ການຟື້ນຟູການສຶກສາຫຼັງຈາກນໍ້າຖ້ວມ: ພັນທະທາງກົດໝາຍແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ.

ຄຳຖາມຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນວ່ານີ້ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບທາງກົດໝາຍຂອງລັດ ຫຼື ພຽງແຕ່ການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານມະນຸດສະທຳຕາມການຕັດສິນໃຈເທົ່ານັ້ນ?

- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ລາຫາຍ ໃນຕາແສງ ດົງຊວນ (ເມື່ອກ່ອນແມ່ນເມືອງ ດົງຊວນ, ແຂວງ ຟູ໋ອຽນ), ແຂວງ ດັກລັກ , ໄດ້ກັບຄືນໄປໂຮງຮຽນຍ້ອນຂາດປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນ.

ການຟື້ນຕົວຈາກໄພພິບັດ: ສິດທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນຕາມກົດໝາຍ

ກົດໝາຍ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ປີ 2019 ໄດ້ກຳນົດວ່າການຮຽນຮູ້ແມ່ນທັງສິດ ແລະ ພັນທະຂອງພົນລະເມືອງ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ຜູ້ຮຽນມີສິດທີ່ຈະຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ປອດໄພ ແລະ ມີສຸຂະພາບດີ, ດັ່ງທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນຂໍ້ 4, ມາດຕາ 83. ກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພໃນໂຮງຮຽນ, ໜັງສືແຈ້ງການເລກທີ 18/2023 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດສຳລັບການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ປອດໄພ ແລະ ການປ້ອງກັນອຸບັດຕິເຫດ ແລະ ການບາດເຈັບ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ລະບຽບການກ່ຽວກັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການຮັບຮູ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດແມ່ນໄດ້ຖືກອອກແບບຕາມຊຸດເກນແຍກຕ່າງຫາກ.

ມາດຕາ 83 ຢືນຢັນວ່າຜູ້ຮຽນມີສິດທີ່ຈະຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ປອດໄພ ແລະ ມີສຸຂະພາບດີ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອເກີດໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ, ສິດນີ້ຈະຖືກລົບກວນບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຜິດຂອງນັກຮຽນ. ໜັງສືວຽນເລກທີ 18/2023 ກ່ຽວກັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວໄປ ກຳນົດເງື່ອນໄຂສຳລັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້. ເອກະສານສະບັບນີ້ບໍ່ໄດ້ລະບຸສະຖານະການສະເພາະຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ, ແຕ່ຈິດໃຈແມ່ນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ຂັ້ນຕ່ຳ. ຖ້າໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດທຳລາຍເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານັ້ນ, ໃຜເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບໃນການຟື້ນຟູພວກມັນ?

ແຜນການປ້ອງກັນ ແລະ ຄວບຄຸມໄພພິບັດໃນຂະແໜງການສຶກສາ ສຳລັບໄລຍະປີ 2021-2025 ໄດ້ກຳນົດໜ້າວຽກຂອງ "ການຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງຊີວິດ ແລະ ຊັບສິນຂອງນັກຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ສະຖານທີ່ຮຽນ." ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເອກະສານສະບັບນີ້ສຸມໃສ່ການປ້ອງກັນ ແລະ ການຕອບສະໜອງສຸກເສີນ, ແລະ ບໍ່ໄດ້ຊີ້ແຈງກົນໄກໃນການຟື້ນຟູການຮຽນຮູ້ຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ ເປັນສິດທິທີ່ຮັບປະກັນໂດຍກົດໝາຍ.

ການຂາດນະໂຍບາຍການຊົດເຊີຍທີ່ພຽງພໍ: ຄວາມສ່ຽງຂອງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼັງຈາກນໍ້າຖ້ວມແຕ່ລະຄັ້ງ, ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆມັກຈະຈັດຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂໃຫ້ນັກຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ມີລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບວິທີການ, ໄລຍະເວລາ, ຫຼືຕາມເກນທີ່ຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂເຫຼົ່ານີ້ຄວນດໍາເນີນ. ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນຕັດສິນໃຈໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງດ້ານການເງິນຂອງຕົນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ. ນັກຮຽນໃນແຂວງໜຶ່ງອາດຈະໄດ້ຮັບຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນໃນອີກແຂວງໜຶ່ງອາດຈະໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ສອງສາມຄັ້ງເທົ່ານັ້ນກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມຫຼັກສູດໃໝ່. ບໍ່ມີມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳ, ບໍ່ມີການຊີ້ນໍາ, ແລະບໍ່ມີກົນໄກສໍາລັບການອຸທອນຖ້າສິດໃນຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ.

ກົດໝາຍສະບັບປັດຈຸບັນບໍ່ໄດ້ກຳນົດການຮຽນຮູ້ແບບແກ້ໄຂວ່າເປັນສິດ. ດຳລັດວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປກຳນົດວ່າໂຮງຮຽນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປັບແຜນການສອນໃນກໍລະນີທີ່ມີເຫດສຸດວິໄສ, ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ລະບຸຂອບເຂດຂອງການປັບ, ໄລຍະເວລາ, ຫຼື ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ.

ການຫຼຸດຜ່ອນຫຼັກສູດຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດເບິ່ງຄືວ່າສົມເຫດສົມຜົນເພາະວ່ານັກຮຽນໄດ້ສູນເສຍການຮຽນຫຼາຍອາທິດແລ້ວ ແລະ ບໍ່ສາມາດຮຽນຕາມທັນໄດ້. ແຕ່ການຫຼຸດຜ່ອນນີ້ຄວນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວໃດແທ້? ນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກນໍ້າຖ້ວມຈະຮຽນຈົບຫຼັກສູດໜ້ອຍກວ່ານັກຮຽນໃນເຂດທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບບໍ? ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານທົ່ວປະເທດ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຍກຕ່າງຫາກກໍ່ປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານທົ່ວໄປ. ຖ້ານັກຮຽນໃນເຂດທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກນໍ້າຖ້ວມມີຫຼັກສູດຫຼຸດລົງໂດຍບໍ່ມີກົນໄກການຊົດເຊີຍ, ພວກເຂົາຈະເສຍປຽບເມື່ອແຂ່ງຂັນກັບນັກຮຽນຈາກພາກພື້ນອື່ນໆ, ເຊິ່ງອາດຈະນໍາໄປສູ່ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບພື້ນຖານ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຢືນຢັນຫຼັກການຂອງຄວາມຍຸຕິທຳ, ໂດຍລະບຸວ່າພົນລະເມືອງທຸກຄົນມີໂອກາດເທົ່າທຽມກັນໃນການຮຽນຮູ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດສ້າງຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຄວາມຮູ້ໂດຍບໍ່ມີນະໂຍບາຍຊົດເຊີຍທີ່ພຽງພໍ, ຫຼັກການນີ້ຈະຖືກລະເມີດ.

Phục hồi học tập sau lũ: Cần nghĩa vụ pháp lý - Ảnh 1. — ໂຕະ ແລະ ຕັ່ງອີ້ຂອງນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມດຽນອານ 1 ( ແຂວງແຄ໋ງຮວ່າ ) ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງສິ້ນເຊີງ.

3 ບັນຫາທາງກົດໝາຍ

ຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ, ຫຼາຍອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນໄດ້ບໍລິຈາກປຶ້ມ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ນີ້ແມ່ນການກະທຳທີ່ໜ້າຊົມເຊີຍ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດທົດແທນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງລັດໄດ້. ລັດຖະທຳມະນູນກຳນົດວ່າລັດຕ້ອງລົງທຶນໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາຂອງພົນລະເມືອງ. ເມື່ອປຶ້ມ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຖືກນ້ຳຖ້ວມພັດໄປ, ມັນບໍ່ແມ່ນການສູນເສຍສ່ວນຕົວ ແຕ່ເປັນການລົບກວນສິດໃນການສຶກສາຍ້ອນໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ, ເຊິ່ງເປັນສະຖານະການທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນມີເງິນທຶນເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ທຸກຍາກ, ແຕ່ບໍ່ມີກອງທຶນສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ. ນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກໄພນໍ້າຖ້ວມຕ້ອງຕໍ່ແຖວເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອທົ່ວໄປ, ແຂ່ງຂັນກັນເພື່ອຊັບພະຍາກອນກັບກຸ່ມອື່ນໆ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາແມ່ນຮີບດ່ວນ.

ທາງດ້ານຈິດໃຈ, ການສຶກສາຫຼາຍໆຄັ້ງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທໍາມະຊາດມັກຈະມີຄວາມຕຶງຄຽດ, ກັງວົນ, ແລະ ສະມາທິຫຼຸດລົງໃນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີລະບຽບການກ່ຽວກັບສຸຂະພາບໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາຂອງໂຮງຮຽນ, ແຕ່ກໍຍັງຂາດຂັ້ນຕອນສະເພາະສໍາລັບສະຖານະການຫຼັງໄພພິບັດ, ເຊັ່ນ: ການແຊກແຊງວິກິດການ, ເກນການກວດສອບ, ກົນໄກສໍາລັບການລະດົມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ແລະ ການຈັດສັນງົບປະມານ. ຄູອາຈານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບວິທີການສອນ ແຕ່ບໍ່ແມ່ນດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການແຊກແຊງວິກິດການ. ຖ້າບໍ່ມີການສະໜັບສະໜູນຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ນັກຮຽນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະປະສົບກັບການບາດເຈັບທາງຈິດໃຈເປັນເວລາຫຼາຍປີ.

ກົດໝາຍໃນປະຈຸບັນມີລະບຽບການຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ການປ້ອງກັນໄພພິບັດ, ແຕ່ຂາດກົນໄກສະເພາະສຳລັບການຟື້ນຟູການຮຽນຮູ້ຫຼັງໄພພິບັດເປັນສິດທິທີ່ຮັບປະກັນ. ບໍ່ມີມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳສຳລັບຊົ່ວໂມງຮຽນຊົດເຊີຍ, ການຫຼຸດຜ່ອນເນື້ອໃນຫຼັກສູດ, ການສະໜັບສະໜູນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຫຼື ການແຊກແຊງທາງຈິດໃຈ. ທຸກຢ່າງແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມປາດຖະໜາດີ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ.

ສິ່ງນີ້ສ້າງບັນຫາທາງກົດໝາຍສາມຢ່າງ. ທຳອິດ, ມັນລະເມີດຫຼັກການຄວາມສະເໝີພາບ, ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນຈາກປະເທດດຽວກັນມີການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາແກ້ໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມທ້ອງຖິ່ນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອັນທີສອງ, ບໍ່ມີກົນໄກໃນການຊີ້ນຳ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ຖ້າທ້ອງຖິ່ນໃດໜຶ່ງບໍ່ສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂທີ່ພຽງພໍ ຫຼື ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນທີ່ທັນເວລາ, ຈະບໍ່ມີອົງການໃດຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ບໍ່ມີຂັ້ນຕອນໃດໆສຳລັບນັກຮຽນ ຫຼື ພໍ່ແມ່ທີ່ຈະຍື່ນຄຳຮ້ອງທຸກ. ອັນທີສາມ, ມັນສ້າງພາລະທາງດ້ານການເງິນທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຕໍ່ທ້ອງຖິ່ນທີ່ທຸກຍາກ. ແຂວງພາກກາງ, ເຊິ່ງມັກຈະປະສົບກັບໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ, ແມ່ນແຂວງທີ່ມີງົບປະມານຈຳກັດທີ່ສຸດ. ການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພວກເຂົາຈັດການການສຶກສາແກ້ໄຂດ້ວຍຕົນເອງຈະປ່ຽນພາລະໄປສູ່ຜູ້ທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍທີ່ສຸດ.

ຫວຽດນາມແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາປະເທດທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຢ່າງຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ. ໃນແຕ່ລະປີ, ນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍໃນເຂດທີ່ປະສົບໄພພິບັດຕ້ອງໄດ້ຢຸດການຮຽນຍ້ອນໄພນໍ້າຖ້ວມ ແລະ ພາຍຸ. ຈຳນວນນີ້ຈະເພີ່ມຂຶ້ນຍ້ອນການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ. ຖ້າບໍ່ມີກົນໄກທີ່ພຽງພໍສຳລັບການຟື້ນຟູການສຶກສາ, ໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດຈະສ້າງຜົນສະທ້ອນທີ່ຍາວນານໃຫ້ແກ່ຄົນລຸ້ນຫຼັງ.

ການຟື້ນຟູການສຶກສາຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດບໍ່ແມ່ນບັນຫາທາງດ້ານເຕັກນິກ, ແຕ່ເປັນສິດທິມະນຸດ. ນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກໄພນໍ້າຖ້ວມບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄວາມເມດຕາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການກົນໄກທາງກົດໝາຍທີ່ຮັບປະກັນສິດທິຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການສຶກສາຢ່າງເຕັມທີ່ຄືກັບໝູ່ເພື່ອນໃນພາກພື້ນອື່ນໆ. ເມື່ອໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດເກີດຂຶ້ນ, ລັດບໍ່ສາມາດເລືອກທີ່ຈະບໍ່ປົກປ້ອງພົນລະເມືອງຂອງຕົນ. ເມື່ອໄພພິບັດຜ່ານໄປ, ລັດບໍ່ສາມາດເລືອກທີ່ຈະບໍ່ຊົດເຊີຍຄວາມເສຍຫາຍຕໍ່ສິດທິໃນການສຶກສາຂອງເດັກ. ມັນເຖິງເວລາແລ້ວທີ່ກົດໝາຍຈະຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນກ່ຽວກັບການຟື້ນຟູການສຶກສາຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດວ່າເປັນພັນທະທາງກົດໝາຍຂອງລັດ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ການກະທຳທີ່ດີເທົ່ານັ້ນ.

ຕື່ມບົດບັນຍັດສະເພາະໃສ່ກົດໝາຍ ຫຼື ອອກດຳລັດແຍກຕ່າງຫາກ.

ຄວນເພີ່ມລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບການຟື້ນຟູການສຶກສາຫຼັງໄພພິບັດເຂົ້າໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ຫຼື ຄວນອອກດຳລັດແຍກຕ່າງຫາກ, ລວມທັງ:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນວ່າການຟື້ນຟູການສຶກສາຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດແມ່ນສິດທິຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນການກະທຳເພື່ອການກຸສົນ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່າລັດມີພັນທະທາງກົດໝາຍທີ່ຈະຮັບປະກັນສິ່ງນີ້, ບໍ່ແມ່ນການໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນຕາມການຕັດສິນໃຈ.

ອັນທີສອງ, ຄວນກຳນົດມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳສຳລັບຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂ, ເຊັ່ນ: ຈຳນວນຊົ່ວໂມງແກ້ໄຂຂັ້ນຕ່ຳ, ອັດຕາສ່ວນຄູຕໍ່ນັກຮຽນ, ແລະ ກຳນົດເວລາສຳເລັດຫຼັກສູດ. ມາດຕະຖານເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ໂດຍບໍ່ມີການຈຳແນກລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນທີ່ຮັ່ງມີ ແລະ ທຸກຍາກ.

ອັນທີສາມ, ສ້າງຕັ້ງກອງທຶນຟື້ນຟູການສຶກສາລະດັບສູນກາງ ແລະ ແຂວງ ເພື່ອໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອຢ່າງທັນການໃນຮູບແບບຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນສຳລັບນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ. ກຳນົດລະດັບການຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍອີງໃສ່ຂອບເຂດຂອງຄວາມເສຍຫາຍ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງກວດສອບລາຍຮັບຂອງຄອບຄົວ.

ອັນທີສີ່, ການຝຶກອົບຮົມບັງຄັບສຳລັບຄູອາຈານກ່ຽວກັບການສະໜັບສະໜູນດ້ານຈິດໃຈຫຼັງວິກິດການ, ໂດຍປະສານງານກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການແຊກແຊງທາງຈິດໃຈໃນໂຮງຮຽນຢ່າງໜ້ອຍຫົກເດືອນຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທຳມະຊາດ.

ຫ້າ, ສ້າງຕັ້ງກົນໄກຕິດຕາມກວດກາທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ຂະບວນການຮ້ອງຮຽນເມື່ອສິດໃນການຮຽນຮູ້ຄືນບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ. ຜູ້ກວດກາການສຶກສາຕ້ອງລາຍງານຕໍ່ສາທາລະນະກ່ຽວກັບສະຖານະການຟື້ນຟູການຮຽນຮູ້ຫຼັງຈາກໄພພິບັດທາງທໍາມະຊາດທີ່ສໍາຄັນແຕ່ລະຄັ້ງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/phuc-hoi-hoc-tap-sau-lu-can-nghia-vu-phap-ly-185251126201635135.htm