ການຟື້ນຟູລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນເປັນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້.

ການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເອົາຊະນະສະພາບການກະແຈກກະຈາຍ, ຂະຫນາດນ້ອຍ, ແລະການພັດທະນາຊ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາກສະຫນາມຝຶກອົບຮົມຢູ່ໃກ້ກັນ.

Người Lao Động•30/09/2025

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ຕີລາຄາວ່າ ປະຈຸບັນລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລພວມພັດທະນາຢ່າງບໍ່ສະໝ່ຳສະເໝີ. ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງມີຂະໜາດນ້ອຍ, ມີຂະແໜງການຝຶກອົບຮົມແຄບ, ແລະດຳເນີນງານຢ່າງບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ.

ມີຫຼາຍໂຮງຮຽນ ແຕ່ນັກຮຽນບໍ່ຫຼາຍ!

ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ 300 ກວ່າແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີ 11 ມະຫາວິທະຍາໄລ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 2 ແຫ່ງ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ 3 ແຫ່ງ, ມະຫາວິທະຍາໄລ 6 ແຫ່ງ) ໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2018; 173 ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ ແລະສະຖາບັນການສຶກສາ (ບໍ່ລວມໂຮງຮຽນສະມາຊິກຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ແລະມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ); ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນ 62 ແຫ່ງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດ 5 ແຫ່ງ; 8 ໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມທີ່ມີກິດຈະກໍາການສຶກສາວິທະຍາໄລ; 31 ໂຮງຮຽນໃນຂະແໜງປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ; 40 ສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາການຝຶກອົບຮົມໃນລະດັບປະລິນຍາເອກ; 5 ສະຖານທີ່ອື່ນໆການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາໂທແລະທ່ານຫມໍ.

ນອກນີ້, ໃນທົ່ວປະເທດຍັງມີສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 26 ແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາແຂວງ ແລະ ຕົວເມືອງທີ່ດຳເນີນຢູ່ສູນກາງ (ລວມແລ້ວແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນ). ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມີຂະຫນາດນ້ອຍ, ປະກອບສ່ວນພຽງແຕ່ 6,3% ຂອງຂະຫນາດການຝຶກອົບຮົມຂອງວິທະຍາໄລທັງຫມົດ, 3,5% ຂອງປະລິນຍາໂທແລະ 1% ຂອງປະລິນຍາເອກຂອງລະບົບທັງຫມົດ; ມີພຽງແຕ່ 3 ໂຮງຮຽນທີ່ມີຂະຫນາດນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 10,000 ຄົນ, ໃນຂະນະທີ່ມີ 8 ໂຮງຮຽນທີ່ມີຂະຫນາດນັກຮຽນຫນ້ອຍກວ່າ 2,000 ຄົນ.

ວິທະຍາໄລເຕັກນິກວິຊາຊີບ ນ້ຳດິ່ງ ມີ 16 ສາຂາວິຊາ, ເປົ້າໝາຍການເຂົ້າຮຽນທັງໝົດຂອງໂຮງຮຽນໃນປີ 2024 ແມ່ນ 800 ຄົນ, ຈໍານວນຜູ້ສະໝັກຮັບສະໝັກແມ່ນ 331 ຄົນ.

ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ຍັງຕົກຢູ່ໃນສະພາບທີ່ຄ້າຍຄືກັນເມື່ອປີ 2023 ແລະ 2024, ພຽງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາມີໂຄຕາເຂົ້າຮຽນພຽງພໍ, ໃນຂະນະທີ່ 11 ສາຂາວິຊາການຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

Sắp xếp lại hệ thống đại học là tất yếu - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກໍາແລະການຄ້ານະຄອນໂຮ່ຈິມິນໃນໄລຍະປະຕິບັດ. (ຮູບພາບສໍາລັບຈຸດປະສົງຮູບພາບເທົ່ານັ້ນ). ພາບ: ຕັນ ແທ່ງ

ມະຫາວິທະຍາໄລຝູອຽນມີເປົ້າໝາຍຮັບນັກສຶກສາ 590 ຄົນໃນປີ 2025, ໃນນັ້ນ 6 ສາຂາວິຊາການສຶກສາກວມເກືອບ 50% ຂອງເປົ້າໝາຍການເຂົ້າຮຽນ. ສາຂາວິຊາການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ບັນລຸເປົ້າໝາຍການລົງທະບຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ສາຂາວິຊາອື່ນໆມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລົງທະບຽນ. ນີ້ກໍ່ແມ່ນສະຖານະການທົ່ວໄປຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ, ແລະຖ້າບໍ່ມີການສຶກສາ, ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການພັດທະນາ.

ຂະນະດຽວກັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ກະຊວງ, ຂະແໜງການກໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳ ກວາງນິງ - ຂຶ້ນກັບກະຊວງອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້າ ໃນປີ 2024 ໄດ້ຮັບນັກສຶກສາກວ່າ 770 ຄົນ, ແຕ່ຮັບນັກສຶກສາພຽງແຕ່ 222 ຄົນ ແລະ ຫຼາຍສາຂາວິຊາບໍ່ສາມາດຮັບນັກສຶກສາໄດ້.

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແລ້ວ, ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ “ຕະຫຼາດ” ຍັງບໍ່ທັນຖືກຄວບຄຸມໃນລະດັບມະຫາພາກ, ມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນຫຼາຍຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກຳນົດຍຸດທະສາດພັດທະນາຢ່າງຈະແຈ້ງ; ລະບົບບໍ່ໄດ້ຖືກຈັດປະເພດຢ່າງຊັດເຈນ; ບົດບາດນຳໜ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນແມ່ນບໍ່ຈະແຈ້ງ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງຂອງອົງການລັດຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ແຕກແຍກ (ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມໂດຍກົງຂອງຫຼາຍກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ).

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ລະບົບທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດລຽງໃຫມ່.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຖືວ່າ ສາເຫດຕົ້ນຕໍທີ່ພາໃຫ້ລະບົບເຄືອຂ່າຍການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລມີຈຸດອ່ອນໃນປັດຈຸບັນແມ່ນ “ການແຕກແຍກ” ໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ ແລະ ຂາດຄວາມໂປ່ງໃສທາງດ້ານກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ, ການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນຂອງລັດ; ປະສິດທິພາບຕໍ່າຂອງການລົງທຶນໃນການສຶກສາວິທະຍາໄລ; ແລະບໍ່ມີ ຫຼືແຮງຈູງໃຈໃນການແຂ່ງຂັນທີ່ອ່ອນແອຢູ່ໃນລະບົບ.

ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງ ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ວ່າດ້ວຍບັນດາບາດກ້າວພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊີ້ອອກຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ລະບົບການສຶກສາ ແລະ ວິຊາຊີບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແມ່ນແຕກແຍກ ແລະ ລ້າສະໄໝ, ບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ບັນດາຂໍ້ກຳນົດຂອງການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາຂະແໜງການ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ກົມການເມືອງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຈັດຕັ້ງແລະສ້າງໂຄງປະກອບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຄືນໃໝ່; ຮວມ ແລະ ຍຸບເລີກ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານຕ່ຳ; ສຶກສາການລວມຕົວຂອງສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າກັບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ແລະ ສຶກສາການຍົກຍ້າຍມະຫາວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງໄປສູ່ການຄຸ້ມຄອງທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ສະນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຈັດຕັ້ງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມຄືນໃໝ່ພວມກາຍເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ບໍ່ອາດຫຼີກລ່ຽງ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່ານະໂຍບາຍການລວມຕົວ, ລວບລວມຫຼືການຍຸບເລີກສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມທີ່ອ່ອນແອບໍ່ແມ່ນ "ຖ້າ" ແຕ່ເປັນ "ເວລາ" ທີ່ຈະມີລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນດຶກເຫີ, ອະດີດຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໄລຍະທີ່ຈຳນວນໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງແຂງແຮງໃນ 5 ປີ (2005 – 2010) – ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 76 ວິທະຍາໄລ ແລະ 48 ມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂຮງຮຽນໃຫມ່ຈໍານວນຫຼາຍທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນໄລຍະນີ້ແມ່ນ "ຍົກລະດັບ" ຈາກວິທະຍາໄລ.

ສະເພາະແຕ່ປີ 2005 - 2010 ເທົ່ານັ້ນ, ຈຳນວນໂຮງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນສະເລ່ຍ 8,3% ຕໍ່ປີ; ຈໍານວນນັກສຶກສາເພີ່ມຂຶ້ນ 9,7% ແລະຈໍານວນອາຈານເພີ່ມຂຶ້ນ 10%. ໂດຍລວມແລ້ວ, ພາຍໃນ 20 ປີ (2005 - 2025), ຈໍານວນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເກືອບສອງເທົ່າ - ຈາກ 137 ມະຫາວິທະຍາໄລ (ສາທາລະນະແລະບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ) ເປັນ 264 ແຫ່ງ.

ຂະບວນການ "ມະຫາຊົນ" ນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງສໍາລັບຊາວຫນຸ່ມລ້ານໆຄົນ, ໄດ້ດໍາເນີນໄປຂ້ອນຂ້າງ spontaneous ແລະບໍ່ມີແຜນການລວມ. ສະນັ້ນ, ນະໂຍບາຍເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ປັບປຸງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ, ໂດຍພື້ນຖານຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ມີຈຸດໝາຍເພື່ອພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມທັງພາຍໃນ ແລະ ສາກົນ. “ການເພີ່ມປະສິດທິພາບແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນແຫ່ງຊາດ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດແກ່ງແຍ້ງສາກົນແມ່ນຄຳສັ່ງຂອງຍຸກເຊື່ອມໂຍງ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານໃນຍຸກດິຈິຕອລ” - ດຣ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ໂຮ່ແທ່ງຟອງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ VNU-HCM ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ພວມພັດທະນາຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະ. ສະນັ້ນ, ລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄວນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນເພື່ອໃຫ້ລະບົບດັ່ງກ່າວເຂັ້ມແຂງ. “ແມ້ແຕ່ລົດກໍ່ຕ້ອງ “ປບັ” ເພື່ອໃຫ້ສາມາດແຂ່ງໄດ້” - ຮອງສາດສະດາຈານ ປອ.

ການກໍານົດສະຖານທີ່ລວມ

ທີ່ກອງປະຊຸມການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລປີ 2025, ທ່ານລັດຖະມົນຕີຊ່ວຍວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຈະເຂົ້າສູ່ໄລຍະຈັດຕັ້ງ, ການລວມຕົວ, ຮັດແໜ້ນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກອາດຈະຖືກກຳນົດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມ, ບໍ່ແມ່ນບັນດາຫົວໜ່ວຍເລືອກຕັ້ງ. ສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂດ້ວຍຕົນເອງ; ສະຖານທີ່ສຶກສາຂອງຂະແໜງຕຳຫຼວດ ແລະ ທະຫານຈະປະຕິບັດຕາມການຄຸ້ມຄອງແນວຕັ້ງຂອງກະຊວງ ແລະ ສາຂາຂອງຕົນ.

ຫຼັງຈາກການລົບຕົວເລກຂ້າງເທິງນີ້, ປະຈຸບັນມີປະມານ 140 ວິທະຍາໄລສາທາລະນະ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນທີ່ຢູ່ໃກ້ກັນໃນດ້ານຕ່າງໆຈະປະສົມປະສານເພື່ອເອົາຊະນະສະຖານະການທີ່ແຕກແຍກ, ຂະຫນາດນ້ອຍແລະບໍ່ມີການພັດທະນາ.

ບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ຈາກການຈັດວາງ 30 ປີ

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ໄທ ບ່າອານ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ ຈີ່ດິ່ງ (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: 30 ກວ່າປີກ່ອນ, ຫວຽດນາມ ຍັງມີໄລຍະຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່ ເພື່ອສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 2 ແຫ່ງ, ຈາກນັ້ນແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນກັບມະຫາວິທະຍາໄລສະມາຊິກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການຈັດຕັ້ງໃຫມ່ນັ້ນບໍ່ໄດ້ເປັນໄປຕາມທີ່ຄາດໄວ້, ຮູບແບບດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ກໍານົດເພາະວ່າເຖິງແມ່ນວ່າຊື່ກໍ່ຍັງບໍ່ແນ່ນອນ. ການຮຽນຮູ້ຈາກການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ເມື່ອ 30 ປີກ່ອນ, ຖ້າການລວມຕົວ ແລະ ການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ນີ້ ຕ້ອງໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍກ່ອນເຊັ່ນ: ການສ້າງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ເຂັ້ມແຂງ, ລວມທັງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຈຳນວນໜຶ່ງ… ແລະ ບໍ່ຄວນເປັນພຽງການຮັດແໜ້ນອຸປະກອນ ແລະ ຫຼຸດຈຳນວນຫົວໜ່ວຍ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ໄທ ບາແຄ໋ງ ແລ້ວ, ເພື່ອກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ເຂັ້ມແຂງ, ຕ້ອງເຕົ້າໂຮມບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງ, ໃນນັ້ນມີຄູອາຈານ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອຈັດວາງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງກໍານົດຮູບແບບ, ບໍ່ແມ່ນການຈັດແຈງແບບກົນຈັກ. ເມື່ອມີແບບຢ່າງແລະມາດຖານການຈັດຕັ້ງກໍຈະມີຄວາມສະດວກກວ່າ.

ຕໍ່ໄປ: “ການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່” ຈະເປັນແນວໃດ?

ທີ່ມາ: https://nld.com.vn/sap-xep-lai-he-thong-dai-hoc-la-tat-yeu-196250930220732491.htm