ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ: ຕ້ອງເຮັດແນວໃດໃຫ້ສຳເລັດໜ້າທີ່ເປັນຢ່າງດີ?

GD&TĐ - ບົດບາດຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ວັດທະນະທຳ - ສັງຄົມ ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາຂັ້ນຕາແສງພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ...

Báo Giáo dục và Thời đại•15/09/2025

ການສ້າງມາດຕະຖານ ແລະ ຍົກລະດັບຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານ-ລັດຖະກອນຂັ້ນຊຸມຊົນໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງລັດຖະບານສອງຂັ້ນ, ຮັບປະກັນການບຳລຸງ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນສຳຄັນ, ຮີບດ່ວນ ແລະ ຍາວນານຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ໂດຍສະເພາະ ແມ່ນອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນທຸກຂັ້ນ ແລະ ທັງລະບົບ ການເມືອງ ໂດຍລວມ.

ສາດສະດາຈານ ຟ້າມໄທເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຮັບສະໝັກ ແລະ ສື່ສານ - ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້ານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ: ການຫັນເປັນດິຈິຕອລແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນຂອງການສ້າງຂີດຄວາມສາມາດ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ພາລະບໍລິຫານຂອງເອກະສານແລະເອກະສານເປັນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນ, ໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ແລະຊັບພະຍາກອນ ການສຶກສາ . ດັ່ງນັ້ນ, ການໃຊ້ແພລະຕະຟອມດິຈິຕອນທີ່ໃຊ້ຮ່ວມກັນໃນການຄຸ້ມຄອງແມ່ນຖືວ່າເປັນການແກ້ໄຂ "ກະດູກສັນຫຼັງ".

ຈິນຕະນາການລະບົບທີ່ບັນທຶກຂອງນັກຮຽນ, ໂປຣໄຟລ໌ຄູ ແລະບົດລາຍງານແຕ່ລະໄລຍະຖືກຈັດເປັນດິຈິຕອລ ແລະຖືກຈັດການໂດຍສູນກາງ. ພະນັກງານລັດຖະກອນລະດັບຊຸມຊົນສາມາດດຶງຂໍ້ມູນ, ອັບເດດ ແລະຮວບຮວມຂໍ້ມູນດ້ວຍການຄລິກສອງສາມຄັ້ງ, ແທນການປະມວນຜົນດ້ວຍມືຫຼາຍຊົ່ວໂມງ.

ເວທີນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນວຽກ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຂໍ້ມູນໂປ່ງໃສ, ອະນຸຍາດໃຫ້ມີ intuitive ແລະປະສິດທິພາບຂອງການຕິດຕາມຄຸນນະພາບການສຶກສາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມແລະມັດທະຍົມ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອໃຫ້ເຕັກໂນໂລຢີມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ, ມັນຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບຄົນ. ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າການຫັນເປັນດິຈິຕອນຄວນຈະປະກອບດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມປົກກະຕິແລະໂຄງການພັດທະນາ. ພະນັກງານລັດຖະກອນຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມພາກປະຕິບັດຕົວຈິງກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ທັກສະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການສື່ສານ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາຈະມີຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະຄວາມສາມາດໃນການຊໍານິຊໍານານເຄື່ອງມືໃຫມ່, ປ່ຽນເຕັກໂນໂລຢີໄປສູ່ຜູ້ຊ່ວຍທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ປັດໃຈແຮງຈູງໃຈບໍ່ສາມາດຖືກມອງຂ້າມ. ຕ້ອງສ້າງລະບົບການໃຫ້ລາງວັນ, ການຮັບຮູ້ ແລະ ການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ໂປ່ງໃສ. ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການເຮັດວຽກ, ການວັດແທກຢ່າງຖືກຕ້ອງໂດຍຜ່ານເວທີດິຈິຕອນ, ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເຊື່ອມຕໍ່ກັບໂອກາດການສົ່ງເສີມແລະການປິ່ນປົວ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການເຮັດວຽກທີ່ຍຸຕິທຳ, ຊຸກຍູ້ການອຸທິດຕົນ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ສຸດທ້າຍ, ເພື່ອແກ້ໄຂແບບຍືນຍົງ, ຂ້າພະເຈົ້າສະເໜີໃຫ້ຄ້ຳປະກັນສຽງຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ການສຶກສາຂັ້ນບ້ານໃນການວາງແຜນ ແລະ ພັດທະນານະໂຍບາຍການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ. ການເຂົ້າຮ່ວມຄັ້ງນີ້ຈະສ້າງການເຄື່ອນໄຫວຂອງສອງກະຊວງ - ກົມລົງຮອດຂັ້ນເມືອງ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດານະໂຍບາຍເມື່ອໄດ້ວາງອອກໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ມີຄວາມສາມາດສູງ.

ທ່ານ ຈູວັນຫາຍ, ຫົວໜ້າພະແນ ກວັດທະນະທຳ - ສັງຄົມ (ດັກບິ່ງກວ, ດົ່ງທາບ): ໜູນຊ່ວຍ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ.

ຈາກປະສົບການຂອງການປະຕິບັດເປັນເວລາ 2 ເດືອນ, ການບໍລິຫານການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເບື້ອງຕົ້ນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໃນດ້ານບຸກຄະລາກອນ, ຕາແສງມີພະນັກງານຮັບຜິດຊອບຂະແໜງການສຶກສາພຽງຄົນດຽວ.

ລັດຖະກອນຜູ້ນີ້ບໍ່ມີຄວາມຊໍານານໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານການສຶກສາ, ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດວຽກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທັງ 3 ລະດັບຄື: ອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແຕ່ລະຂັ້ນມີຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ແນະນຳໃຫ້ຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມແຂວງ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນ ພະແນກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ກວດກາຄືນ ແລະ ຢຶດໝັ້ນບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ຈັດວາງ ແລະ ມອບໝາຍໃຫ້ພະນັກງານສຶກສາທີ່ບໍ່ມີຄຸນນະພາບ; ຈາກນັ້ນ, ມອບໃຫ້ພະນັກງານລັດຖະກອນຊ່ວຍເຫຼືອທ້ອງຖິ່ນໃນໄລຍະເວລາຈຳກັດ.

ທາງແຂວງຄວນມີແຜນການອົບຮົມ ແລະ ຊີ້ນຳ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຈົ້າໜ້າທີ່ການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ ເປັນເຈົ້າການໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາແຕ່ລະຂັ້ນ. ໃຫ້ຕາແສງລະດົມຄູສອນທ້ອງຖິ່ນໄປເຮັດວຽກຢູ່ກົມວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ຮັບຜິດຊອບຂະແໜງການສຶກສາ. ໃນໄລຍະຍາວ, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າອົງການຄຸ້ມຄອງຂັ້ນສູງຈະປະສານງານໃນການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແກ່ວຽກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນຮາກຖານ; ແລະ ເອົາໃຈໃສ່ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍພະນັກງານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ.

ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ການຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາແມ່ນຮີບດ່ວນ. ພວກເຮົາຫວັງວ່າຈະສະໜັບສະໜູນການຈັດຕັ້ງບັນດາໂຄງການສື່ສານ, ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງກ້ວາງຂວາງ ເພື່ອໃຫ້ທົ່ວສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄູ-ອາຈານ, ນັກສຶກສາ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານ ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບບົດບາດ ແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ. ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການລົງທຶນໃນອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຢີທີ່ທັນສະໄຫມທີ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສິດສອນ.

ສືບຕໍ່ນຳໃຊ້ລະບົບຖານຂໍ້ມູນແບບກົງໄປກົງມາທົ່ວຂະແໜງການສຶກສາ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຊອກຫາຂໍ້ມູນໄດ້ງ່າຍ ແລະ ສະໜັບສະໜູນວຽກງານຄຸ້ມຄອງ, ສະໜັບສະໜູນຄູໃນການຄຸ້ມຄອງຕາຕະລາງເວລາ, ໃບຄະແນນ ແລະ ຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຊີ້ນຳນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການສຶກສາ; ປ່ຽນການບັນຍາຍທາງທິດສະດີພື້ນເມືອງເປັນບົດຮຽນແບບໂຕ້ຕອບ, ພາກປະຕິບັດ, ປະສົບການ, ໂດຍມີການສະຫນັບສະຫນູນເຕັກໂນໂລຊີ ...

ທ່ານ ເລວັນບ໋າວ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຕີນດົງ (ຕານດົງ, ໄຕນິງ): ຕ້ອງການ “ຜູ້ນຳພາ” ໃນການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ.

ມາຈາກປະສົບການການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ, ຂ້ອຍເຊື່ອວ່າວຽກນີ້ຕ້ອງການວິໄສທັດທີ່ສົມບູນແບບທີ່ມີພຽງແຕ່ຜູ້ທີ່ເຄີຍເປັນ "ຜູ້ນໍາພາ" ໃນໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້.

ໃນຕົວຈິງ, ປະຈຸບັນ, ເຈົ້າໜ້າທີ່ການສຶກສາຂັ້ນເມືອງຕ້ອງຄຸ້ມຄອງຈາກ 3 ລະດັບຄວາມຊຳນານ, ສາກົນ, ທົດສອບ, ການແຂ່ງຂັນ, ການຈັດຕັ້ງ, ກວດກາ, ເຖິງການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ການເງິນ, ອຸປະກອນຫ້ອງສະໝຸດ... ປະລິມານນີ້ແມ່ນຫຼາຍເກີນໄປ ແລະ ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ. ພຽງແຕ່ຜູ້ອໍານວຍການຫຼືຮອງຜູ້ອໍານວຍການ - ຜູ້ທີ່ມີການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງກິດຈະກໍາທັງຫມົດຂອງໂຮງຮຽນ, ມີປະສົບການພຽງພໍແລະຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍລວມເພື່ອຈັດການກັບປະສິດທິຜົນ.

ຈາກນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ສະເໜີມາດຖານຫຼັກໃນການຄັດເລືອກບຸກຄະລາກອນເຂົ້າສູ່ຕຳແໜ່ງນີ້ຄື: ຜູ້ຮັບຜິດຊອບຕ້ອງມາຈາກພື້ນຖານການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ (ຄູໃຫຍ່, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການ). ນອກຈາກນີ້, ປັດໄຈສຳຄັນອີກ 2 ດ້ານແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງທ້ອງຖິ່ນ (ຄົນທ້ອງຖິ່ນ ຫຼື ເຮັດວຽກໃນບ້ານມາດົນນານ) ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານໄອທີທີ່ດີ ເພື່ອຕອບສະໜອງທ່າອ່ຽງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນທີ່ມີຢູ່ແມ່ນອຸປະສັກທາງດ້ານກົດຫມາຍ: ເຈົ້າຫນ້າທີ່ການສຶກສາຂັ້ນບ້ານແມ່ນ "ພະນັກງານລັດຖະກອນ", ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ອໍານວຍການແລະຮອງຜູ້ອໍານວຍການແມ່ນ "ເຈົ້າຫນ້າທີ່". ນີ້ເຮັດໃຫ້ການລະດົມໂດຍກົງແລະການແຕ່ງຕັ້ງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ປະເຊີນກັບບັນຫານີ້, ຂ້າພະເຈົ້າສະເຫນີວິທີການແກ້ໄຂຊົ່ວຄາວແຕ່ປະຕິບັດທີ່ສຸດສໍາລັບໄລຍະເວລາທັນທີ: ສ້າງຕັ້ງ "ກຸ່ມສະຫນັບສະຫນູນດ້ານການສຶກສາແລະຄໍາແນະນໍາ" ສໍາລັບຂັ້ນບ້ານ.

ຮູບແບບນີ້ຈະລວບລວມຜູ້ອໍານວຍການແລະຮອງຜູ້ອໍານວຍການທີ່ມີປະສົບການໃນພື້ນທີ່. ພວກເຮົາສາມາດມອບໃຫ້ແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ (ອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ) ເປັນຜູ້ຈັດການເພື່ອສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາຊີບຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ສໍາລັບຂົງເຂດທົ່ວໄປເຊັ່ນ: ການແຂ່ງຂັນແລະການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ຜູ້ອໍານວຍການສາມາດຮັບຜິດຊອບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາສໍາລັບ 2-3 ຂົງເຂດ.

ການແກ້ໄຂຢ່າງທັນການບໍ່ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂສະພາບຂາດເຂີນພະນັກງານວິຊາສະເພາະໃນປະຈຸບັນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງຂົວຕໍ່ວິຊາສະເພາະລະຫວ່າງລັດຖະບານ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ແກ້ໄຂບັນຫາຮີບດ່ວນໃນຂະນະທີ່ລໍຖ້າການດັດແປງນະໂຍບາຍໃນໄລຍະຍາວ, ຮັບປະກັນໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນຮາກຖານປະຕິບັດໂດຍຜູ້ມີວິໄສທັດ ແລະ ປະສົບການທີ່ສຸດ.

ທ່ານ ດັ້ງງອກໂກ໋, ເຈົ້າໜ້າທີ່ພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ (ລອງກົກ, ຟູເຖາະ): ຂົນຂວາຍບັນດາພະນັກງານບໍລິຫານ ແລະ ຄູສອນຫຼັກຂອງໂຮງຮຽນ

ເມື່ອປະຕິບັດຕົວແບບສອງຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ພະນັກງານລັດຖະກອນຂັ້ນບ້ານໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງຕັ້ງໜ້າກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜ້າທີ່ວຽກງານຂອງຄະນະພັກ, ອຳນາດການປົກຄອງ. ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຄົ້ນຄວ້າທິດທາງ, ຄຳແນະນຳຂອງຂະແໜງການ ແລະ ຂະແໜງການທີ່ຮັບຜິດຊອບຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອກະກຽມຈິດໃຈເຂົ້າໃນວຽກງານຕາມຮູບແບບໃໝ່.

ເຖິງວ່າໄດ້ມີການກະກຽມ, ແຕ່ການປ່ຽນແປງລະບອບການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ, ມອບອຳນາດການປົກຄອງ ແລະ ລະບຽບການອື່ນໆ ໄດ້ເຮັດໃຫ້ພະນັກງານລັດຖະກອນຂອງເມືອງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການເຂົ້າເຖິງເອກະສານ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພະນັກງານລັດຖະກອນຈໍານວນໜຶ່ງຖືກມອບໝາຍໃຫ້ຢູ່ໃນຕໍາແໜ່ງທີ່ບໍ່ກົງກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ສະນັ້ນ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສອງເທົ່າ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະແມ່ນພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ຖືກມອບໝາຍໃຫ້ຮັບຜິດຊອບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ.

ຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນເພີ່ມຂຶ້ນຈາກພະນັກງານ, ຊ່ຽວຊານຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃນໄລຍະເບື້ອງຕົ້ນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຮົາຈະເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າເຖິງວຽກງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ກ່ຽວກັບການແກ້ໄຂ, ໃນໄລຍະສັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຄວນມີກົນໄກທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ ໂດຍໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ ລະດົມຜູ້ບໍລິຫານທີ່ມີປະສົບການ ຫຼື ຄູສອນຫຼັກຈາກໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດດັ່ງກ່າວເປັນການຊົ່ວຄາວ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນວຽກງານວິຊາສະເພາະໃຫ້ແກ່ພະແນກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ໂດຍສະເພາະໃນໄລຍະທີ່ສູງສຸດເຊັ່ນ: ການວາງແຜນຕົ້ນສົກຮຽນ ຫຼື ສະຫຼຸບບັນຊີທ້າຍປີ.

ກົມໃຫຍ່ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຄະນະປະຕິບັດງານເຄື່ອນທີ່ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ໂດຍກົງໄປເຖິງບັນດາເມືອງເພື່ອ “ຈັບມື, ສະແດງວຽກງານ”, ຊີ້ນຳ ແລະ ໜູນຊ່ວຍບັນດານັກຊ່ຽວຊານຂອງກົມວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ເພື່ອຮັບມືກັບວຽກງານໃໝ່ ແລະ ສັບສົນ.

ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານລັດຖະກອນຂັ້ນບ້ານແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ສຸດ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໄລຍະສັ້ນ, ຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການຄວນໄດ້ຮັບການທົດແທນດ້ວຍບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ໂດຍມີການຢັ້ງຢືນທີ່ຈຳເປັນຕາມຕຳແໜ່ງງານ. ເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມຄວນເນັ້ນໃສ່ຄວາມສາມາດປະຕິບັດ, ວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ສະພາບການຄຸ້ມຄອງຕົວຈິງຢູ່ຂັ້ນຮາກຖານ.

ພິເສດ, ເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາບັນດາຜູ້ມີຄວາມສາມາດເຂົ້າມາປະຕິບັດໜ້າທີ່ທີ່ທ້າທາຍນີ້ຢູ່ຂັ້ນບ້ານ, ຕ້ອງຜັນຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນທີ່ເໝາະສົມ. ຄວນມີນະໂຍບາຍທີ່ຄ້າຍຄືກັບຄູອາຍຸ (ເງິນອຸດໜູນ, ແຮງຈູງໃຈ) ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ຄູສອນທີ່ດີຮັບເອົາການຍົກຍ້າຍໄປເຮັດວຽກຢູ່ພະແນກພິເສດໃນຂັ້ນບ້ານ.

ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນຕ້ອງເລັ່ງລັດສ້າງ ແລະ ນຳໃຊ້ລະບົບຊອບແວຄຸ້ມຄອງຮ່ວມກັນ, ເຊື່ອມຕໍ່ຈາກຂັ້ນແຂວງລົງສູ່ບ້ານ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ລະບົບເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງກວມເອົາຂົງເຂດການຄຸ້ມຄອງເອກະສານ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ການເງິນແລະຖານຂໍ້ມູນອຸດສາຫະກໍາ. ນີ້ຈະເປັນການຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງການລາຍງານຄູ່ມື, ເພີ່ມທະວີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະປະສິດທິພາບການຄຸ້ມຄອງ, ຕາມການສະເໜີຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່.

ປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຮາກຖານທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະພາຍຫຼັງການອອກເອກະສານສະບັບໃໝ່ເຊັ່ນ: ຖະແຫຼງການ 15/2025/TT-BGDDT, ບົດບາດຂອງລັດຖະກອນວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມທີ່ຮັບຜິດຊອບວຽກງານການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານແມ່ນປະສົບກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ. ຄົນໜຶ່ງຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ວຽກງານທີ່ກ່ອນນີ້ຕ້ອງການໃຫ້ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທັງໝົດມີຫຼາຍກົມວິຊາສະເພາະ. - ທ່ານ ເລວັນບາວ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nang-luc-can-bo-giao-duc-cap-xa-phai-lam-gi-de-hoan-thanh-tot-nhiem-vu-post748232.html