ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນ ແລະ ແນະນຳຄຳຕອບສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນວັນນະຄະດີຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018

ການສອບເສັງວັນນະຄະດີ. ພາບ: ຫາຍເຢືອງ

ທ່ານນາງ ຟ້າມທິລີກ, ອະດີດຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລອງແທ່ງ, ຕີລາຄາວ່າ: ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ຄຳຖາມສອບເສັງແມ່ນເໝາະສົມກັບຫຼັກສູດ ແລະ ມີຄວາມສາມາດຈັດປະເພດນັກຮຽນໄດ້ສູງ. ສ່ວນ Reading Comprehension ກັບຫົວຂໍ້ສົງຄາມ ມີບາງຄຳຖາມທີ່ຂ້ອນຂ້າງງ່າຍ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈ ເພາະໄດ້ສຶກສາຢ່າງຮອບຄອບໃນພາກ "ຄວາມຮູ້ດ້ານວັນນະຄະດີ" ຕັ້ງແຕ່ ມ.6 ຫາ ປ.12. ຄຳຖາມທີ 5 ໃນພາກ Reading Comprehension ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຍາກ ເພາະຕ້ອງປຽບທຽບ, ຄຳຖາມນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄວາມແຕກຕ່າງຂອງນັກຮຽນ.

ຕາມທ່ານ ດຣ Do Thi Cam Van, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີປີນີ້ ໄດ້ມີການປັບປ່ຽນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນຫຼາຍດ້ານໃນດ້ານເອກະສານ, ຄຳຖາມ ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຄິດລວມ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການນັບມື້ນັບເຂົ້າສູ່ລວງເລິກຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ບັນດາວັດຖຸພັນທີ່ໄດ້ຮັບການເລືອກເຟັ້ນ, ທັນສະໄໝ, ມະນຸດສະທຳ, ເຊື່ອມໂຍງບັນດາຄວາມຮູ້ດ້ານປະຫວັດສາດ - ພູມສາດ - ວັດທະນະທຳ ( ເງ້ອານ, ໄຕງວຽນ, ຮ່າໂນ້ຍ , ແມ່ນ້ຳແດງ...). ບົດຄວາມທີ່ອ່ານເຂົ້າໃຈແມ່ນເອົາມາຈາກບົດເລື່ອງສັ້ນ ເຂດທ້ອງຟ້າທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ຂອງນັກປະພັນ ຫງວຽນແມ້ງເຈົາ - ວຽກງານທີ່ມີຄຸນນະພາບການບັນຍາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງທະຫານມີຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ສະຫາຍ. ບັນດາເອກະສານແມ່ນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ ແລະ ອາລົມຈິດ, ພິເສດແມ່ນການພົວພັນລະຫວ່າງ ເລ ແລະ ເຊີນ - ທະຫານ 2 ຄົນທີ່ໄດ້ໄປເຮັດສົງຄາມຢູ່ຕ່າງແດນແຕ່ໄດ້ແບ່ງປັນທ້ອງຟ້າອັນດຽວກັນຂອງບັນພະບຸລຸດ - ນີ້ແມ່ນຮູບພາບໃຈກາງທີ່ເຮັດໜ້າທີ່ເປັນພື້ນຖານສຳຄັນໃຫ້ແກ່ບັນດາຄຳຖາມອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ພາກການຂຽນ.

ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບົດກະວີໃນ ບົດເພງກຳປັ່ນ ຂອງນັກກະວີ ເຈີ່ນວັນວຽນ ກໍ່ແມ່ນຈຸດເດັ່ນໃນການສອບເສັງ. ການເຊື່ອມໂຍງທີ່ສະຫລາດນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍກະຕຸ້ນຄວາມຄິດທີ່ເລິກເຊິ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດລະດົມຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມຕໍ່ແລະສັງເຄາະແນວຄິດ.

ອັນທີສອງ, ລະບົບຄໍາຖາມອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນແລະມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ອ່ອນໂຍນ. ຄໍາຖາມຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານມີຕັ້ງແຕ່ການຮັບຮູ້ເຖິງລະດັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ. ອັນທີສາມ, ພາກສ່ວນການຂຽນ essay ປະສົມປະສານປະສິດທິຜົນແລະ evokes ອາລົມສ່ວນບຸກຄົນ. ຄໍາຖາມໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບພາກສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການຂຽນ. ຄໍາຖາມ essay ສັງຄົມ (200 ຄໍາ) ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຕົວລະຄອນ Le for Son - ເປັນຫົວຂໍ້ humanistic ທີ່ evokes ອາລົມໃນນັກສຶກສາໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໃນເວລາທີ່ຂຽນ.

ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງຢູ່ສະຖານທີ່ສອບເສັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Vinh Cuu ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການສອບເສັງວັດທະນະທຳ ຫຼັງຈາກການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດສິ້ນສຸດລົງ. ພາບ: ຫາຍເຢືອງ

ວັນນະຄະດີ (600 ຄຳ) ໄດ້ຍົກເອົາບັນຫາທີ່ວ່າ “ທ້ອງຟ້າຂອງບ້ານເກີດເມືອງນອນ” ບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດວິເຄາະເນື້ອໃນຂອງບົດເລື່ອງໄດ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການຄວາມສາມາດໃນການຄິດລວມ, ສ້າງສາຍສຳພັນ, ສະແດງທັດສະນະສ່ວນຕົວກ່ຽວກັບຄວາມຮັກຊາດ-ບ້ານເກີດເມືອງນອນ.

ຫົວຂໍ້ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ປຸກລະດົມຈິດໃຈອັນສັກສິດທີ່ມີຕໍ່ປະເທດຊາດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຢືນຢັນບົດບາດຂອງແຕ່ລະຜືນແຜ່ນດິນ ແລະ ຂອງແຕ່ລະຄົນໃນແຜນທີ່ວັດທະນະທຳ ແລະ ປະຫວັດສາດຂອງປະເທດຊາດ. ບັນຫາດັ່ງກ່າວຍັງເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບສັງຄົມໃນປະຈຸບັນ. ຫົວຂໍ້ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສານໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ: ວັນນະຄະດີ, ພູມສາດ, ປະຫວັດສາດແລະແມ້ກະທັ້ງປະສົບການຊີວິດເຂົ້າໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ - ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈປະສົມປະສານຂອງໂຄງການໃຫມ່.

ຕາມທ່ານດຣ Do Thi Cam Van ແລ້ວ, ນອກຈາກບັນດາຂໍ້ດີທີ່ພົ້ນເດັ່ນແລ້ວ, ການສອບເສັງຍັງມີບາງຈຸດທີ່ສາມາດແກ້ໄຂຕື່ມອີກໃຫ້ເໝາະສົມກັບລະດັບສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ.

ຂໍ້ຄວາມ prose ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຍາວແລະມີຊື່ສະຖານທີ່ຫຼາຍແລະຄໍາປຽບທຽບ. ສິ່ງນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ມີການເຂົ້າເຖິງວັນນະຄະດີທີ່ທັນສະໄຫມຫຼືຄໍາສັບທີ່ຈໍາກັດ.

ເຖິງແມ່ນວ່າບົດເລື່ອງວັນນະຄະດີແມ່ນຫນ້າສົນໃຈ, ແຕ່ພວກເຂົາຕ້ອງການຂໍ້ມູນຈໍານວນຫລາຍແລະເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ຫຼາຍລະດັບ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ເວລາແລະຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈໄດ້ງ່າຍຕໍ່ນັກຮຽນໂດຍສະເລ່ຍ.

ການສອບເສັງຂາດຄໍາຖາມທີ່ຕ້ອງການຄວາມຮັບຮູ້ໂດຍກົງ, ໃກ້ຊິດກັບປະສົບການຂອງນັກຮຽນ, ເຊັ່ນຄວາມຄິດສ່ວນຕົວກ່ຽວກັບລາຍລະອຽດ / ລັກສະນະ / ຄຸນຄ່າຊີວິດ.

* ຄໍາຕອບທີ່ແນະນໍາສໍາລັບການສອບເສັງວັນນະຄະດີ

ທ່ານ ຫງວຽນຫງອກຮຸ່ງ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ຫວອດເຕີນຟອງ, ໃຫ້ຄຳສະເໜີບາງຄຳຕອບໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີດັ່ງນີ້:

ປະໂຫຍກທີ 1: ທັດສະນະການບັນຍາຍທີ່ໃຊ້ໃນຂໍ້ຄວາມແມ່ນບຸກຄົນທີສາມ.

ປະໂຫຍກທີ 2: ບ້ານເກີດຂອງເລ ແລະ ບ້ານເກີດຂອງລູກຊາຍແມ່ນຕິດພັນກັບແມ່ນ້ຳລຳ ແລະ ແມ່ນ້ຳແດງ.

ຄໍາຖາມທີ 3: ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຊີ້ໃຫ້ເຫັນທັງສອງວັດຖຸ. ນັ້ນແມ່ນຮູບພາບຂອງ “ບໍລິສັດປືນໃຫຍ່” ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບ “ຕົ້ນກ້ວຍໃຫຍ່, ນ້ຳທີ່ນີ້ແຜ່ອອກເປັນສອງກິ່ງ”. ຈາກນັ້ນ, ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງວິເຄາະຜົນຂອງການສົມທຽບດ້ານສິລະປະ, ຍົກສູງກຳລັງຂັບເຄື່ອນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສົດໃສຂອງການສະແດງອອກ... ໃນດ້ານເນື້ອໃນ, ຜູ້ສະໝັກສາມາດວິເຄາະກຳລັງຂອງນາຍພົນປືນໃຫຍ່ຄືຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົ້ນຕໍໃຫຍ່; ນ້ຳຈາກຮາກອັນດຽວກັນແຜ່ອອກເປັນສອງກິ່ງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມັກຄີ, ຄວາມສະໜິດສະໜົມ, ຄວາມສະໜິດສະໜົມ, ຄວາມສະຫນິດສະຫນົມຂອງທະຫານ.

ຄໍາຖາມທີ 4: ຜູ້ສະໝັກສາມາດບອກບົດບາດຂອງລາຍລະອຽດນີ້ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຂໍ້ຄວາມມີຊີວິດຊີວາ, ມີຄວາມດຶງດູດ, ປະທັບໃຈ, ແລະ ມີຜົນກະທົບທາງດ້ານຈິດໃຈຕໍ່ຜູ້ອ່ານ, ແລະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສະແດງເນື້ອໃນຂອງຂໍ້ຄວາມ.

ຜູ້ສະໝັກສ່ວນຫຼາຍດີໃຈ ເພາະການສອບເສັງເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະເຂົາເຈົ້າເຮັດໄດ້ດີ. ພາບ: ຫາຍເຢືອງ

ບັນດາຜູ້ສະໝັກສາມາດອ້າງອີງເຖິງແນວຄວາມຄິດທີ່ຄ້າຍຄືກັນດັ່ງນີ້: ຮູບພາບ “ແບ່ງປັນຜ້າປູບ່ອນນອນ, ເສື້ອສອງສາມຜືນ ຢັ່ງຢາຍຂີ້ຝຸ່ນ” ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ການຕໍ່ສູ້ຂອງບັນດານາຍທະຫານແມ່ນລຳບາກທີ່ສຸດ, ຂາດທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງແບ່ງປັນຄວາມລຳບາກຄືເກົ່າ, ຮັກແພງກັນ, ແບ່ງປັນໃຫ້ບັນດາສະຫາຍ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນທະຫານທີ່ກ້າຫານ, ມີຄວາມກ້າຫານ, ມີຄວາມຫວັງໃນແງ່ດີ, ພ້ອມທີ່ຈະປະເຊີນໜ້າກັບທຸກສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຜ່ານຜ່າຄວາມສາມັກຄີທີ່ອົບອຸ່ນ.

ຮູບພາບ “ແບ່ງປັນທ້ອງຟ້າຂອງປະເທດຊາດຢູ່ເທິງ” ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນນ້ຳໃຈຮັກຊາດອັນເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຂັ້ມແຂງຂອງຜູ້ຄົນທີ່ມີອຸດົມການອັນສູງສົ່ງຄື: ຕໍ່ສູ້ດ້ວຍສຸດກຳລັງເພື່ອປົກປັກຮັກສາປະເທດຊາດ.

ຄໍາຖາມທີ 5: ນີ້ແມ່ນຄໍາຖາມລະດັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຄ້າຍຄືກັນໃນຄວາມຫມາຍຂອງທັງສອງບົດເລື່ອງ. ມັນອາດຈະເປັນຄວາມຮັກອັນເລິກເຊິ່ງ, nostalgia, ປາດຖະຫນາ, ແລະຄວາມຍຶດຫມັ້ນ; ຄວາມຜູກພັນທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງຄົນກັບສະຖານທີ່ທີ່ພວກເຂົາເຄີຍຢູ່, ມີປະສົບການ, ແລະ "ຜ່ານ". ສະຖານທີ່ເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ປະໄວ້ອາລົມອັນເລິກຊຶ້ງແລະຄວາມຊົງຈໍາທີ່ບໍ່ອາດລືມໃນໃຈຂອງຜູ້ຄົນ. ຈາກນັ້ນ, ສອງບົດເລື່ອງໄດ້ຢືນຢັນບົດບາດສຳຄັນຂອງປະສົບການ ເພາະມັນສ້າງຄວາມສຳພັນອັນພິເສດ, ເລິກເຊິ່ງໃນຄວາມຊົງຈຳ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງຜູ້ຄົນ...

ສຳລັບບົດຂຽນ, ຕາມທ່ານນາງ ຟ້າມທິລິງ, ພາກບົດຂຽນສັງຄົມແມ່ນກ່ຽວກັບຫົວເລື່ອງບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ພໍ່ແມ່. ຜູ້ສະຫມັກຈໍາເປັນຕ້ອງນໍາສະເຫນີທັດສະນະສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃຫ້ຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງ, ເຫດຜົນ, ແລະຫຼັກຖານທີ່ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມເປັນຈິງ, ບໍ່ແມ່ນຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະສ້າງສັນ. ເນື້ອໃນຕ້ອງສະແດງຄວາມຮັກແພງບ້ານເກີດ ແລະ ປະເທດ; ຄວາມພາກພູມໃຈໃນການປະດິດສ້າງຂອງປະເທດ.

ທ່ານ ດໍທິເຄມວັນ ມີຄວາມເຫັນວ່າ:
“ເມື່ອທຽບໃສ່ການສອບເສັງປີ 2024, ການສອບເສັງປີ 2025 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຢ່າງຈະແຈ້ງກວ່າຄື: ການລວມເອົາຄວາມຮູ້, ພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານ-ຂຽນ-ການຮັບຮູ້-ເຊື່ອມຕໍ່, ກະຕຸ້ນແນວຄິດວິຈານ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີແນວຄິດສ່ວນຕົວ.

ໃນບົດປະພັນວັນນະຄະດີໃນຫົວເລື່ອງສົງຄາມ, ຫງວຽນແມ້ງເຈົາ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດານັກປະພັນທີ່ດີເດັ່ນໃນການປະພັນຄຳເວົ້າຂອງຫວຽດນາມ, ໄດ້ຮັບຜົນສຳເລັດໃນຫົວເລື່ອງສົງຄາມ. ພາກນີ້ສ່ວນໃຫຍ່ວິເຄາະສອງຕົວລະຄອນ Le ແລະ Son. ຕ້ອງອີງໃສ່ບັນດາລາຍລະອຽດ, ຮູບພາບ, ແບບບັນຍາຍຂອງສອງຕົວລະຄອນເພື່ອແນໃສ່ເຫັນຄວາມຮູ້ສຶກເລິກເຊິ່ງຂອງຕົວລະຄອນ Le for Son. ນັ້ນຄືຄວາມຮັກແບບສະຫາຍ; ການແບ່ງປັນ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການວິເຄາະຄວາມຮູ້ສຶກຫຼັງຈາກທີ່ໄດ້ແບ່ງປັນໃນເວລາທີ່ Son ໄດ້ຮັບບາດເຈັບສາຫັດ. ເມື່ອວິເຄາະ, ເອົາໃຈໃສ່ກັບຜູ້ບັນຍາຍ.

ສອງຕົວລະຄອນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮັກຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ຄວາມຜູກພັນ, ແລະ ການແບ່ງປັນ. ໃນສະໄໝສົງຄາມ, ຄວາມຮັກແພງຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງສອງຕົວລະຄອນນີ້ແມ່ນກຳລັງຂັບເຄື່ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ; ສະແດງອອກໃນຄວາມກຽດຊັງຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບສັດຕູແລະຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະປົກປັກຮັກສາປະເທດ. ໃນສະໄໝສັນຕິພາບ, ຄວາມຮັກຊາດແມ່ນຄວາມຮັກແພງອັນເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຈິງໃຈຂອງ ເລ ແລະ ບຸດ. ທຸກສິ່ງທັງປວງ ແລະ ຄົນທີ່ເກີດ ແລະ ເຕີບໃຫຍ່ຢູ່ໃນບ້ານເກີດເມືອງນອນ ຝາກຄວາມປະທັບໃຈອັນງົດງາມໄວ້ໃນໃຈຂອງທະຫານສອງຄົນນີ້.

ໄຮຢຽນ

ທີ່ມາ: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202506/nhan-xet-va-goi-y-dap-an-de-thi-tot-nghiep-mon-ngu-van-theo-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018/8cd069e