ຄູສອນປ່ຽນບ້ານເປັນ "ກອງປະຊຸມປະດິດສ້າງ" ສໍາລັບນັກຮຽນເປັນເວລາ 20 ປີ

(ດ່ານັ້ງ) - ເປັນເວລາກວ່າ 20 ປີ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນຟານກຽນ ໄດ້ສືບຕໍ່ຍູ້ແຮງຄວາມມັກໃນວິທະຍາສາດ, ສ້າງບັນດາສິ່ງປະດິດສ້າງທີ່ນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າໃຫ້ແກ່ປະຊາຄົມ.

ຄູ​ອາ​ຈານ​ປ່ຽນ​ເຮືອນ​ເປັນ "ກອງ​ປະ​ຊຸມ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ" ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມາ​ເປັນ​ເວ​ລາ 20 ປີ ( ວິ​ດີ​ໂອ : Doan Thuy).

ນັກຮຽນທີ່ໃສ່ຊຸດຫູຟັງສະເໝືອນຈິງ, ໄດ້ຈັບມືຂອງລາວໄປຂ້າງໜ້າ. ປາຍນິ້ວມືຫ້າມືໄດ້ຖືກຕິດຕັ້ງດ້ວຍໂມດູນເຊັນເຊີຂະຫນາດນ້ອຍທີ່ກະພິບໄຟສີແດງແລະສີຟ້າຕາມແຕ່ລະການເຄື່ອນໄຫວ. ໃນໜ້າຈໍໂປເຈັກເຕີ, ມືສະເໝືອນເຄື່ອນຍ້າຍໃນເວລາຈິງ - ກ້ຽງ, ມີຄວາມຊັດເຈນລົງໄປຫາຂໍ້ຕໍ່ນິ້ວມື.

ບໍ່ແມ່ນຫ້ອງທົດລອງໃນສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາຂະຫນາດໃຫຍ່. ນີ້​ແມ່ນ​ຊັ້ນ​ທີ 2 ຂອງ​ເຮືອນ​ນ້ອຍ​ຢູ່​ເລິກ​ຊອຍ​ແຫ່ງ​ໜຶ່ງ ​ຢູ່​ຮ່າ​ໂນ້ຍ - ​ໂດຍ​ທ່ານ​ດຣ ຫງວຽນ​ຟານ​ກຽນ ​ໄດ້​ປ່ຽນ​ເນື້ອ​ທີ່​ພຽງ 25 ຕາ​ແມັດ​ໃຫ້​ກາຍ​ເປັນ “​ໂຮງ​ຮຽນ​ປະດິດ​ຄິດ​ສ້າງ​ຂະໜາດ​ນ້ອຍ” ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ໄດ້​ປະຕິບັດ.

ທຸກໆ​ຕອນ​ບ່າຍ​ວັນ​ເສົາ, ຫ້ອງ​ຂອງ​ຮອງ​ຄະນະ​ບໍດີ​ສະ​ຖາ​ບັນ ​ວິທະຍາສາດ ​ສຸຂະພາບ ​ແລະ ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ, ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ໄດ້​ມີ​ນັກ​ສຶກສາ​ເກືອບ 20 ຄົນ​ທີ່​ມາ​ຈາກ​ວິຊາ​ວິ​ສະ​ວະ​ກຳ​ຕ່າງໆ.

ພວກເຂົາແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມນ້ອຍ, ຫັນປ່ຽນຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປັບປຸງຄວາມຄືບຫນ້າຂອງໂຄງການ, ແລະແນະນໍາຕົວແບບວິທະຍາສາດທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງພັດທະນາ. ບໍ່ມີບັດຄະແນນ, ບໍ່ມີໃຜໃຫ້ຄະແນນເອກະສານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ຄວາມຈິງຈັງແລະພະລັງງານສ້າງສັນແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍສະເຫມີ.

ຖົງມືອັດສະລິຍະທີ່ນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຍີສະເໝືອນຈິງແມ່ນໜຶ່ງໃນຫຼາຍຮ້ອຍສິ່ງປະດິດທີ່ດຣ Kien ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ພັດທະນາ.

ອຸປະກອນດັ່ງກ່າວປະສົມປະສານເຊັນເຊີປາຍນິ້ວມື, ເຊັນເຊີການເຄື່ອນໄຫວ IMU, ແລະເຊັນເຊີຜົນບັງຄັບໃຊ້ກ້າມຊີ້ນ EMG - ຊ່ວຍໃຫ້ມັນສາມາດບັນທຶກແລະຈໍາລອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງມືທີ່ແທ້ຈິງ, ໃນຂະນະທີ່ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງການຈັບມືຜ່ານມໍເຕີສັ່ນສະເທືອນ.

ທັງ​ຫມົດ​ມີ​ຈຸດ​ປະ​ສົງ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຄົນ​ເຈັບ​ຫຼັງ​ຈາກ​ເສັ້ນ​ເລືອດ​ຕັນ​ໃນ​ແລະ​ການ​ບາດ​ເຈັບ​ຟື້ນ​ຕົວ​ໄວ​ຂຶ້ນ​ໂດຍ​ຜ່ານ​ການ​ໂຕ້​ຕອບ virtual reality​.

ທ່ານດຣ Kien ແບ່ງປັນວ່າ "ຂ້ອຍຕ້ອງເຮັດມັນກ່ອນເພື່ອກະຕຸ້ນນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍ. ອາຈານທີ່ບໍ່ມີຜະລິດຕະພັນໃດໆຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະກະຕຸ້ນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ,"

ທ່ານ​ດຣ Kien ​ໄດ້​ປ່ຽນ​ຊັ້ນ​ທຳ​ອິດ​ຂອງ​ເຮືອນ​ເປັນ​ບ່ອນ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ເຕົ້າ​ໂຮມ, ທົດ​ສອບ​ຜະລິດ​ຕະພັນ ​ແລະ ດຳ​ເນີນ​ຕົວ​ແບບ. ສໍາລັບຫຼາຍກວ່າ 20 ປີ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດນີ້ໄດ້ຖືກຮັກສາໄວ້ໂດຍລາວ.

ທ່ານດຣ Kien ມັກຈະເລືອກເອົາຕອນບ່າຍວັນເສົາເພື່ອສອນ ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນເວລາທີ່ນັກຮຽນຫວ່າງ. ຄູສອນເວົ້າຢ່າງຕື່ນເຕັ້ນວ່າ: "ບາງຄັ້ງຫຼັງຈາກຮຽນ, ທັງກຸ່ມກໍ່ຊວນກັນໄປກິນເຂົ້າ, ຜູກມັດ ແລະ ຜ່ອນຄາຍ."

ຈາກຫ້ອງຮຽນ K43 (2003) ເຖິງປັດຈຸບັນ K69 (2025), ນັກຮຽນເກືອບ 100 ຄົນໄດ້ສຶກສາ ແລະ ເຮັດວຽກຢູ່ໃນຫ້ອງນ້ອຍໆນັ້ນ - ສະຖານທີ່ແຫ່ງແນວຄວາມຄິດທາງວິທະຍາສາດໄດ້ຮັບການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ນຳມາສູ່ຊີວິດ.

“ສຳລັບຂ້າພະເຈົ້າແລ້ວ, ການປະດິດສ້າງແຕ່ລະອັນແມ່ນບົດຮຽນຊີວິດ, ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ, ເຮັດຜິດຈິງ, ແລະ ແກ້ໄຂໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມເປັນຈິງ, ແລ້ວເຂົາເຈົ້າຈະເຂົ້າໃຈຄຸນຄ່າຂອງການຮຽນ”, ທ່ານດຣ Kien ກ່າວໃນຂະນະທີ່ເບິ່ງການນຳສະເໜີ, ໃບໜ້າຂອງລາວທັງຈິງຈັງ ແລະເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມສົນໃຈ.

ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ຜູ້​ກໍ່​ຄວາມ​ຕື່ນ​ເຕັ້ນ​ໃນ​ການ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ​ຂອງ​ລຸ້ນໜຸ່ມ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ທ່ານ​ດຣ ຫງວຽນ​ຟານ​ແຄ໋ງ ຍັງ​ແມ່ນ​ພໍ່​ແມ່​ຂອງ​ກ່ວາ 40 ສິ່ງ​ປະດິດ​ສ້າງ​ທີ່​ເປັນ​ປະ​ໂຫຍ​ດທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຜະລິດ, ພ້ອມ​ກັບ 10 ຜະລິດ​ຕະພັນ​ໄດ້​ປະກອບສ່ວນ​ສຳຄັນ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ຕ້ານ​ໂລກ​ລະບາດ​ໂຄ​ວິດ-19.

ເຖິງວ່າລາວຈະມີອາຍຸເກືອບ 50 ປີແລ້ວກໍຕາມ, ແຕ່ລາວກໍຍັງດຸໝັ່ນເຮັດວຽກງານແຕ້ມຮູບ ແລະ ແຕ່ລະຕົວແບບຢ່າງດຸໝັ່ນ. ສໍາລັບລາວ, ການປະດິດສ້າງບໍ່ໄດ້ຢຸດຢູ່ທີ່ເອກະສານວິທະຍາສາດຫຼືຫ້ອງທົດລອງ - ມັນຕ້ອງເປັນສິ່ງທີ່ສາມາດສໍາຜັດໄດ້, ນໍາໃຊ້, ແລະຊ່ວຍບາງຄົນໃນຊີວິດຈິງ.

ຫວ່າງ​ມໍ່ໆ​ມາ​ນີ້, ທ່ານ​ແລະ​ທ່ານ​ຮອງ​ສາດສະດາຈານ ​ເຈີ່ນ​ດ້າຍ​ກວາງ ​ໄດ້​ສືບ​ຕໍ່​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ເຖິງ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ໃໝ່​ໃນ​ລະບົບ​ຕ່ອງ​ໂສ້​ນະ​ວັດ​ຕະກຳ​ມຸ່ງ​ໄປ​ເຖິງ​ປະຊາ​ຄົມ ​ເມື່ອ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ຜະລິດ​ຕະພັນ​ເຈວ​ຮ່ວມ​ຢ່າງ​ສຳ​ເລັດ​ຜົນ.

ກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ໃນປີ 2024, ເມື່ອໄດ້ຮັບການແຕ່ງຕັ້ງເປັນຮອງຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນຟານກີ້ ແລະ ເພື່ອນຮ່ວມງານໃນກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າສະໝຸນໄພເລີ່ມພັດທະນາຜະລິດຕະພັນທີ່ມີການນຳໃຊ້ສູງໃນຂົງເຂດຊີວະວິທະຍາ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄ້າແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເມື່ອທຽບກັບຜະລິດຕະພັນນໍາເຂົ້າ, ທິດທາງການຄົ້ນຄວ້ານີ້ໄດ້ຖືກຢຸດເຊົາຊົ່ວຄາວ.

ຈາກນັ້ນ, ກຸ່ມດັ່ງກ່າວໄດ້ປ່ຽນເປັນສາຍຂອງ gels ສໍາລັບການປິ່ນປົວບາດແຜແລະການສະຫນັບສະຫນູນການຟື້ນຟູການບາດເຈັບຂອງເນື້ອເຍື່ອອ່ອນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການສູງສໍາລັບການຂ້າເຊື້ອ, ການສ້າງ biofilm ເພື່ອປົກປ້ອງບາດແຜແລະສະຫນັບສະຫນູນການກະຕຸ້ນການຟື້ນຟູຂອງເຊນ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການທົດສອບ, ທີມງານໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າ gel ມີປະສິດທິພາບທີ່ຫນ້າປະຫລາດໃຈເມື່ອໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍບັນເທົາອາການເຈັບຫົວເຂົ່າ. ຈາກການທົດລອງແບບທຳມະຊາດ ແລະ ການຕອບຮັບຈາກຊີວິດຈິງ, ທີມງານໄດ້ປັບປຸງສູດ ແລະ ພັດທະນາເປັນສາຍຂອງຜະລິດຕະພັນເຈລຮ່ວມກັນ.

gel ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບຫຼັກການຂອງ bioelectricity, ຊ່ວຍກະຕຸ້ນການຟື້ນຟູເຊນ, ເພີ່ມການຂະຫຍາຍຕົວຂອງ capillary, ສະຫນັບສະຫນູນການຟື້ນຟູ cartilage ແລະປະສິດທິພາບຫຼຸດຜ່ອນການອັກເສບ.

ຜະລິດຕະພັນໄດ້ຖືກທົດສອບແລະຫຼາຍກວ່າ 2,000 ທໍ່ໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າເພື່ອເກັບກໍາຄໍາຕິຊົມທີ່ແທ້ຈິງ. ຜົນໄດ້ຮັບໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ບັນທຶກຫຼາຍໆກໍລະນີຂອງການປັບປຸງທີ່ສໍາຄັນໃນຄວາມເຈັບປວດຮ່ວມກັນ, ຄວາມເສຍຫາຍຂອງເນື້ອເຍື່ອອ່ອນ, ແລະແມ້ກະທັ້ງກະດູກຫັກເລັກນ້ອຍ.

ປະຈຸບັນ, ທີມວິໄຈຍັງສືບຕໍ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ດັບກິ່ນຂອງເຈວ ລັກສະນະອັນເນື່ອງມາຈາກຊັ້ນເຍື່ອໂພລີເມີຊີວະພາບ, ແນໃສ່ມາດຕະຖານຜະລິດຕະພັນທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນຕະຫຼາດ.

ພາຍຫຼັງຜົນສຳເລັດນັ້ນ, ຄະນະວິໄຈຂອງ ດຣ ກຽນ ໄດ້ສຸມໃສ່ພັດທະນາ 2 ໂຄງການເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່, ທັງແນໃສ່ຟື້ນຟູໜ້າທີ່ໃຫ້ແກ່ຄົນເຈັບ, ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຜູ້ນຳໃຊ້ຢູ່ ຫວຽດນາມ.

ໂຄງການທໍາອິດແມ່ນຖົງມືອັດສະລິຍະທີ່ປະສົມປະສານເຕັກໂນໂລຢີ virtual reality, ອອກແບບໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄົນເຈັບທີ່ຟື້ນຕົວການເຮັດວຽກຂອງມືຫຼັງຈາກການບາດເຈັບຫຼືເສັ້ນເລືອດຕັນ.

ໂຄງການທີສອງແມ່ນສຸມໃສ່ກຸ່ມເປົ້າຫມາຍພິເສດ - ຄົນທີ່ມີຕີນແປ, ໂດຍສະເພາະເດັກນ້ອຍ.

"ຖ້າເຈົ້າບໍ່ຄ່ອງແຄ້ວໃນເວລາເຮັດການຄົ້ນຄວ້າ, ມັນງ່າຍທີ່ຈະຍອມແພ້ເຄິ່ງຫນຶ່ງ. ຂ້ອຍບໍ່ເລືອກເສັ້ນທາງທີ່ສັ້ນທີ່ສຸດ, ແຕ່ເລືອກເສັ້ນທາງທີ່ສ້າງມູນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງ", ທ່ານດຣ Kien ກ່າວ.

ແນວຄິດດັ່ງກ່າວຍັງເປັນເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫ້ກຸ່ມການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວຂະຫຍາຍຕົວ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ອຸປະກອນຊີວະພາບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງແນໃສ່ບັນຫາຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງປະຊາຊົນເຊັ່ນ: ການຄວບຄຸມສານເຄມີຕົກຄ້າງໃນຜະລິດຕະພັນກະສິກໍາ, ຫຼືຈໍາແນກຊີ້ນບໍ່ສະອາດຈາກຊີ້ນເປື້ອນ - ພື້ນທີ່ທີ່ເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດ.

ທ່ານດຣ Kien ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ບັນດາຜະລິດຕະພັນໃໝ່ຍັງຄົງຮັກສາຈິດໃຈຫຼັກແຫຼ່ງຂອງກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາຄື: “ພັດທະນາເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງປະຊາຄົມ, ມີມາດຖານທີ່ຈະແຈ້ງເຮັດໃຫ້ບັນດາຜະລິດຕະພັນສາມາດນຳໃຊ້, ຂາຍ ແລະ ນຳມາໃຫ້ຄຸນຄ່າຕົວຈິງ”.

ຮຽນຈົບສາຂາວິຊາເອເລັກໂຕຼນິກ ໃນປີ 1999 ຈາກຄະນະວິຊາເອເລັກໂຕຼນິກ ແລະ ໂທລະຄົມມະນາຄົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ, ທ່ານດຣ Kien ສືບຕໍ່ສຶກສາ ແລະ ຈົບປະລິນຍາໂທຢູ່ໂຮງຮຽນດຽວກັນໃນປີ 2002. ຫົກປີຕໍ່ມາ, ລາວໄດ້ຮັບປະລິນຍາເອກຈາກສະຖາບັນເຕັກໂນໂລຊີ Shibaura (ຍີ່ປຸ່ນ).

ຊື່ຂອງທ່ານຫມໍໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະສັງເກດເຫັນໂດຍຊຸມຊົນວິທະຍາສາດພາຍໃນປະເທດໃນປີ 2010, ໃນເວລາທີ່ອຸປະກອນປະຫຍັດພະລັງງານສໍາລັບໂຄມໄຟ fluorescent - ຜະລິດຕະພັນທີ່ພັດທະນາໂດຍລາວແລະເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງລາວ - ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໄດ້ຮັບລາງວັນໃຫຍ່ຫຼາຍ.

ໃນເວລານັ້ນ, ເສັ້ນທາງການເຮັດວຽກຂອງລາວເບິ່ງຄືວ່າຈະແຈ້ງ: ສືບຕໍ່ເຂົ້າໄປໃນວິຊາວິສະວະກໍາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ບ່ອນທີ່ອຸປະກອນ, ວົງຈອນແລະກະແສໄຟຟ້າແມ່ນໂລກທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍເຫດຜົນແລະເຫດຜົນ.

​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ລາວ​ເລືອກ​ເຟັ້ນ​ຫັນ​ເປັນ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ໃໝ່​ຢ່າງ​ຄົບ​ຖ້ວນ​ຂອງ​ຫວຽດນາມ​ໃນ​ເວລາ​ນັ້ນ​ຄື: ​ເອ​ເລັກ​ໂຕ​ນິກການ​ແພດ.

ມັນບໍ່ແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວແບບສຸ່ມ. ມັນເປັນປີຂອງການຝັງຕົວເອງໃນວິທະຍາສາດທີ່ເຮັດໃຫ້ລາວມີທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ: ກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຢາ, ເຄື່ອງຈັກຮັບໃຊ້ຄົນ, ກ່ຽວກັບວິສະວະກໍາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດ.

​ໂດຍ​ຜ່ານ​ຜ່າ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ, ທ່ານໝໍ​ຍັງ​ຄົງ​ມຸ່ງ​ໝັ້ນ​ມຸ່ງ​ໄປ​ເຖິງ​ຈຸດໝາຍ​ຂອງ​ຕົນ ​ແລະ ​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ​ໜຶ່ງ​ໃນ​ບັນດາ​ຜູ້​ບຸກ​ເບີກ​ກໍ່ສ້າງ​ພື້ນຖານ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ແພດ​ເອ​ເລັກ​ໂຕຼນິກ (ປະຈຸ​ບັນ​ໄດ້​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ເປັນ​ວິ​ສະ​ວະ​ກຳ​ຊີວະ​ພາບ) ຢູ່​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ແລະ ປະກອບສ່ວນ​ພັດທະນາ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ນີ້​ຢູ່​ພາຍ​ໃນ​ປະ​ເທດ.

"ໃນເວລານັ້ນ, ເກືອບບໍ່ມີໃຜເຮັດມັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ແຕ່ຂ້ອຍຄິດວ່າ: ຖ້າບໍ່ມີໃຜເລີ່ມຕົ້ນ, ອຸດສາຫະກໍານີ້ຈະຫວ່າງເປົ່າຕະຫຼອດໄປ," ລາວແບ່ງປັນ.

ສະ​ນັ້ນ, ທ່ານ​ດຣ​ກຽນ​ແລະ​ເພື່ອນ​ຮ່ວມ​ງານ​ຄ່ອຍໆ​ວາງ​ຮາກ​ຖານ​ໃຫ້​ແກ່​ຂະ​ແໜງ​ການ​ສຶກສາ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ການ​ແພດ, ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຢີ - ສິ່ງ​ທີ່​ໂລກ​ພັດທະນາ​ມາ​ແຕ່​ດົນ​ນານ, ​ແຕ່​ຫວຽດນາມ​ຍັງ​ບໍ່​ສາມາດ​ຊອກ​ຄົ້ນ​ຫາ.

ຂໍຂອບໃຈກັບການລິເລີ່ມ ແລະ ວິທີການປະດິດສ້າງຂອງລາວ, ລາວໄດ້ຖືກເລືອກໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການ Leaders in Innovation Fellowships (LIF) ທີ່ຈັດໂດຍ Royal Academy of Engineering ແລະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍ Newton Fund.

ນີ້​ແມ່ນ​ໂຄງການ​ໜູນ​ຊ່ວຍ​ນັກວິທະຍາສາດ​ໜຸ່ມ​ໃນ​ການ​ນຳ​ເອົາ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ​ອອກ​ຈາກ​ຫ້ອງ​ທົດ​ລອງ ​ແລະ ​ເປັນ​ຜະລິດ​ຕະພັນ​ທີ່​ມີ​ລັກສະນະ​ການ​ຄ້າ, ປະກອບສ່ວນ​ແກ້​ໄຂ​ບັນດາ​ບັນຫາ​ພັດທະນາ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ.

ແບ່ງ​ປັນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ເດີນ​ທາງ​ຄົ້ນ​ຄ້​ວາ​ຂອງ​ຕົນ​ດ້ວຍ​ບັນ​ດາ​ບາດ​ກ້າວ​ຂຶ້ນ​ສູ່​ລະ​ດັບ​ສູງ, ທ່ານ​ດ​ຣ ຫງວຽນ​ຟານ​ກຽນ ຍອມ​ຮັບ​ວ່າ ມີ​ໄລ​ຍະ​ທີ່​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ຫຼາຍ. ແຕ່​ແທນ​ທີ່​ຈະ​ປ່ອຍ​ໃຫ້​ອາລົມ​ທາງ​ລົບ​ຄວບ​ຄຸມ​ລາວ, ລາວ​ເລືອກ​ທີ່​ຈະ​ເບິ່ງ​ມັນ​ຕ່າງ​ຫາກ.

ຕາມ​ເພິ່ນ​ແລ້ວ, ອາລົມ​ທັງ​ໝົດ​ມີ​ຕົ້ນ​ກຳ​ເນີດ​ມາ​ຈາກ​ວິ​ທີ​ທີ່​ຄົນ​ຄິດ​ແລະ​ເວົ້າ​ກັບ​ຕົນ​ເອງ: “ຖ້າ​ຂ້ອຍ​ເວົ້າ​ວ່າ​ຂ້ອຍ​ໂສກ​ເສົ້າ, ຮູບ​ພາບ​ທີ່​ເຮັດ​ໃຫ້​ຂ້ອຍ​ໂສກ​ເສົ້າ​ຈະ​ປະກົດ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ຫົວ​ຂ້ອຍ​ໃນ​ທັນທີ, ດຶງ​ດູດ​ອາລົມ​ຂອງ​ຂ້ອຍ​ລົງ.

ແຕ່ຖ້າຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍບໍ່ພໍໃຈ, ສະຫມອງຂອງຂ້ອຍຈະຊອກຫາຄວາມຊົງຈໍາໃນທາງບວກໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ສິ່ງນັ້ນຈະກະຕຸ້ນຂ້ອຍໃຫ້ສືບຕໍ່ໄປ, ແທນທີ່ຈະນັ່ງຢູ່."

ທ່ານດຣ ຫງວຽນຟານກຽນ ມາຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຈາກຄວາມມັກ “ມັກສະມັກເລ່ນ”, ຫຼືວ່າຕົນເອງມັກເວົ້າຕະຫຼົກ, ນິໄສມັກ “ເຮັດເຂົ້າປຸ້ນ”.

"ໃນເມື່ອກ່ອນ, ຂ້ອຍເຮັດໃນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍມັກ, ຂ້ອຍສາມາດສ້າງເຄື່ອງຈັກຫນຶ່ງຫຼືສິບ. ແຕ່ເມື່ອຂ້ອຍເລີ່ມຜະລິດ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າ: ຖ້າຂ້ອຍບໍ່ສາມາດຄິດໄລ່ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດຊ້ໍາຫຼືຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ, ມັນຈະລົ້ມເຫລວໄດ້ງ່າຍ."

ຄຳ​ເວົ້າ​ນັ້ນ​ແມ່ນ​ຄຳ​ສະຫລຸບ​ຂອງ​ການ​ອຸທິດ​ຕົນ​ຫຼາຍ​ກວ່າ 20 ປີ​ເພື່ອ​ນຳ​ໃຊ້​ການ​ຄົ້ນຄວ້າ​ວິທະຍາສາດ​ຜູ້​ນີ້. ບ່ອນທີ່ຄວາມຄິດແຕ່ລະຄົນບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງໃຊ້ໄດ້ໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ.

ໃນໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວ, ທ່ານດຣ Kien ບໍ່ໄດ້ຈ້າງນັກວິສະວະກອນນອກ ຫຼືຊອກຫາບຸກຄະລາກອນຈາກທຸລະກິດ. ຜູ້ຮ່ວມມືຂອງລາວແມ່ນບໍ່ມີໃຜນອກ ເໜືອ ຈາກນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ລາວໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນຈາກປີທໍາອິດແລະປີທີສອງ. ຜູ້ທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຢ່າງແທ້ຈິງ, ເຮັດວຽກຫນັກ, ແລະມີຄຸນສົມບັດຈະໄດ້ຮັບການຊີ້ນໍາໃຫ້ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນໂຄງການ.

ທ່ານດຣ Kien ແບ່ງປັນວ່າ "ເມື່ອທ່ານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະມີປະສົບການປະຕິບັດ, ທ່ານຈະເປັນຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈອຸປະກອນທີ່ດີທີ່ສຸດແລະຫມັ້ນໃຈຢືນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຜະລິດຕະພັນທີ່ທ່ານເຮັດ," ທ່ານດຣ Kien ແບ່ງປັນ.

ບັນດາ​ຄະນະ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ​ໂດຍ​ທ່ານ ກຽນ ລ້ວນ​ແຕ່​ໄດ້​ແບ່ງ​ອອກ​ເປັນ​ລະບົບ​ຕາມ​ຄວາມ​ຊຳນານ​ຂອງ​ຕົນ​ຄື: ຜູ້​ສ້າງ​ວົງ​ຈອນ, ນັກ​ຂຽນ​ຊອບ​ແວ, ຄົນ​ວັດ​ແທກ​ສັນຍານ, ຜູ້​ອອກ​ແບບ​ຮາດ​ແວ... ​ແບບ​ນີ້​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ມີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ໄດ້​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ແນວ​ຄິດ​ຢ່າງ​ເປັນ​ລະບົບ​ໃນ​ຂະນະ​ທີ່​ຍັງ​ຮຽນ​ຢູ່​ໃນ​ຫ້ອງ.

ຄູສອນຜູ້ນີ້ເຕືອນນັກຮຽນເລື້ອຍໆວ່າວິສະວະກໍາຊີວະພາບແມ່ນສາຂາທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ "ການແຜ່ກະຈາຍ". ມັນເປັນທີ່ຍອມຮັບສໍາລັບໂທລະສັບທີ່ມີສຽງບິດເບືອນ. ແຕ່ອຸປະກອນທາງການແພດທີ່ມີສັນຍານບິດເບືອນສາມາດເປັນອັນຕະລາຍເຖິງຊີວິດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມທິດສະດີສະເຫມີໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ. ໃນຫ້ອງຮຽນ, ລາວແບ່ງເວລາເປັນເຄິ່ງຫນຶ່ງ: ເຄິ່ງຫນຶ່ງສໍາລັບທິດສະດີ, ອີກເຄິ່ງຫນຶ່ງສໍາລັບນັກຮຽນ "ຖືແມັດ, ສຽບມັນ, ແລະເບິ່ງຮູບແບບສັນຍານ".

ສໍາລັບລາວ, ນັກຮຽນຕ້ອງ "ຕິດຕໍ່ກັບຄວາມເປັນຈິງໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້" ແລະສິ່ງທີ່ຫນ້າເບື່ອທີ່ສຸດສາມາດກາຍເປັນການກະຕຸ້ນການຮຽນຮູ້ຖ້າ "ແນະນໍາ" ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ມີນັກຮຽນທີ່ຍອມແພ້ເຄິ່ງທາງ. ບາງຄົນພົບວ່າມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຈົ່ມ. "ຖ້າທ່ານຈົ່ມ, ອາຈານຈະດ່າທ່ານ," ລາວຫົວເລາະ.

​ແຕ່​ຫຼັງ​ຈາກ​ນັ້ນ, ດຣ. "ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນບໍ່ປິດບັງຄວາມບໍ່ຮູ້ຂອງເຈົ້າ. ນັກຮຽນມີສິດທີ່ຈະຖາມ. ຄູອາຈານມີຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຈະຕອບ - ຫຼືຊອກຫາວິທີທີ່ຈະຕອບ," ທ່ານຫມໍສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງລາວ.

ຈາກຫ້ອງຮຽນໄປຫາຫ້ອງທົດລອງ, ລາວປ່ຽນທຸກເວລາເຮັດວຽກໃຫ້ເປັນການໂຕ້ຕອບແບບເປີດ. ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສະເຫນີແນວຄວາມຄິດແລະດໍາເນີນໂຄງການຂະຫນາດນ້ອຍ, ເຊິ່ງສາມາດງ່າຍດາຍຄືກັບລະບົບນ້ໍາອັດຕະໂນມັດ.

"ການໄປໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດວຽກເພື່ອທຸລະກິດ. ການເຮັດເຄື່ອງຫົດນໍ້າໃຫ້ພໍ່ແມ່ຍັງເປັນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ," ລາວເວົ້າ.

ມັນ​ແມ່ນ​ຈິດ​ໃຈ​ນີ້​ທີ່​ເຮັດ​ໃຫ້​ຂະ​ບວນ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ໃຫ້​ຄວາມ​ຮູ້​, ແຕ່​ຍັງ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ດົນ​ໃຈ​, ສ້າງ​ພື້ນ​ຖານ​ຂອງ​ການ​ຄິດ​ແລະ​ກະ​ຕຸ້ນ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​. ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ສ້າງຜະລິດຕະພັນທໍາອິດຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາຈະຕ້ອງການທີ່ຈະສືບຕໍ່.

"ມັນຄ້າຍຄືໄຟໄຫມ້, ພຽງແຕ່ເພີ່ມໄມ້ເພີ່ມເຕີມແລະມັນຈະສືບຕໍ່ໄຫມ້," ລາວແບ່ງປັນຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ.

ແບ່ງປັນ​ຄວາມ​ປະ​ທັບ​ໃຈ​ຄັ້ງ​ທຳ​ອິດ​ເມື່ອ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ໜູນ​ຊ່ວຍ​ຈາກ​ທ່ານ Kien ​ໃນ​ໂຄງການ​ຄົ້ນຄວ້າ​ນຳ​ໃຊ້​ສະພາບ​ຕົວ​ຈິງ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ຟື້ນ​ຟູ​ຄືນ​ໃໝ່, ນັກ​ສຶກສາ​ໂຮງຮຽນ​ວິສະວະກຳ​ກົນ​ຈັກ, ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ:

“ຄວາມ​ປະ​ທັບ​ໃຈ​ຄັ້ງ​ທຳ​ອິດ​ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຮູ້​ທີ່​ເລິກ​ຊຶ້ງ​ຂອງ​ລາວ, ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ດ້ານ​ກົນ​ໄກ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ເອ​ເລັກ​ໂຕຣ​ນິກ ແລະ ຊີ​ວະ​ສາດ.

ລາວເປັນແຮງບັນດານໃຈທີ່ດີສໍາລັບຂ້ອຍຍ້ອນຄວາມມັກໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນທັດສະນະຄະຕິຂອງລາວສະເຫມີພ້ອມທີ່ຈະຍອມຮັບແນວຄວາມຄິດໃຫມ່, ເຖິງແມ່ນວ່າຜະລິດຕະພັນຍັງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການຖືພາ."

ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່ Nghia ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ອີກ​ຫລາຍ​ຄົນ​ຍັງ​ມີ​ຄວາມ​ຮູ້​ສຶກ​ຄື​ກັນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ອຸ​ທິດ​ຕົນ​ຂອງ​ທ່ານດ​ຣ Kien.

ຫງວຽນແອງຕ໋ວນ, ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ອາຈານໄດ້ໃຫ້ຄຳແນະນຳທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍດ້ານ, ທັງທາງດ້ານເຕັກນິກ ແລະ ທິດທາງພັດທະນາຜະລິດຕະພັນ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການເຮັດວຽກ, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມກະຕືລືລົ້ນຂອງລາວຢ່າງຈະແຈ້ງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມເຕັມໃຈທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງນັກຮຽນຖ້າໂຄງການມີທ່າແຮງແທ້ໆ."

ໃນ​ຖາ​ນະ​ເປັນ​ທ່ານ​ຫມໍ​, ນັກ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​, ເປັນ​ຄູ​ອາ​ຈານ​, ລາວ​ໄດ້​ມີ​ຫຼາຍ​ຮ້ອຍ​ຄົນ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ​.

ແຕ່ຖ້າຖາມເຂົາວ່າວຽກໃດທີ່ລາວພູມໃຈທີ່ສຸດ, ອາດຈະເປັນນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນທີ່ໄດ້ຍ່າງອອກຈາກຫ້ອງນ້ອຍໆນັ້ນ, ມີຈິດໃຈວິທະຍາສາດ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ມີຄວາມຝັນທີ່ກ້າທີ່ຈະສ້າງ.

"ນັກສຶກສາບາງຄົນໃນປັດຈຸບັນມີບໍລິສັດຂອງຕົນເອງ, ປະດິດສ້າງ, ແລະຄໍາສັ່ງທີ່ຈະສົ່ງອອກຜະລິດຕະພັນອອກແບບຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ຕ່າງປະເທດ," ອາຈານແບ່ງປັນພູມໃຈ.

ໃນຕອນທ້າຍຂອງກອງປະຊຸມ, ນັກສຶກສາໄດ້ຫຸ້ມຫໍ່ຕົວແບບຂອງເຂົາເຈົ້າແລະພັບໂນດບຸກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫຼັງຈາກການສົນທະນາກັນຫຼາຍຊົ່ວໂມງ, ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈ ແລະ ສະບາຍໃຈທີ່ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາຫຼາຍຢ່າງຍ້ອນການແນະນຳທີ່ອຸທິດຕົນຂອງຄູ.

ຢູ່​ກາງ​ບ່ອນ​ທີ່​ຄຸ້ນ​ເຄີຍ, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຄົນ​ໜຶ່ງ​ເວົ້າ​ດັງ​ວ່າ: “ທ່ານ​ອາ​ຈານ, ກະ​ເພາະ​ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ດັງ​ຂຶ້ນ​ມາ​ເປັນ​ເວ​ລາ​ໜຶ່ງ!”. ທັງ​ໝົດ​ກຸ່ມ​ຫົວ​ຫົວ.

ດຣ.ກຽນເວົ້າຢ່າງຕື່ນເຕັ້ນວ່າ: "ໄປ, ຂ້ອຍຈະຈ່າຍ!".

ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້ອອກໄປຕາມຖະຫນົນຮ່ວມກັນ, ສືບຕໍ່ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຕົວແບບ, ເຊັນເຊີ, ແລະສິ່ງທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຊັດເຈນ.

ທ່າມກາງຄວາມແອອັດ, ສຽງດັງຂອງຮ່າໂນ້ຍ, ຫ້ອງນ້ອຍໆແຫ່ງນັ້ນໄດ້ສ່ອງແສງແສງວິທະຍາສາດຢ່າງງຽບໆ - ບໍ່ແມ່ນຜ່ານຄະແນນ, ແຕ່ຜ່ານຄວາມມັກຮັກ ແລະຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງຂອງແຕ່ລະຜະລິດຕະພັນ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/nguoi-thay-20-nam-bien-nha-thanh-xuong-sang-che-cho-hoc-tro-20250504120903230.htm