ນັກຮຽນສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ - ພາບ: ນາມ TRAN
ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ຫຼື ທີ່ເອີ້ນກັນວ່າ ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ ນອກຈາກ 6 ວິຊາບັງຄັບ (ບໍ່ລວມກິດຈະກຳການສຶກສາພາກບັງຄັບ) ນັກຮຽນສາມາດເລືອກຮຽນໄດ້ 4 ໃນ 9 ວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ (ກຸ່ມວິຊາຮຽນ). ນີ້ແມ່ນການອອກແບບທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍກ່ວາໂຄງການເກົ່າ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫັນທິດທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນອະນາຄົດ.
ແຕ່ບັນຫາແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມຈິງທີ່ວ່າໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງ "ເລືອກເສັ້ນທາງສໍາລັບອະນາຄົດ" - ເລືອກວິຊາໃນກຸ່ມ "ທາງເລືອກ" - ພວກເຂົາຂາດຂໍ້ມູນແລະບໍ່ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
ໂຮງຮຽນ ມັທຍົມ ສ່ວນໃຫຍ່ ຍັງໃຫ້ ນັກຮຽນ ເລືອກເອົາ ສາຂາວິຊາ ທີ່ ສະດວກ ສະບາຍ ແກ່ ການຈັດຕັ້ງ ຂອງ ໂຮງຮຽນ (ຕາມ ຈໍານວນ ຄູສອນ, ສິ່ງອໍານວຍ ຄວາມສະດວກ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງ) ແຕ່ ບໍ່ສາມາດ ໃຫ້ ນັກຮຽນ ເລືອກເອົາ ຄົບຖ້ວນ ຕາມຄວາມ ຕ້ອງການ, ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ແນວທາງ ອາຊີບ. ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາສາມາດ "ເລືອກຖ້ວຍໃສ່ຖາດ".
ຟີຊິກ, ເຄມີ, ແລະຊີວະສາດແມ່ນຕໍ່າກວ່າ.
ອີງຕາມການອອກແບບເບື້ອງຕົ້ນຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ມີ 3 ກຸ່ມວິຊາໃຫ້ເລືອກ, ແຕ່ລະກຸ່ມມີ 3 ວິຊາ. ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກເອົາ 5 ວິຊາທີ່ຈະເລືອກເອົາ, ໂດຍໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມເລືອກຢ່າງຫນ້ອຍ 1 ວິຊາ. ກົດລະບຽບນີ້ແມ່ນເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດຫຼືວິທະຍາສາດສັງຄົມຫຼາຍເກີນໄປ.
ແຕ່ຫຼັງຈາກປະຫວັດສາດໄດ້ຖືກບັງຄັບກ່ອນການປະຕິບັດ, ກຸ່ມທາງເລືອກໄດ້ຖືກແຍກອອກ. ນັກຮຽນເລືອກ 4 ວິຊາ 9 ວິຊາ ໂດຍບໍ່ມີເງື່ອນໄຂຄືແຕ່ກ່ອນ.
ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນເລືອກວິຊາທີ່ເສີຍໆຕໍ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດທີ່ເງື່ອນໄຂການສອນບໍ່ເອື້ອອໍານວຍ.
ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງມີ 6-8 ກຸ່ມວິຊາເລືອກຮຽນ, ແຕ່ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນເລືອກກຸ່ມທີ່ມີ 2 ວິທະຍາສາດສັງຄົມ (ພູມສາດ, ເສດຖະສາດການສຶກສາແລະກົດຫມາຍ) ແມ່ນສູງ. ໃນບັນດາວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ, ຟີຊິກສາດ ແລະ ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ໄດ້ຖືກເລືອກຫຼາຍກວ່າ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຊີວະສາດ ແມ່ນເລືອກໂດຍນັກສຶກສາໜ້ອຍຫຼາຍ. ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ໄດ້ສະເໜີສິລະປະ ແລະດົນຕີ ເພາະວ່າບໍ່ມີຄູສອນ ແລະນັກຮຽນຈຳນວນໜ້ອຍຕ້ອງການ. ບາງໂຮງຮຽນບໍ່ມີນັກຮຽນເລືອກກຸ່ມທີ່ມີເຕັກໂນໂລຢີ.
ການຈັດຕັ້ງຂອງຫ້ອງຮຽນໂດຍກຸ່ມວິຊາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງໂຮງຮຽນມັກຈະອີງໃສ່ການສໍາຫຼວດຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແລະເງື່ອນໄຂ (ຄູສອນ, ຫ້ອງຮຽນ). ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ວາງແຜນຈັດຕັ້ງຫຼາຍຊຸດ, ແຕ່ກໍ່ຄ່ອຍໆຫຼຸດລົງ, ພຽງແຕ່ຮັກສາການສົມທົບກັນໃຫ້ໃກ້ກັບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແບບດັ້ງເດີມ. "ຖາດອາຫານມີຖ້ວຍນ້ອຍ", ດັ່ງນັ້ນທາງເລືອກຂອງນັກຮຽນຍັງຈໍາກັດຫຼາຍກ່ວາເປົ້າຫມາຍຕົ້ນສະບັບຂອງໂຄງການໃຫມ່ໃນລະດັບນີ້.
ຕາມຂໍ້ມູນຂອງບັນດານັກຊ່ຽວຊານທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາກວດກາ 5 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 (ຈັດຕັ້ງໂດຍສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ) ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຈຳນວນນັກສຶກສາເລືອກຕັ້ງກຸ່ມວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດຢູ່ບັນດາແຂວງ ຟູເຖາະ, ເຊີນລາ, ແທງຮວາ, ກວາງບິ່ງ, Gia Lai ໄດ້ບັນລຸ 1 ຮ້ອຍກວ່າຄົນ. ວິຊາໃນຊັ້ນຮຽນ 10.
ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ດ່ານັງ, ຄວາມຕ້ອງການວິຊາສະເພາະແມ່ນສົມດູນກວ່າລະຫວ່າງ 2 ກຸ່ມວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈໍານວນນັກສຶກສາເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມຫຼາຍແມ່ນຍັງເດັ່ນຊັດ. ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຟີຊິກ ແລະ ປະຫວັດສາດໄດ້ຮັບການເລືອກເຟັ້ນຈາກນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າຄົນໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນວິຊາເຄມີ, ຊີວະສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ອື່ນໆຍັງຕ່ຳ.
ດຣ ເລດົງເຟືອງ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ), ເມື່ອດຳເນີນການສຳຫຼວດຮັບໃຊ້ຫົວຂໍ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບຂອງນັກສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ມີໂຮງຮຽນຄູຟີຊິກ ແລະ ເຄມີສອນພຽງ 4-5 ເທື່ອຕໍ່ອາທິດ ເພາະນັກຮຽນຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ເລືອກຮຽນວິຊານີ້. ເພື່ອຮັບປະກັນໄລຍະເວລາພຽງພໍຕໍ່ອາທິດຕາມກົດລະບຽບ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນຕ້ອງໄດ້ເຮັດວຽກອື່ນໆເພື່ອປ່ຽນເປັນຈໍານວນໄລຍະເວລາ.
ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າໃນແງ່ຂອງການສົ່ງເສີມການສຶກສາ STEM ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປແລະການລົງທຶນດ້ານວິສະວະກໍາແລະເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ສະຖານະການໃນປະຈຸບັນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມສ່ວນໃຫຍ່ປະຕິເສດທີ່ຈະເລືອກເອົາຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະຊີວະສາດແມ່ນອັນຕະລາຍ.
ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.9 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຖາມຄຳຖາມຕໍ່ຄະນະທີ່ປຶກສາໃນງານວັນຄວາມເຊື່ອໝັ້ນຊັ້ນ 10 ທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນເດືອນ ມີນາ 2024 - ພາບ: MY DUNG
ຍອມຮັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະມີຫຼາຍ "ອາຫານ"
ໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາເປັນເວລາ 3 ສົກຮຽນ, ມີເວລາພຽງພໍໃຫ້ໂຮງຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກພາກປະຕິບັດ ແລະ ດັດປັບວິທີການໃຫ້ນັກຮຽນມີທາງເລືອກຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ຍັງແນໃສ່ໃຫ້ມີການເລືອກວິຊາທີ່ສົມດູນຫຼາຍຂຶ້ນ. ແຕ່ເພື່ອໃຫ້ບຸລິມະສິດແກ່ນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຍອມຮັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.
ທ່ານນາງ ໂງທິແທ່ງ, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟານຮຸຍຈູ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ, ການຈັດຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນພະຍາຍາມກຳນົດເວລາໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຂອງໂຮງຮຽນຈະມີວິຊາຄົງທີ່ (ໃນກຸ່ມວິຊາເລືອກ) ຟີຊິກ-ເຄມີ-ຊີວະສາດ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາແຕ່ລະຄົນຈະສາມາດເລືອກວິຊາເລືອກທີ 4 ໄດ້ຢ່າງຄ່ອງຕົວຕາມຕາຕະລາງເວລາຂອງແຕ່ລະວິຊາ ເຊັ່ນ: ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ພູມສາດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ເທັກໂນໂລຍີ, ດົນຕີ ແລະ ວິຈິດສິນ. ຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມມີວິຊາຄົງທີ່ເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ ແລະພູມສາດ. ນັກຮຽນສາມາດເລືອກວິຊາເລືອກທີສີ່ໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວຕາມຕາຕະລາງແຕ່ລະວິຊາເຊັ່ນ: ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ.
ດ້ວຍການຈັດວາງຂ້າງເທິງນີ້, ໃນສົກຮຽນ 2024-2025 ໂຮງຮຽນຈະມີຫ້ອງ 10 ຈໍານວນ 29 ຫ້ອງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ມີມື້ທີ່ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນຈະເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 32 ຄົນ, ບາງຫ້ອງຮຽນຈະມີນັກຮຽນ 40 ຄົນ ແຕ່ບາງຫ້ອງຈະມີພຽງ 10 ຄົນ, ຂຶ້ນກັບວິຊາທີ່ນັກຮຽນເລືອກ. ເພື່ອຈັດແຈງແບບຍືດຫຍຸ່ນແລະເພີ່ມໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກ, ການອອກແບບຕາຕະລາງເວລາຕ້ອງມີວິທະຍາສາດ, ລະອຽດອ່ອນແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຕ້ອງມີຄູສອນທີ່ດີ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆ. ດັ່ງນັ້ນ, ມີພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນລັດ ແລະ ໂຮງຮຽນເອກະຊົນເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້.
ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຫາຍເຍີນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນຟູ໋ກ໋ຽມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼີກລ່ຽງ “ເສັ້ນທາງເສຍຫາຍ” ໃນການເລືອກວິຊາ, ຕ້ອງຈັດຕັ້ງຫຼາຍທາງເລືອກ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳຢ່າງລະມັດລະວັງ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນຟູ໋ ໄດ້ຈັດຫ້ອງຮຽນເປັນ 8-10 ກຸ່ມວິຊາທີ່ຈະເລືອກເອົາ. ໃນບັນດາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນກຸ່ມທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະກຸ່ມທີ່ສົມບູນແບບທີ່ມີຫົວຂໍ້ເຕັມທີ່ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີທິດທາງທີ່ຊັດເຈນຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 10.
“ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຈະມີ 2 ວິຊາ ທາງເລືອກ, ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ມີທິດທາງທີ່ຊັດເຈນຈະຮຽນໃນກຸ່ມວິຊາທົ່ວໄປ, ຫຼັງຈາກ 1 ພາກຮຽນ ຫຼື 1 ປີຮຽນ, ນັກສຶກສາສາມາດຊອກຫາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ອາຊີບໃນອະນາຄົດ ແລະ ຍັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງໃຫ້ເໝາະສົມກັບທຳມະຊາດ ຫຼື ສັງຄົມ ແລະ ຕັດສິນໃຈປັບ.
ນັກສຶກສາທີ່ຢາກປ່ຽນວິຊາຮຽນແມ່ນຈະລົງທະບຽນກັບໂຮງຮຽນ ແລະ ທີມງານທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນຈະແນະນຳນັກຮຽນໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເສີມຄວາມຮູ້ ແລະ ສອບເສັງກ່ອນເປີດສົກຮຽນໃໝ່,” ນາງ ເຢນ ກ່າວ.
(ຈະສືບຕໍ່)
ການລິເລີ່ມຂອງໂຮງຮຽນ
ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດດຶກ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ, ຖ້າຫາກໂຮງຮຽນພຽງຈັດຕັ້ງບັນດາຫ້ອງຮຽນຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ເໝາະສົມ, ນັກຮຽນຈະ “ຫຼົງທາງ” ໄດ້ງ່າຍ ເພາະນັກຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ມີຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການປະກອບອາຊີບ, ໃນໄລຍະ 3 ປີຜ່ານມາ, ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຍັງມີການຜັນແປຫລາຍຢ່າງ.
“ພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮ່ວມທີ່ສອດຄ່ອງກັບວິຊາໃຫຍ່ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ລະດັບອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອສ້າງກຸ່ມວິຊາທີ່ເໝາະສົມເພື່ອເລືອກເອົາ, ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມີ 8 ວິຊາທີ່ຈະເລືອກເອົາ, ກຸ່ມຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງວິຊາທຳມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມ.
ການຄັດເລືອກແບບສຸ່ມ, ຂາດຂໍ້ມູນການແນະນໍາອາຊີບ
ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານຈໍານວນຫຼາຍ, ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວຂາດຂໍ້ມູນການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບ. ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ຮູ້ເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການເລືອກວິຊາ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງເລືອກແບບສຸ່ມ, ເລືອກວິຊາທີ່ຮຽນງ່າຍ ແລະ ງ່າຍໄດ້ຄະແນນສູງ.
ການປ່ຽນແປງການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການປະກົດຕົວຂອງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ, ການສອບເສັງຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ອື່ນໆ ຍັງເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນ ແລະ ນັກສຶກສາສັບສົນໃນການເລືອກວິຊາ.
ທ່ານ ຫງວຽນກວາງຕຸ້ງ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Lomonoxop (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ປະກາດການດັດສົມການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດ. ໂຮງຮຽນຂອງຂ້ອຍມີ 2 ຊັ້ນຮຽນທີ 12 ມີນັກຮຽນ 70 ຄົນ ບໍ່ໄດ້ເລືອກວິຊາໃດທີ່ຊ້ອນກັນກັບວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມນີ້ (ຍົກເວັ້ນວິຊາບັງຄັບ).
ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈະບໍ່ມີໂອກາດທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຜົນຂອງການທົດສອບການປະເມີນຄວາມສາມາດສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ການເລືອກວິຊາຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 10, ໃນຂະນະທີ່ຂະບວນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລມີການປ່ຽນແປງໃນແຕ່ລະປີ, ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນ.
ບົດຮຽນເລກທີ 10D2 ຂອງນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນກ໋ວກຢຸງ (ເມືອງ 10, HCMC) – ພາບພົດ: NHU HUNG
ການສະໝັກຮຽນຕໍ່ຕ່າງປະເທດຖືກປະຕິເສດຍ້ອນຂາດເຫດຜົນ ແລະເຄມີສາດ
ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢິບ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ, ພາຍຫຼັງ 3 ປີ, ຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມແມ່ນບັນຫາໃຫຍ່.
ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chu Van An ມີ 6 ກຸ່ມວິຊາສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນທີ 10, ໃນນັ້ນທຸກຫ້ອງຮຽນຕ້ອງຮຽນຟີຊິກແລະເຄມີສາດ. ຕາມທ່ານນາງ ໜິບ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມີນັກຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງບໍ່ມັກຮຽນວິຊາຟີຊິກສາດ ແລະ ເຄມີ, ພໍ່ແມ່ກໍ່ຕັ້ງຄຳຖາມກ່ຽວກັບການຈັດກຸ່ມວິຊາດັ່ງກ່າວຄືກັບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ.
ນາງ ໜິບ ອະທິບາຍວ່າ “ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ຕັ້ງໃຈໄປຮຽນຕໍ່ຕ່າງປະເທດ ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄດ້ຖືກປະຕິເສດຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດ ເພາະເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຮຽນຟີຊິກ ຫຼື ເຄມີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ໂຮງຮຽນສູງ Chu Van An ຕ້ອງຮັບເອົາຄູອາຈານຟີຊິກເພີ່ມເຕີມເພື່ອຮັບປະກັນເວລາສິດສອນຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ. ຕາມທ່ານນາງ ໜິບ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.11 ທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກວິຊາຟີຊິກ ຫຼື ເຄມີ ໃນປີກາຍນີ້ ແຕ່ຕ້ອງການປັບຕົວ, ໂຮງຮຽນຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃນການສິດສອນຫຼັກສູດຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເພີ່ມເຕີມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການ.
ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້, ສາດສະດາຈານ ໂດ໋ດຶກໄທ, ຫົວໜ້າບັນນາທິການຫຼັກສູດຄະນິດສາດປີ 2018 ກ່າວອີກວ່າ: ຢູ່ປະເທດອົດສະຕຣາລີຢ່າງດຽວ, ມີຢ່າງໜ້ອຍ 5 ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ທີ່ປະຕິເສດບໍ່ຮັບນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນຟີຊິກ ແລະ ເຄມີ ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນເສດຖະສາດຫຼືກົດຫມາຍແມ່ນຍັງຕ້ອງການຮຽນຟີຊິກແລະເຄມີສາດໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.
"ພວກເຂົາເຫັນວ່າການສຶກສາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເປັນການຝຶກອົບຮົມແນວຄິດ, ເຫດຜົນ, ແລະການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແລະທຸກໆສາຂາຂອງຊີວິດຕ້ອງການຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານັ້ນ. ດັ່ງນັ້ນການສຶກສາ STEM (ການປະສົມປະສານຂອງຄວາມຮູ້ຈາກວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການປະຕິບັດໃນຊີວິດ) ແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງຫຼາຍໆປະເທດ," ທ່ານ ໄທ ກ່າວ.
(0)