ຄະນິດສາດຈະມີຫຼາຍ 8s ແລະ 9s.

ຕາມທ່ານ Do Van Bao, ຄູສອນຢູ່ Vinschool ແລະເວັບໄຊຮຽນອອນໄລ Tuyensinh247 ແລ້ວ, ການສອບເສັງເລກທີ 10 ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ປີນີ້ ບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງໂຄງປະກອບຫຼາຍປານໃດເມື່ອທຽບໃສ່ປີກາຍ, ແລະ “ງ່າຍກວ່າ”. ການສອບເສັງຈໍານວນນັກຮຽນແຕກຕ່າງກັນແຕ່ຍັງງ່າຍແລະຈະມີຫຼາຍຄະແນນ 8 ແລະ 9.

Thi vào lớp 10 ở Hà Nội: Môn toán sẽ có nhiều điểm 8, 9 - Ảnh 1. — ຜູ້ເຂົ້າປະກວດໃນອ້ອມແຂນຂອງຄົນຮັກ ພາຍຫຼັງສອບເສັງຈົບວິຊາຄະນິດສາດ ໃນຕອນເຊົ້າຂອງວັນທີ 11 ມິຖຸນາ.

ໂດຍລວມແລ້ວ, ການທົດສອບຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການປະເມີນນັກຮຽນແລະມີປັດໃຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເນື້ອໃນການທົດສອບຄວາມຮູ້ແລະທັກສະພື້ນຖານແມ່ນສູງ, ບໍ່ມີຄວາມທ້າທາຍເກີນໄປສໍາລັບນັກຮຽນ. ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງມີເວລາທົບທວນ, ຝຶກຊ້ອມແກ້ບັນຫາຄະນິດສາດພື້ນຖານໃຫ້ດີ ແລະ ເຮັດແບບທົດສອບຢ່າງຮອບຄອບ ຈິ່ງສາມາດສອບເສັງໄດ້ 75 – 80% ຢ່າງວ່ອງໄວ. ເຖິງແມ່ນວ່າມີບາງຄໍາຖາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ພວກມັນບໍ່ຍາກເກີນໄປ, ຜູ້ສະຫມັກຍັງສາມາດຄິດເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ.

ນັກຮຽນສະເລ່ຍສາມາດເຮັດໄດ້ດີໃນສາມການທົດສອບທໍາອິດ.

ບົດຮຽນທີ 1 ຄວາມງ່າຍຂອງສຳນວນ ແລະ ການຄຳນວນຄຸນຄ່າຂອງສຳນວນ, ເປັນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃນການຄຳນວນຄ່າ ແລະ ການສະກົດຄຳຢ່າງງ່າຍດາຍ ດ້ວຍຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຂ້ອນຂ້າງງ່າຍດາຍ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມພິຖີພິຖັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນໄດ້ງ່າຍ. ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງການເຮັດບົດຝຶກຫັດຢ່າງລະມັດລະວັງແລະນໍາສະເຫນີມັນຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນຄວາມຄິດທໍາອິດ.

ອັນທີສອງ, ຄໍາຖາມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສະແດງອອກທີ່ງ່າຍດາຍດ້ວຍຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຮູ້ຈັກ, ສະນັ້ນມັນເປັນການຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ. ອັນທີສາມ, ມັນທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂສົມຜົນ quadratic, ເຊິ່ງງ່າຍກວ່າປະເພດອື່ນໆ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບຄະແນນເຕັມສໍາລັບການທົດສອບນີ້.

ບົດຮຽນທີ 2, ການແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍການຕັ້ງລະບົບສົມຜົນ, ເປັນບັນຫາພາກປະຕິບັດ. ຄໍາຖາມທີ 1 ເປັນປະເພດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍການຕັ້ງສົມຜົນ, ລະບົບຂອງສົມຜົນ, ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນຜະລິດ. ນັກຮຽນສາມາດວິເຄາະບັນຫາການຕັ້ງລະບົບສົມຜົນ ຫຼືລະບົບສົມຜົນ ແລະ ແກ້ໄຂສົມຜົນ/ລະບົບສົມຜົນ, ບັນລຸຄະແນນສູງສຸດສຳລັບຄຳຖາມນີ້. ໃນຄໍາຖາມການປະເມີນຄຸນນະພາບແລະການທົດສອບເຍາະເຍີ້ຍຂອງບາງໂຮງຮຽນ, ຄໍາຖາມ 1 ມັກຈະຖືກໃຫ້, ນັກຮຽນມີເງື່ອນໄຂທີ່ດີທີ່ຈະທົບທວນຄືນ.

ຄໍາຖາມທີ 2 ເປັນບັນຫາພາກປະຕິບັດທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຮູ້ຂອງ spheres. ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງຈື່ສູດການຄິດໄລ່ປະລິມານຂອງວົງມົນແລະຄິດໄລ່ຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນ.

Thi vào lớp 10 ở Hà Nội: Môn toán sẽ có nhiều điểm 8, 9 - Ảnh 2. — ການສອບເສັງເລກທີ 10 ປີ 2023 ໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ຮ່າໂນ້ຍ ຈັດຕັ້ງ

ບົດຮຽນທີ 3 ແມ່ນກ່ຽວກັບລະບົບສົມຜົນ ແລະ ກຣາຟໜ້າທີ່. ນີ້ແມ່ນບົດຮຽນທີ່ງ່າຍດາຍພໍສົມຄວນ, ງ່າຍທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນ. ໃນຄໍາຖາມທີ 1, ນັກຮຽນມັກຈະແກ້ໄຂໂດຍການໃຊ້ວິທີຕົວແປຊ່ວຍ. ນັກສຶກສາຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບການນໍາສະເຫນີ, ພິຈາລະນາເງື່ອນໄຂຂອງຕົວແປ, ແລະສະຫຼຸບການແກ້ໄຂສຸດທ້າຍເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງສຸດ. ນັກຮຽນຈາກຄ່າສະເລ່ຍເຖິງຂ້າງເທິງສາມາດເຮັດໄດ້ດີໃນຄໍາຖາມນີ້.

ຄໍາຖາມທີ 2 ຂອງບົດຮຽນທີ 3 ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຈຸດຕັດກັນລະຫວ່າງ parabola ກັບເສັ້ນຊື່ທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ. ນັກຮຽນສະເລ່ຍຂຶ້ນໄປສາມາດໄດ້ຄະແນນໃນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຄຳຖາມນີ້, ນັກຮຽນເກັ່ງສາມາດເຮັດໄດ້ດີໃນພາກ b ເພາະວ່າສຳນວນດັ່ງກ່າວຕອບສະໜອງສະພາບຄວາມສົມມາດລະຫວ່າງສອງວິທີແກ້ໄຂ, ແລະສາມາດປ່ຽນເປັນຜົນລວມ ແລະ ຜະລິດຕະພັນຂອງສອງວິທີແກ້ໄຂເພື່ອນຳໃຊ້ທິດສະດີຂອງຫວຽດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງສຸດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກັບປັດໃຈຂອງການນໍາສະເຫນີຢ່າງລະມັດລະວັງແລະການສົມເຫດສົມຜົນທີ່ເຄັ່ງຄັດ.

ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງນັກຮຽນສຸມໃສ່ບົດຮຽນທີ 4 ແລະ 5.

ບົດຮຽນທີ 4 ເປັນການອອກກໍາລັງກາຍເລຂາຄະນິດ, ອອກກໍາລັງກາຍເລຂາຄະນິດທີ່ດີ, ການຈັດປະເພດນັກຮຽນໄດ້ດີໃນຄວາມຄິດສຸດທ້າຍ. ການອອກກໍາລັງກາຍເລຂາຄະນິດບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍວົງມົນ ຫຼືເຄິ່ງວົງມົນທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ແຕ່ໃນທາງກັບກັນ, ມີຫຼາຍອົງປະກອບທີ່ແນະນໍາໃຫ້ເຮັດຄໍາຖາມ 1 ແລະ 2. ນັກຮຽນອ່ານຂໍ້ກໍານົດຂອງຄໍາຖາມຢ່າງລະອຽດ, ແຕ້ມຮູບຮ່າງຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອໃຫ້ສາມາດເຮັດຈຸດ 1 ໄດ້ເພາະວ່າແນວຄວາມຄິດນີ້ແມ່ນສ່ວນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານທີ່ຂ້ອນຂ້າງຄຸ້ນເຄີຍໃນຂະບວນການທົບທວນແລະປະກົດຫຼາຍໃນແບບສໍາຫຼວດເຊັ່ນດຽວກັນກັບການທົດສອບແບບຈໍາລອງຂອງໂຮງຮຽນ.

ແນວຄວາມຄິດທີ 2 ຕ້ອງການແນວຄິດຈາກນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ. ນັກຮຽນຕ້ອງໂຕ້ແຍ້ງເພື່ອພິສູດວ່າມຸມແມ່ນເທົ່າກັນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສຳພັນຂະໜານ ແລະ ສີ່ຫຼ່ຽມສີ່ຫຼ່ຽມທີ່ຂຽນໄວ້.

ແນວຄວາມຄິດ 3 ມີການຈັດປະເພດນັກຮຽນທີ່ຊັດເຈນພໍສົມຄວນ. ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບການນໍາໃຊ້ປັດໄຈຈຸດກາງເພື່ອ deduce ປານກາງຂອງສາມຫຼ່ຽມ, ຈາກນັ້ນ deduce ມຸມທີ່ສອດຄ້ອງກັນເພື່ອ deduce ສີ່ຫລ່ຽມ inscribed ແລະພິສູດສາມຫຼ່ຽມທີ່ຄ້າຍຄືກັນເພື່ອ deduce ຜະລິດຕະພັນເທົ່າທຽມກັນ. ໃນແນວຄວາມຄິດຂະຫນາດນ້ອຍຂອງການພິສູດຂະຫນານ, ນັກສຶກສາສາມາດນໍາມັນໄປສູ່ຮູບແບບຂອງຫຼັກຖານສະແດງ quadrilateral inscribed ໂດຍອີງໃສ່ປັດໄຈມຸມເທົ່າທຽມກັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດສໍາເລັດແນວຄວາມຄິດນີ້. ໃນສ່ວນນີ້, ນັກຮຽນສາມາດອີງໃສ່ຫຼັກຖານຂັ້ນກາງ, ໂດຍອີງໃສ່ຄຸນສົມບັດທີ່ມຸມເທົ່າກັບຜົນລວມຂອງມຸມເທົ່າທຽມກັນ.

ບົດຮຽນທີ 5 ເປັນບັນຫາທີ່ດີພໍສົມຄວນກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າທີ່ສຸດແຕ່ບໍ່ຍາກເກີນໄປ. ປະເພດຂອງບັນຫານີ້ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຄຸ້ນເຄີຍກັບນັກຮຽນທີ່ດີ, ການສະແດງອອກແລະເງື່ອນໄຂແມ່ນສົມມາດຖານລະຫວ່າງ a ແລະ b, ແລະບັນຫາດັ່ງກ່າວຍັງໃຫ້ມູນຄ່າສູງສຸດຂອງເບື້ອງຊ້າຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການພິສູດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນຮູບແບບຂອງການຊອກຫາມູນຄ່າສູງສຸດຂອງຜົນລວມ, ເຊິ່ງແມ່ນ "ກົງກັນຂ້າມ" ເລັກນ້ອຍກັບວິທີການຄິດຂອງການນໍາໃຊ້ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບຂອງ Cosine ໂດຍກົງ. ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຫາມັນໄດ້ຫຼາຍວິທີ.

ອາຈານບົວໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້ຕ່າງນັກຮຽນແຕ່ກໍ່ຍັງງ່າຍ, ປີນີ້ອາດຈະໄດ້ 8 ແລະ 9 ຫຼາຍ, ແຕ່ຄະແນນ 6.5 ຫາ 8 ແມ່ນທົ່ວໄປທີ່ສຸດ, ຖ້າເຈົ້າບໍລິຫານເວລາໃຫ້ດີ, ຄິດໄລ່ຢ່າງລະອຽດ, ສະເໜີໃຫ້ເຕັມທີ່, ນັກຮຽນເກັ່ງກໍສາມາດໄດ້ 8 ຂຶ້ນໄປ ເພາະການສອບເສັງແມ່ນ “ງ່າຍກວ່າ”, ອາຈານທີ່ເສັງໄດ້ຄະແນນ 8 ແມ່ນມັກຫຼາຍ. ຕ່ຳກວ່າ."

ແຫຼ່ງທີ່ມາ