ກົດໝາຍເປັນເອກະພາບແລະຈຳແນກຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງລັດແລະການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບ

GD&TĐ - ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ແລ້ວ, ຕ້ອງສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນໃນບັນດາກົດໝາຍ ແລະ ໄຈ້ແຍກຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບ.

Báo Giáo dục và Thời đại•20/11/2025

ຕ້ອງການຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງກົດໝາຍ

ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ໃຊ້ເວລາທັງໝົດໃນວັນທີ 20 ພະຈິກນີ້ ຢູ່ຫໍປະຊຸມກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ; ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ); ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ); ແລະ ຮ່າງມະຕິຂອງສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບບັນດາກົນໄກ, ນະໂຍບາຍສະເພາະເພື່ອປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບວິວັດການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງເປັນເອກະພາບບັນດາກົດໝາຍ, ໄຈ້ແຍກຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບ, ຮັບປະກັນມາດຕະຖານບຳລຸງສ້າງ ແລະ ແນວຄິດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ.

ກອງປະຊຸມຍັງໄດ້ສຸມໃສ່ແກ້ໄຂບັນດາບັນຫາຄືບັນດາຮູບແບບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ, ບຳລຸງສ້າງວິຊາສະເພາະໃນຂົງເຂດສາທາລະນະສຸກ, ໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນບົດບາດຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຄູອາຈານໃນການຊຸກຍູ້ການພັດທະນາ ການສຶກສາ ແບບຍືນຍົງໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງສັງຄົມ.

ສິ້ນສຸດການໂອ້ລົມສົນທະນາ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ມີບົດກ່າວປາໄສ, ອະທິບາຍ ແລະ ຊີ້ແຈງບາງເນື້ອໃນທີ່ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຍົກອອກມາ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ໃນຂະບວນການສ້າງຮ່າງກົດໝາຍ, ຄະນະກຳມະການຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ສ້າງຕັ້ງຄະນະຊີ້ນຳກວດກາຄືນບັນດາຂະບວນການ, ເພື່ອແນໃສ່ຫຼຸດຜ່ອນການຊ້ອນແຝງ, ຮັບປະກັນການເຊື່ອມໂຍງດ້ານແນວຄິດ ແລະ ພາສາລະຫວ່າງ 3 ຮ່າງກົດໝາຍ.

ເຫັນດີກັບຄຳເຫັນຂອງຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາມີບົດບາດພື້ນຖານ; ກົດໝາຍທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນສະເພາະແຕ່ລະຂັ້ນ ແລະແຕ່ລະຂົງເຂດ. ກ່ຽວກັບ “ມາດຕະຖານ”, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາສ້າງມາດຕະຖານທົ່ວໄປ, ໃນຂະນະທີ່ການສຶກສາໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິຊາຊີບ ຈະມີມາດຕະຖານຂອງຕົນເອງເໝາະສົມກັບລັກສະນະສະເພາະຂອງແຕ່ລະຂົງເຂດ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ແນວຄວາມຄິດຂອງ “ຄູ” ຍັງມີເນື້ອໃນລວມລະຫວ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ແຕ່ຄູອາຊີວະສຶກສາມີຄວາມແຕກຕ່າງເມື່ອທຽບໃສ່ກັບການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີແລ້ວ, ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ຢູ່ພາຍໃນຄວາມເປັນເອກະພາບ ແລະ ເຂົ້າກັນໄດ້. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ "ພວກເຮົາຈະສຶກສາ, ດູດຊຶມແລະອະທິບາຍຢ່າງເຕັມສ່ວນ 56 ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ມີຫຼາຍກວ່າ 200 ເນື້ອໃນທີ່ລະບຸໄວ້,"

ໜຶ່ງໃນບັນຫາທີ່ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈທີ່ກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືແມ່ນຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ, ໃນນັ້ນບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄທງວຽນ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ວິເຄາະວ່າ ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນມີບົດບາດສຳຄັນໃນການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ; ນະໂຍບາຍຂອງພັກລ້ວນແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ການພັດທະນາມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ແລະ ພາກພື້ນເປັນຫົວໜ່ວຍທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ເປັນເຈົ້າການນຳພາໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ.

ຖ້າຫາກວ່າຄວາມເປັນຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຮູບແບບວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຍັງບໍ່ພຽງພໍ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນ "ຂັ້ນຕອນກາງ", ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສໍາຫຼວດແລະປະເມີນຜົນຢ່າງລະອຽດ. "ພວກເຮົາຈະອີງໃສ່ມະຕິເລກທີ 71-NQ / TW ເພື່ອກໍານົດບ່ອນທີ່ຂັ້ນຕອນຂອງຕົວກາງແມ່ນ" - ລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນໃນປະຈຸບັນມີເກືອບສິບສະຖາບັນສະມາຊິກທີ່ກະແຈກກະຈາຍ, ເຊິ່ງກົງກັນຂ້າມກັບຈິດໃຈຂອງການຫຼຸດຜ່ອນຈຸດປະສານງານແລະຫຼີກເວັ້ນການກະແຈກກະຈາຍຕາມມະຕິ 71-NQ / TW. ຖ້າຕົວແບບດັ່ງກ່າວຍັງສືບຕໍ່ "ແຜ່ຂະຫຍາຍອອກ", ມັນອາດຈະເຮັດໃຫ້ມີຫຼາຍສິບຫນ່ວຍຂະຫນາດນ້ອຍ, ແຕກແຍກ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາ ແລະ ກວດກາຄືນໂຄງປະກອບພາຍໃນຢ່າງຮອບຄອບ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ສະພາບການຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນດາຈຸດກາງທີ່ຍັງເຫຼືອ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະໃນຂົງເຂດສາທາລະນະສຸກ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ວຽກງານດັ່ງກ່າວໄດ້ດຳເນີນໄປເປັນປົກກະຕິ. ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງບໍ່ໄດ້ແຊກແຊງເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມທາງການແພດ, ແຕ່ໄດ້ກໍານົດຫຼັກການທົ່ວໄປໃນການຝຶກອົບຮົມໃນລະດັບປະລິນຍາຕີ, ປະລິນຍາໂທແລະປະລິນຍາເອກໃນຂອບເຂດການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ.

ບໍ່ເຄີຍມີນະໂຍບາຍຍົກຍ້າຍມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃຕ້ການກະຊວງສາທາລະນະສຸກໄປເປັນກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ.

ໂຄງການຝຶກອົບຮົມພິເສດແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງຂອງກະຊວງສາທາລະນະສຸກ, ລວມທັງເນື້ອໃນມືອາຊີບ, ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດ, ເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດທາງດ້ານການແພດ... ການຝຶກອົບຮົມຂອງທ່ານຫມໍພິເສດ I, II, III ຍັງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໂດຍກະຊວງສາທາລະນະສຸກ.

ໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງສະບັບປັບປຸງ, ມາດຕາ 8 ຂໍ້ 2, ຈຸດ d ໄດ້ລະບຸວ່າ: “ໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະດ້ານວິທະຍາສາດສຸຂະພາບທີ່ໃຫ້ສິດຢູ່ອາໄສ ແລະ ລະດັບວິຊາສະເພາະແມ່ນກະຊວງສາທາລະນະສຸກຄຸ້ມຄອງ”. ທ່ານລັດຖະມົນຕີຢືນຢັນວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງບໍ່ໄດ້ຄຸ້ມຄອງເນື້ອໃນນີ້ ແລະ ບໍ່ເຄີຍມີນະໂຍບາຍໂອນມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃຕ້ກະຊວງສາທາລະນະສຸກໄປເປັນກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ປະຈຸບັນ, ສຳລັບບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມດ້ານການແພດ, ກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກະຊວງສາທາລະນະສຸກ) ໄດ້ພັດທະນາມາດຕະຖານໂຄງການ; ເນື້ອໃນດ້ານວິຊາຊີບແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ສິດອຳນາດຂອງກະຊວງສາທາລະນະສຸກທັງໝົດ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງຈຳແນກຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງລັດ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ປະຕິບັດການຄຸ້ມຄອງລັດ ຜ່ານເອກະສານນິຕິກຳ, ແນວທາງ ແລະ ມາດຕະຖານ; ອັນນີ້ບໍ່ຂັດກັບການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບແບບເລິກເຊິ່ງຂອງໜ່ວຍງານສະເພາະ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ "ພວກເຮົາເຮັດວຽກຕາມຫຼັກການແລະຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຫຼັກການເຫຼົ່ານັ້ນ."

ຈາກຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ແບ່ງປັນວ່າ: ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນວຽກງານຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ຫຼື ພະນັກງານສິດສອນເທົ່ານັ້ນ. “ພວກຂ້າພະເຈົ້ານັບມື້ນັບຮັບຮູ້ວ່າ ບັນດາສະຖາບັນແມ່ນແຫຼ່ງກຳລັງ, ການໜູນຊ່ວຍຂອງສະພາແຫ່ງຊາດແມ່ນແຫຼ່ງກຳລັງສຳຄັນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພັດທະນາຢ່າງຕັ້ງໜ້າ” - ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ສົ່ງຄຳຂອບໃຈຕໍ່ຜູ້ແທນ.

ບັນດາຜູ້ແທນບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງຄວາມຮັບຜິດຊອບເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງໄດ້ສົ່ງຄວາມຮັກແພງຢ່າງເລິກເຊິ່ງເຖິງ “ຄູອາຈານ” ອີກດ້ວຍ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ຄະນະຄູອາຈານເຂົ້າໃຈຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ພັກ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ປະຊາຊົນ. ອາຊີບສິດສອນມີທັງກຽດສັກສີ ແລະ ໜັກໜ່ວງ; ຄຸນຄ່າຂອງອາຊີບບໍ່ໄດ້ມາຈາກທໍາມະຊາດ, ບໍ່ຍືນຍົງຕະຫຼອດໄປແລະບໍ່ໄດ້ມາຈາກຄວາມໂປດປານທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍຄວາມພະຍາຍາມຂອງຄູສອນແຕ່ລະຄົນ. “ພວກເຮົາພ້ອມທີ່ຈະເຮັດຈົນສຸດຄວາມສາມາດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈ, ຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈ ແລະ ຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຂອງພັກ, ລັດ, ປະຊາຊົນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ”.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-giua-cac-luat-va-phan-dinh-ro-quan-ly-nha-nuoc-quan-ly-chuyen-mon-post757565.html