ ໂດຍທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລລວມຍັງຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຮັບໃຊ້ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ພັດທະນາຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເປີດທັງໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງແລະຄວາມສ່ຽງທີ່ເປັນໄປໄດ້. ຜົນສຳເລັດ ຫຼື ຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງຂະບວນການນີ້ ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຄຳສັ່ງບໍລິຫານ, ແຕ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບກົນໄກການປົກຄອງໃໝ່ທີ່ຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດຂອງທຸກພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ດຣ ກູງອກເຟືອງ, ຫົວໜ້າພະແນກທິດສະດີການເມືອງ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ ໄດ້ສອນຢູ່ຫ້ອງຮຽນ. ພາບ: NVCC

5 ຫຼັກການພື້ນຖານເພື່ອສ້າງຕັ້ງ

- ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ທ່ານມີຄໍາແນະນໍາໃດແດ່ເພື່ອຮັບປະກັນຂະບວນການສ້າງໂຄງສ້າງໃຫມ່ມີປະສິດທິພາບແລະຍືນຍົງ?

- ເພື່ອໃຫ້ຂະບວນການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ຫັນເຂົ້າສູ່ຂະບວນການ "ບໍລິຫານ" ກົນຈັກ, ເຮັດໃຫ້ເກີດປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ ແລະ ປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ໃນສັງຄົມ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຕ້ອງວາງ 5 ຫຼັກການພື້ນຖານໃຫ້ຊັດເຈນດັ່ງນີ້:

ທໍາອິດ, ຫຼັກການຂອງຜົນປະໂຫຍດສາທາລະນະ: ການລວມຕົວບໍ່ໄດ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບຊັບພະຍາກອນ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະໃຫ້ບໍລິການຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນແລະສັງຄົມທີ່ດີກວ່າ.

ອັນທີສອງ, ຫຼັກການເຄົາລົບຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ: ແຕ່ລະໂຮງຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການລວມຕົວຕ້ອງໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືຢ່າງເຕັມທີ່ແລະມີສິດທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນການອອກແບບຮູບແບບໃຫມ່, ຮັບປະກັນວ່າຕົວຕົນທາງວິຊາການບໍ່ໄດ້ຖືກລົບລ້າງ.

ທີສາມ, ຫຼັກການຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ: ຂະບວນການລວມຕົວຕ້ອງໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ອະທິບາຍຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງເຫດຜົນ, ມາດຖານ, ເສັ້ນທາງ; ຫຼີກລ້ຽງການຈັດຕັ້ງການບໍລິຫານ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນສໍາລັບຄູອາຈານແລະນັກຮຽນ.

ສີ່, ຫຼັກການປະກອບສ່ວນຜົນປະໂຫຍດ: ການລວມຕົວຕ້ອງຖືເອົາຜົນປະໂຫຍດຂອງຫຼາຍຝ່າຍຄື: ລັດ, ໂຮງຮຽນ, ສາສະດາ, ນັກສຶກສາ, ທ້ອງຖິ່ນ. ຖ້າພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ຜົນປະໂຫຍດດ້ານການຄຸ້ມຄອງ, ບໍ່ສົນໃຈທາງວິຊາການແລະຜົນປະໂຫຍດທາງສັງຄົມ, ຂະບວນການຈະລົ້ມເຫລວ.

ອັນທີຫ້າ, ຫຼັກການກ້າວກະໂດດຂັ້ນ, ໂດຍມີແຜນທີ່ວ່າ: ບໍ່ດຳເນີນການ “ໂຮມກັນຍິງດຽວ”, ແຕ່ຕ້ອງທົດສອບ, ຕີລາຄາ ແລະ ດັດແກ້ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມຕົກໃຈ ແລະ ເສຍຊັບພະຍາກອນ.

ແນ່ນອນ, ການລວມຕົວຕ້ອງອີງໃສ່ມາດຖານວິທະຍາສາດທີ່ເຂັ້ມງວດ, ເພື່ອສ້າງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາທີ່ຍືນຍົງ. ສະເພາະທາງດ້ານພູມສາດ, ຄວນໃຫ້ບຸລິມະສິດການລວມໂຮງຮຽນຢູ່ໃນບໍລິເວນດຽວກັນ (ເມືອງ, ແຂວງ) ເພື່ອຍາດແຍ່ງເອົາພື້ນຖານໂຄງລ່າງລວມ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຄຸ້ມຄອງ. ຫຼີກລ້ຽງການໂຮມໂຮງຮຽນຢູ່ຫ່າງໄກ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ອາຈານໃນການຮ່ຳຮຽນ ແລະ ການສອນ.

ໃນດ້ານການຝຶກອົບຮົມ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີວິຊາການຝຶກອົບຮົມເສີມຈະລວມເຂົ້າກັນເພື່ອສ້າງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຫຼາກຫຼາຍວິຊາ. ຫຼີກລ່ຽງການລວມຕົວກົນຈັກລະຫວ່າງໂຮງຮຽນທີ່ມີສາຂາວິຊາຊ້ອນກັນຫຼາຍເກີນໄປ, ຊຶ່ງສາມາດນໍາໄປສູ່ການຂັດແຍ້ງ ແລະຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼາຍເກີນໄປ.

ໃນດ້ານຄວາມສາມາດຂອງການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ຄວນລວມໂຮງຮຽນທີ່ມີພາລະກິດອັນດຽວກັນແຕ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ (ຕົວຢ່າງ: ໂຮງຮຽນຫນຶ່ງມີຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິສະວະກໍາ, ໂຮງຮຽນອື່ນໆແມ່ນເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ). ນີ້ຊ່ວຍສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ, ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນໄດ້ງ່າຍ.

ໃນແງ່ຂອງຂະຫນາດແລະປະສິດທິພາບການດໍາເນີນງານ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີຂະຫນາດນ້ອຍເກີນໄປ (ນັກຮຽນຕ່ໍາກວ່າ 3,000 ຄົນ) ຄວນພິຈາລະນາການລວມເຂົ້າກັນເພື່ອໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກຊັບພະຍາກອນ. ໂຮງຮຽນທີ່ມີປະສິດຕິພາບການດຳເນີນງານຕໍ່າ ແລະ ຄຸນນະພາບບໍ່ດີຄວນຖືກລວມເຂົ້າໃນການລວມເຂົ້າກັນ.

ກ່ຽວກັບຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດ, ບຸລິມະສິດແມ່ນສ້າງຕັ້ງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນຢູ່ບັນດາສູນເສດຖະກິດ, ການເມືອງ ແລະ ສັງຄົມຂອງປະເທດ (ຮ່າໂນ້ຍ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ນະຄອນເຫ້ວ, ນະຄອນດ່າໜັງ).

ແຕ່ລະຂົງເຂດເສດຖະກິດຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາ, ຂະໜາດໃຫຍ່ພໍທີ່ຈະຮັບໃຊ້ທັງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຄ່ອຍໆເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ. ແຕ່ລະແຂວງຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາ - “ມະຫາວິທະຍາໄລຊຸມຊົນ” ຫຼາຍລະດັບ - ມີຂະໜາດທີ່ເໝາະສົມ ທັງຮັບໃຊ້ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໂດຍກົງຂອງແຂວງ ແລະ ປະກອບສ່ວນຍົກສູງລະດັບສະຕິປັນຍາຂອງຊຸມຊົນທ້ອງຖິ່ນ.

ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງລັດໃນໄລຍະນີ້ ແມ່ນສ້າງກອບກົດໝາຍ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາຜົນປະໂຫຍດຂອງພາກລັດ, ບໍ່ແຊກແຊງໂດຍກົງເຂົ້າໃນການຕັດສິນໃຈທາງວິຊາການ-ການຈັດຕັ້ງ-ບຸກຄະລາກອນ. ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນກ້າທີ່ຈະຍອມຮັບການປ່ຽນແປງ, ເອົາຜົນປະໂຫຍດແຫ່ງຊາດແລະຊຸມຊົນທາງວິຊາການເຫນືອຜົນປະໂຫຍດທ້ອງຖິ່ນ. ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທົ່ວສັງຄົມແມ່ນຕ້ອງຕິດຕາມກວດກາ, ຕຳນິຕິຕຽນ ແລະ ໄປຄຽງຄູ່ກັນ, ເພື່ອໃຫ້ຂະບວນການປະຕິຮູບບໍ່ຖືກກົດດັນຈາກຜົນປະໂຫຍດຂອງກຸ່ມ.

“ຂະບວນການລວມມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ຫວຽດນາມ ແມ່ນບໍ່ປ່ຽນແປງໄດ້, ແຕ່ວ່າຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກຫຼືລົບແມ່ນຂຶ້ນກັບວິທີການປະຕິບັດ, ຖ້າອີງຕາມຫຼັກການຄວາມໂປ່ງໃສ, ເປັນເອກະລາດ ແລະ ຮັບປະກັນສິດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສາສະດາ, ຂະບວນການນີ້ຈະກາຍເປັນໂອກາດປະຫວັດສາດເພື່ອຍົກລະດັບລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ.” - ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢືອງ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/sap-xep-tai-cau-truc-he-thong-giao-duc-dai-hoc-hinh-thanh-dai-hoc-da-linh-vuc-canh-tranh-quoc-te-post754138.html