Streamlining ຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ທິດທາງໃຫມ່ຫຼືຈຸດຕາຍສໍາລັບນັກຮຽນ?

TPO - ນະໂຍບາຍປັບປຸງຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຄາດວ່າຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຊັບພະຍາກອນທີ່ເສຍໄປ ແລະ ເພີ່ມຈຳນວນພະນັກງານວິຊາການ, ແຕ່ຄວາມເປັນຈິງຍັງບໍ່ທັນເປັນໄປຕາມທີ່ຄາດໄວ້. ຕາມທ່ານ ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ, ທີ່ປຶກສາດ້ານຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາແລ້ວ, ສາຍເຫດຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວແມ່ນມາຈາກແນວຄິດ “ເຄັ່ງຄັດ”, ນະໂຍບາຍ “ບໍ່ສອດຄ່ອງ” ແລະ ຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນການສ້າງລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້.

Báo Tiền Phong•10/07/2025

Streamlining ແມ່ນກ່ຽວກັບການສະຫນັບສະຫນູນ, ບໍ່ແມ່ນການບີບບັງຄັບ.

ເປັນເວລາຫຼາຍປີມານີ້, ເປົ້າໝາຍການສົ່ງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ 40% ເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບບໍ່ບັນລຸໄດ້. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຈົ້າ, ບັນຫາຢູ່ໃສ?

ດຣ ຮ່ວາງງັອກວິງ: ນະໂຍບາຍຖ່າຍທອດນັກຮຽນໄປສູ່ເສັ້ນທາງການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ການວາງເປົ້າໝາຍ “40% ວິຊາຊີບ” ພາຍຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນຜິດພາດ. ວິທີການບີບບັງຄັບນີ້ບໍ່ສົນໃຈຄວາມເປັນຈິງຂອງສັງຄົມ - ບ່ອນທີ່ຄວາມຕ້ອງການ, ສະຖານະການ, ແລະແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນແລະຄອບຄົວຂອງພວກເຂົາມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຫຼາຍ.

ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງກ່ອນທີ່ຈະສືບຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ເຂົ້າໄປໃນກໍາລັງແຮງງານ, ຫຼືສືບຕໍ່ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນອາຊີຍັງບໍ່ມີຄວາມດຶງດູດພຽງພໍ, ແລະຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການ. ລະບົບ ການສຶກສາ ທີ່ລ້າສະໄຫມຍັງເປັນສາເຫດຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງການຖ່າຍທອດຢ່າງເຂັ້ມງວດເຂົ້າໄປໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ການຖ່າຍທອດຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ: ເສັ້ນທາງໃຫມ່ຫຼືທາງທ້າຍຂອງນັກຮຽນ? (ຮູບ 1)

ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ), ທີ່ປຶກສາຊ່ຽວຊານດ້ານຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ.

ແນວຄວາມຄິດຂອງການໄຫຼວຽນຂອງການຈະລາຈອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຄືນໃຫມ່.

ອີງຕາມພຣະອົງ, ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການຄຸ້ມຄອງການຈະລາຈອນ" ຄວນເຂົ້າໃຈແນວໃດ?

ດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ: ສາຍນ້ຳບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນ “ບ່ອນທີ່ຈະໄປຮຽນຫຼັງຈາກຊັ້ນຮຽນ 9” ເທົ່ານັ້ນ. ມັນເປັນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ ເຊິ່ງຜູ້ຮຽນສາມາດເລືອກ ແລະປ່ຽນລະຫວ່າງເສັ້ນທາງຂອງການຮຽນ, ການເຮັດວຽກ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຄືນໃໝ່.

ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບບໍ່ຈໍາກັດພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ມັນສາມາດປະກອບມີການຝຶກອົບຮົມໃນການເຮັດວຽກ, ການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ແລະການພັດທະນາສີມືແຮງງານບໍ່ເປັນທາງການ. ນັກຮຽນທີ່ເລີກຮຽນ 5-7 ປີແລ້ວກັບຄືນໄປຝຶກວິຊາຊີບກໍ່ຍັງເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຄວາມກ້າວໜ້າໃນອາຊີບ.

ໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ບໍ່ມີໃຜບັງຄັບການຖ່າຍທອດໂດຍອີງໃສ່ໂຄຕ້າ. ພວກເຂົາສ້າງລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ທີ່ເປີດຢູ່ບ່ອນທີ່ທຸກໆເສັ້ນທາງມີຄຸນຄ່າ.

ປ່ຽນຈາກແນວຄິດ "ການຈັດສັນ" ໄປສູ່ແນວຄິດ "ລະບົບນິເວດ".

ດັ່ງນັ້ນ, ການປ່ຽນແປງອັນໃດທີ່ຕ້ອງການໃນນະໂຍບາຍໃນປະຈຸບັນ?

ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ: ພວກເຮົາຕ້ອງຫັນປ່ຽນຈາກແນວຄິດ “ສັດສ່ວນ” ແຄບມາເປັນແນວຄິດທີ່ສຸມໃສ່ການສ້າງລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ພວກເຮົາຕ້ອງແກ້ໄຂກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ກົດໝາຍອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອຮັບຮູ້ການຮຽນແບບສາຍນ້ຳເປັນການຮຽນຕະຫຼອດຊີວິດ, ບໍ່ຈຳກັດຢູ່ໃນລະດັບອາຍຸ ຫຼື ລະດັບການສຶກສາ.

ການແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນອັນໜຶ່ງແມ່ນການພັດທະນາຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາແບບປະສົມປະສານ - ປະສົມປະສານການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບກັບຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຫຼັກເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ທັກສະດິຈິຕອລ. ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ບັນດາປະເທດຄືເກົາຫຼີໃຕ້ແລະເຢຍລະມັນໄດ້ປະຕິບັດ.

ຄວາມຜິດພາດຫຼັກຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ 2014

ມີຄັ້ງໜຶ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສົ່ງເສີມການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ແນະນຳລະບົບ 9+1 ແລະ 9+2 ເພື່ອຕອບສະໜອງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຮຽນຈົບວິຊາຊີບ. ເປັນຫຍັງນະໂຍບາຍນີ້ບໍ່ສໍາເລັດ, ແລະເປັນຫຍັງການຝຶກອົບຮົມອາຊີບຍັງຄົງຢຸດເຊົາ, ທ່ານ?

ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ: ຂ້າພະເຈົ້າຖືວ່າ ນີ້ແມ່ນຄວາມຜິດພາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງກົດໝາຍອາຊີບປີ 2014. ນັກສຶກສາໃນໂຄງການ 9+1 ແລະ 9+2 ມັກຈະບໍ່ມີອາຍຸພຽງພໍໃນການເຮັດວຽກ ແລະຂາດຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປພື້ນຖານທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຢ່າງເປັນທາງການ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ຄຸນນະພາບຕໍ່າ, ການຕັດຕໍ່ຖືກຂັດຂວາງ, ແລະໂຄງການຂາດການອຸທອນ.

ເກືອບບໍ່ມີຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໄລຍະສັ້ນອື່ນໆ ໃນໂລກ . ປະເທດສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ລະບົບ 9+3, ຮັບປະກັນຜົນການຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ຄຸນສົມບັດທຽບເທົ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກທີສອງ.

ໄດ້ມີການສະເໜີໃຫ້ປ່ຽນການຖ່າຍທອດນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນມາເປັນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10. ທ່ານຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້?

ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ: ຄວາມຄິດເຫັນນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງບາງສ່ວນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ຍ້ອນສະຖານະການຫຍຸ້ງຍາກ, ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້, ແລະ ລັດຖະບານຕ້ອງການນະໂຍບາຍເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮຽນວິຊາຊີບ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ຍັງຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນສູງເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຮັດວຽກ, ຮຽນຮູ້ການຄ້າ, ຫຼືສືບຕໍ່ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນວິທະຍາໄລ.

ໃນຍຸກຂອງ AI ແລະການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ທັກສະວິຊາຊີບໃນມື້ນີ້ອາດຈະລ້າສະໄຫມໃນມື້ອື່ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ພື້ນຖານອັນແຂງແກ່ນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ - ໂດຍສະເພາະທັກສະການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ - ແມ່ນສໍາຄັນ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາຊີວະສຶກສາບໍ່ສາມາດຖືກພິຈາລະນາຄືກັນກັບການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ - ນີ້ແມ່ນຄວາມຜິດພາດພື້ນຖານ.

ປັບປຸງກົດໝາຍ ປັບປຸງອາຊີວະສຶກສາ.

ໃນຖານະເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນການຮ່າງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍອາຊີບອາຊີບ, ທ່ານມີຄໍາແນະນໍາໃນການປັບປຸງໃນຕໍ່ໄປ?

ດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ: ກົດໝາຍຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງເພື່ອລົບລ້າງລະດັບລຳດັບໃນລະບົບການສຶກສາ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຄື່ອນໄຫວຢ່າງຄ່ອງຕົວລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ຕະຫຼາດແຮງງານ.

ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ກົດໝາຍຄວນອອກນິຕິກຳກ່ຽວກັບຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ວິຊາຊີບວິຊາຊີບ, ສະນັ້ນ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກທີສອງອີກຕໍ່ໄປ. ຊື່ໃບປະກາດສະນີຍະບັດຄວນຖືກມາດຕະຖານເປັນ "ໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍ", ປະສົມປະສານທັງວິຊາວິຊາການ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ໂດຍສະເພາະ, ການສຶກສາລະດັບປານກາງຄວນຖືກລົບລ້າງອອກຈາກລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ບໍ່ມີປະເທດໃດຄວນມີ "ໂຮງຮຽນປານກາງ" ຢູ່ໃນລະບົບທາງການຂອງຕົນ. ອັນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ລະບົບມີຄວາມໂປ່ງໃສ, ເຂົ້າໃຈໄດ້, ແລະຮັດກຸມຕະຫຼາດຫຼາຍຂຶ້ນ.

ສັງລວມແລ້ວ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ກົດໝາຍອາຊີວະສຶກສາ ສ້າງກົນໄກໃຫ້ລະບົບການສຶກສາແບບເປີດກວ້າງ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງປະຊາຊົນທຸກຄົນ. ການຫຼີກລ່ຽງການບັງຄັບໃຫ້ໂຄຕ້າການຖ່າຍທອດນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຈຳແນກ, ຄືກັບການບັງຄັບໃຊ້ໃນຍຸກ “ອຸປະຖຳ”, ຈະທຳລາຍຍຸດທະສາດຂອງປະເທດໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ຂອບໃຈ!

Do Hop

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo