ປັບປ່ຽນໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງ

ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ Hai Van (ເມືອງ Hai Hau, ນາມດິງ ) ໃນໄລຍະກິດຈະກໍາຂອງແຈ. ພາບ: ດິງຕື

ຮ່າງດຳລັດວ່າດ້ວຍແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການປັບປຸງມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ມີຈຸດໃໝ່ຫຼາຍຈຸດທີ່ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຈາກຄູສອນ ແລະ ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ .

ຜົນປະໂຫຍດທີ່ຊັດເຈນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮັບມອບໝາຍຈາກລັດຖະບານໃຫ້ຮ່າງດຳລັດວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງບາງມາດຕາຂອງດຳລັດສະບັບເລກທີ 71/2020/ນຍ-ຄພສ, ລົງວັນທີ 30 ມິຖຸນາ 2020, ກຳນົດທິດທາງແຜນການໃນການປັບປຸງມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ດັ້ງທິແທ່ງຮ່ວາງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພວກເຮົາຕ້ອງຮັບເອົາຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມມາດຕະຖານເກົ່າໄວ້ຊົ່ວຄາວ ແລະ ມີແຜນທີ່ກຳນົດເສັ້ນທາງຍົກລະດັບມາດຕະຖານຄູອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດພູດອຍ ແລະ ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນຈຸຄູ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງນັບຈຳນວນຄູສອນທີ່ຂາດເຂີນຢ່າງຄົບຖ້ວນຕາມຂັ້ນ/ວິຊາ, ແຂວງ/ເມືອງ/ໂຮງຮຽນ ເພື່ອມີແຜນການ ແລະ ແຜນຮ່າງເພື່ອຍົກລະດັບຄຸນນະພາບຄູທີ່ເໝາະສົມ.

ເນື້ອໃນສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມແມ່ນສຸມໃສ່ 3 ນະໂຍບາຍເພື່ອຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຂະບວນການປະຕິບັດ.

ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງຝຶກອົບຮົມເພື່ອຍົກລະດັບມາດຕະຖານ: ລົບລ້າງວິທີປະມູນ, ຮັກສາວິທີການມອບໜ້າທີ່ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງຝຶກອົບຮົມຕາມແຜນການທີ່ໄດ້ອະນຸມັດ. ເພີ່ມລະບຽບການທີ່ຄູສອນສາມາດເລືອກເຟັ້ນ ແລະ ລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນເພື່ອຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິໂດຍກົງກັບສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມພາກລັດ ເມື່ອຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ ຫຼື ສາຂາວິຊາທີ່ຄູລົງທະບຽນເຂົ້າຝຶກອົບຮົມບໍ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນເປີດຫ້ອງຮຽນຕາມວິທີການມອບໝາຍໜ້າທີ່ ຫຼື ຄຳສັ່ງ.

ການຝຶກອົບຮົມຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິຕ້ອງໄດ້ຮັບຄວາມຍິນຍອມເປັນລາຍລັກອັກສອນຈາກອໍານວຍການຫຼືຜູ້ອໍານວຍການຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ຄູອາຈານກໍາລັງເຮັດວຽກແລະລາຍງານໃຫ້ອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໂດຍກົງຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ.

ກ່ຽວກັບຄ່າຮຽນ: ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການຊຳລະຄ່າຝຶກອົບຮົມຄູສອນ (ວິຊາການຝຶກອົບຮົມຕາມດຳລັດເລກທີ 71/2020/ND-CP) ທີ່ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ໄດ້ຮັບປະລິນຍາຕີນັບແຕ່ວັນທີ 1 ກໍລະກົດ 2020 ເປັນຕົ້ນໄປ.

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍເງິນເດືອນໃນໄລຍະຮຽນຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິ: ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການວ່າໃນໄລຍະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນຮ່າງຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິ, ຄູສອນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ຝຶກອົບ ຮົມໄປເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນໃນເຂດທີ່ມີສວນອຸດສາຫະກຳໄດ້ຮັບນະໂຍບາຍຕາມມາດຕາ 10 ຂອງດຳລັດສະບັບເລກທີ 105/2016.

ຕາມທັດສະນະຂອງຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິບິງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງຊວນ (ເມືອງຊົກເຊີນ, ນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ) ຕີລາຄາວ່າ ຮ່າງກົດໝາຍມີຫຼາຍຈຸດໃໝ່ ເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມຮ່ຳຮຽນ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບວິຊາສະເພາະ. ພິເສດ, ຄູ-ອາຈານສາມາດໝັ້ນໃຈໄດ້ວ່າ ເມື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍທາງດ້ານທຶນຮອນ, ເງື່ອນໄຂສະດວກ ທັງດ້ານເວລາ ແລະ ວຽກງານ, ຍັງໄດ້ຮັບເງິນເດືອນ 100% ຈຶ່ງປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ດັ້ງທິແທ່ງຮືງ, ອະດີດຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ສະຖາບັນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ. ພາບ: ດິງຕື

ແນວໃດກໍດີ, ຮ່າງກົດໝາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນກະກຽມເອກະສານງົບປະມານດ້ານການເງິນບໍ່ແມ່ນຮູບແບບ “ປະມູນ” ແຕ່ “ອອກຄຳສັ່ງ” ເພື່ອຊຳລະຄ່າຝຶກອົບຮົມຄູ. ຈຸດນີ້ແມ່ນໃໝ່ຫຼາຍໃນການນຳໃຊ້ງົບປະມານການເງິນຂອງໂຮງຮຽນ, ບໍ່ຫຼາຍ ຫຼື ໜ້ອຍ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິບິງ ແບ່ງປັນວ່າ: “ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງຊວນ, ຄູສອນ 100% ມີມາດຕະຖານ ຫຼື ສູງກວ່າມາດຕະຖານ, ສະນັ້ນ ຄະນະອຳນວຍການມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຫຼາຍໃນການມອບໝາຍວຽກງານ ໂດຍບໍ່ຕ້ອງກັງວົນກ່ຽວກັບຄ່າຝຶກອົບ ຮົມເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມສາມາດຂອງຕົນ”.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແທງຊວນ ເປັນຕົ້ນແມ່ນຂະແໜງການສຶກສາທົ່ວໄປຍັງຂາດຄູສອນ. ສະນັ້ນ, ທ່ານນາງ ບິ່ງມິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງດຳລັດປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງດຳລັດ 71/2020/ND-CP ໄດ້ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຜູ້ບໍລິຫານຫຼາຍຄົນໃນການຊອກຫາແຫຼ່ງກຳລັງຄູ. ຄູບາງຄົນສອນຂ້ອນຂ້າງດີ ແຕ່ຄຸນນະວຸດທິບໍ່ຖືກຕາມມາດຕະຖານ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນຢ້ານທີ່ຈະເຊັນສັນຍາແຮງງານ.

ດຣ ບຸ່ຍຮົ່ງກວນ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາອະນຸບານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: ຫງວ໋ຽນ

ໄປສູ່ສານ

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດັ້ງທິແທງຮ໋ຽນ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ (ສະຖາບັນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ການປັບປຸງດັ່ງກ່າວແມ່ນເໝາະສົມກັບສະພາບການປະຈຸບັນ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີບາງບັນຫາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ. ໃນນັ້ນ, ການສັ່ງໃຫ້ສະຖານທີ່ສ້າງຄູຕ້ອງກຳນົດມາດຖານການປະກັນຄຸນນະພາບຢ່າງຈະແຈ້ງ ເພື່ອໃຫ້ໜ່ວຍງານສາມາດອອກຄຳສັ່ງ, ຫຼີກລ່ຽງສະພາບການຂອງສະມາຄົມທີ່ເປັນທາງການນຳໄປສູ່ຄຸນນະພາບທີ່ບໍ່ໝັ້ນຄົງ.

ສອງ, ຍົກສູງມາດຕະຖານຕ້ອງຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ. ມັນບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຮູບແບບທີ່ເປັນທາງການເພື່ອໃຫ້ໄດ້ປະລິນຍາ, ມາດຕະຖານ, ແຕ່ຄຸນນະພາບບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສິດສອນພາກປະຕິບັດ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄູສອນຈໍານວນຫຼາຍມີພຽງແຕ່ລະດັບປານກາງຫຼືວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນແຕ່ໄດ້ສອນມາຫຼາຍປີ, ໄດ້ສະສົມປະສົບການຫຼາຍແລະສອນໄດ້ດີ, ສະນັ້ນການຍົກສູງມາດຕະຖານແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນທາງການ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານເພດຍິງຍັງຊີ້ອອກວ່າ, ປະຈຸບັນປະເທດນີ້ຍັງຂາດຄູອາຈານ 113,000 ຄົນຢູ່ທຸກຂັ້ນໃນທ້ອງຖິ່ນສ່ວນໃຫຍ່. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງບໍ່ສາມາດຮັບສະໝັກຄູໄດ້ ເນື່ອງຈາກວ່າ ສ່ວນໃຫຍ່ແລ້ວ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ກຳນົດໄວ້. ສະນັ້ນ, ຈິ່ງຕ້ອງມີມາດຕະການຊົ່ວຄາວ, ຮັບເອົາຄູສອນບໍ່ຄົບຕາມເງື່ອນໄຂ ແລະ ມີແຜນຜັງການຝຶກອົບ ຮົມຍົກລະດັບຄຸນນະວຸດທິ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນພຽງພໍກັບທຸກຂັ້ນ ໂດຍສະເພາະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ.

"ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໃນຕົວເມືອງຫຼາຍ, ບາງວິຊາຍັງຂາດຄູສອນເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ພາສາອັງກິດ, ພາສາຊົນເຜົ່າ (ລະດັບປະຖົມ), ພາສາຕ່າງປະເທດ 2, ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ, ສິລະປະ (ດົນຕີ, ສິລະປະ), ປະສົບການ - ແນະນໍາອາຊີບ, ເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ເຕັກໂນໂລຊີ; ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ... ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງການເປັນ Dr. Thi Thanh Huyen ສະເໜີ.

ໂດຍໄດ້ດຳເນີນອາຊີບມາເປັນເວລາ 10 ກວ່າປີ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢວານ, ຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ຮ່າໂນ້ຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ຕ້ອງປະກອບເນື້ອໃນໜູນຊ່ວຍຄູສອນຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນພາກລັດ ເຂົ້າໃນຮ່າງມະຕິ ແລະ ເພີ່ມເຕີມດຳລັດ 71/2020/ND-CP ເພາະວ່ານີ້ຈະແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ມີຜົນດີຕໍ່ລະບົບການສຶກສາ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງຈໍາເປັນໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການທີ່ຄູສອນທີ່ບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນສາທາລະນະມັກຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍກ່ວາເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງພວກເຂົາທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະເມື່ອເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນສະຫນັບສະຫນູນ.

“ຕົວຈິງແລ້ວ, ຄູສອນນອກໂຮງຮຽນແມ່ນມີບົດບາດສຳຄັນໃນການສະໜອງການບໍລິການດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນຕົວເມືອງທີ່ມີປະຊາກອນໜາແໜ້ນ, ການສະໜັບສະໜູນຄູສອນເອກະຊົນໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນໄດ້ຢັ້ງຢືນບົດບາດຂອງຕົນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຮອບດ້ານ, ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຈະຊ່ວຍຫຼຸດຊ່ອງຫວ່າງໃນສະພາບການເຮັດວຽກ, ໂອກາດໃນການປັບປຸງຄຸນນະວຸດທິ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດອື່ນໆທີ່ເທົ່າທຽມກັບຄູສອນໂຮງຮຽນພາກລັດ, ປະກອບສ່ວນກໍ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາ.

ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ Yen Nghia (ເມືອງ ຮ່າດົງ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃນວັນເປີດສົກຮຽນ 2024-2025. ພາບ: ດິງຕື

ທ່າອ່ຽງທາງບວກ

ຕາມທ່ານ ດຣ ບຸ່ຍຮົ່ງກວນ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາອະນຸບານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ຮ່າງການຍົກສູງຄຸນສົມບັດຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແມ່ນທ່າອ່ຽງໃນທາງບວກ. ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍປະເທດໃນໂລກຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ປະລິນຍາໂທ. ສະນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍຍົກສູງຄຸນນະພາບຄູອາຈານກໍແມ່ນທ່າອ່ຽງເຂົ້າສູ່ໂລກ ແລະ ປະດິດສ້າງການສຶກສາ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄູສອນທີ່ໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບຈະມີເວລາການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍຂຶ້ນ, ໃນເວລານັ້ນຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດແນ່ນອນຈະລົງທຶນຫຼາຍຂຶ້ນ. ໂດຍສະເພາະຄູສອນໄວໜຸ່ມທີ່ຮຽນຈົບ ຈະໄດ້ມີທັກສະ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ເວລາໃນການປະຕິບັດ ແລະ ສະສົມປະສົບການ ເມື່ອເຂົ້າມາເຮັດວຽກຕົວຈິງ.

ພ້ອມດຽວກັນນີ້, ດ້ວຍການຍົກສູງມາດຕະຖານຄູ, ພວກເຮົາຈະຫັນປ່ຽນຈາກການຝຶກອົບຮົມຄູມາເປັນນັກການສຶກສາ - ນີ້ແມ່ນທ່າອ່ຽງພັດທະນາໃນປະຈຸບັນ ເພາະບໍ່ພຽງແຕ່ສອນດີເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານອັນດີ ເພື່ອນໍາໄປຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ໃນອານາຄົດ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ດ້ວຍການເຮັດວຽກເປັນຄູສອນ, ທ່ານນາງ ລາທູຈາງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນອະນຸບານ An Son 1 (ເມືອງ Van Quan, ແຂວງ Lang Son) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປັບປຸງມາດຕະຖານຄູແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອຕອບສະໜອງບັນດາຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສອນ ແລະ ທ່າອ່ຽງພັດທະນາສັງຄົມ.

ຍຸກດິຈິຕອລຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູຕ້ອງປ່ຽນແປງ, ປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການສິດສອນ. ສະນັ້ນ, ການຍົກລະດັບມາດຕະຖານຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະໃນການສິດສອນຫຼາຍຂຶ້ນ ພ້ອມທັງມີຂໍ້ລິເລີ່ມໃໝ່ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງບົດຮຽນ ແລະ ການບັນຍາຍ, ແທນທີ່ຈະເປັນການສອນແບບດັ້ງເດີມເທົ່ານັ້ນ.

“ບໍ່ຕ້ອງກ່າວເຖິງ, ຄວາມຮູ້ແມ່ນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານປັບປຸງ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍບັນດາມາດຕະຖານຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປັບປຸງຈິດໃຈໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້, ທັນກັບທ່າອ່ຽງພັດທະນາຂອງສັງຄົມ”.

ຈາກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ທ່ານ ນາງ ຢາງ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ສຳລັບຜູ້ທີ່ມາສອນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນໃຫ້ເວລາໃນການຝຶກອົບຮົມຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິໃນຊ່ວງລະດູຮ້ອນ ຫຼື ທ້າຍອາທິດ. ທັງນີ້, ກໍ່ເພື່ອເປັນການສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍ ພ້ອມທັງຊ່ວຍໃຫ້ທີມງານມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ອຳນາດການປົກຄອງຕ້ອງສ້າງນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍຄ່າຮຽນໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຍົກລະດັບຄຸນນະພາບ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານດຣ ບຸ່ຍຮົ່ງກວນ ຢືນຢັນວ່າ: ການປັບປຸງມາດຕະຖານຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕົ້ນແມ່ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກຳນົດທິດທາງທີ່ເໝາະສົມ. ເພາະໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ການສຶກສາເພື່ອຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິຈະບໍ່ເປັນເລື່ອງງ່າຍ ເພາະມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບວຽກ, ຄອບຄົວ ແລະ ຫຼາຍໆກິດຈະກຳຂອງທີມ. ສະນັ້ນ, ເມື່ອມີແຜນທີ່ກຳນົດທິດທາງ, ຄູສອນຈະມີເວລາກະກຽມ, ບຸກທະລຸໃນວຽກງານ ພ້ອມທັງຈັດວາງແຜນການຮຽນ.

“ການຍົກສູງມາດຕະຖານແມ່ນດີ, ແຕ່ໃນສະພາບທີ່ລາຍຮັບຕ່ຳ, ຄ່າຮຽນກາຍເປັນພາລະອັນໜັກໜ່ວງຂອງຫຼາຍຄົນ, ຖ້າມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍຄູສອນຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິ, ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກປອດໄພກວ່າ,” ດຣ.

ສໍາລັບໂຮງຮຽນ, ຄວນເຂົ້າໃຈວ່າຄູທີ່ຈົບການສຶກສາແລະປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງເຂົາເຈົ້າຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ. ສະນັ້ນ, ຄະນະບໍລິຫານງານຄວນສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ທີມງານໄດ້ໄປໂຮງຮຽນ, ເພີ່ມກໍາລັງໃຈເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພ ແລະ ໄດ້ຮັບການມອບໝາຍວຽກທີ່ເໝາະສົມເມື່ອກັບຄືນໄປເຮັດວຽກ.

ຄູອາຈານຕ້ອງເຫັນວ່ານີ້ແມ່ນກາລະໂອກາດທີ່ຈະປ່ຽນ, ພັດທະນາ, ແລະເຂົ້າເຖິງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝໃນປະເທດກໍຄືໃນໂລກ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງປະຕິບັດບັນດາໂຄງການກ່ອນໄວຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຈັດຕັ້ງໃຫ້ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ປະຕິບັດຕົວຈິງ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄູທີ່ຈະໄປສຶກສາຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິໃຫ້ສາມາດຈັດລະບຽບລະຫວ່າງວຽກ ແລະການຮຽນໄດ້ສະດວກ. ການສ້າງກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຫມາະສົມກັບການປະຕິບັດຈະສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະປະສິດທິຜົນຂອງການຍົກລະດັບຄຸນສົມບັດຈະສູງຂຶ້ນ.

ທ່ານດຣ ບຸ່ຍຮົ່ງກວນ ກ່າວວ່າ: ຕ້ອງມີການປະສານສົມທົບລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນກັບສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຄ່ອງຕົວ, ຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ລະບຽບການໃນການປະຕິບັດບາງຄັ້ງກໍ່ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຄູ ແລະ ສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ ເພາະເປົ້າໝາຍສຸດທ້າຍແມ່ນຄູສອນປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ສະຖານທີ່ທີ່ມີຄຸນນະພາບຈະມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນການຈັດຕັ້ງ.

ທີ່ມາ: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm