ການຮຽນຮູ້ແລະການປະຕິບັດຕົວຈິງເພື່ອໃຫ້ມີ "ການຕໍ່ສູ້ທີ່ແທ້ຈິງ".

ຂ່າວຫຼ້າສຸດ, ແທ້ຈິງ, ຖືກຕ້ອງ

​ໃນ​ຂະ​ບວນການ​ພັດທະນາ​ຢ່າງ​ວ່ອງ​ໄວ ​ແລະ ກວ້າງຂວາງ​ຂອງ​ການ​ປະຕິວັດ​ອຸດສາຫະກຳ 4.0, ຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ​ແມ່ນ​ຖື​ເປັນ​ປັດ​ໄຈ​ຫຼັກ​ທີ່​ກຳນົດ​ທີ່​ຕັ້ງ, ຄວາມ​ສາມາດ​ແກ່ງ​ແຍ້​ງ ​ແລະ ຄວາມ​ໝັ້ນຄົງ​ຂອງ​ປະ​ເທດ. ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດັ່ງກ່າວ, ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ກົມການເມືອງ ວ່າດ້ວຍການບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໄດ້ກຳນົດ “ການກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳ, ການຮຽນ-ການສອນ, ປະຕິບັດຕົວຈິງ” ເປັນຈຸດສຸມຕົ້ນຕໍ.

ປົດປ່ອຍແນວຄິດ ການສຶກສາ ແບບເກົ່າ

ພັກ ​ແລະ ລັດ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​ໄດ້​ກຳນົດ​ມາ​ເປັນ​ເວລາ​ດົນ​ນານ​ແລ້ວ ການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ (GD-DT) ແມ່ນນະໂຍບາຍແຫ່ງຊາດສູງສຸດ. ມີຫຼາຍນະໂຍບາຍ, ແນວທາງສຳຄັນໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈປະດິດສ້າງ, ຊ່ວຍໃຫ້ GD-DT ບັນລຸໄດ້ບັນດາຜົນງານທີ່ພົ້ນເດັ່ນຄື: ບັນດານັກສຶກສາຫວຽດນາມ ຍາດໄດ້ລາງວັນສູງໃນການແຂ່ງຂັນສາກົນ; ທີມງານປັນຍາຊົນມີຂະຫນາດໃຫຍ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂອງປະເທດ. ​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ​ເບິ່ງ​ຕົວ​ຈິງ​ໂດຍ​ກົງ, GD-DT ຍັງ​ມີ​ຂໍ້​ບົກ​ຜ່ອງ ​ແລະ ຂໍ້​ຈຳກັດ, ​ແລະ ບໍ່​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ​ກຳລັງ​ຊຸກຍູ້​ການ​ພັດທະນາ​ຢ່າງ​ຕັ້ງໜ້າ​ຂອງ​ປະ​ເທດ. ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ວິຊາຊີບແມ່ນແຕກແຍກ ແລະ ຖອຍຫຼັງ, ບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ , ໂດຍສະເພາະໃນບາງຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ຈຸດ​ເດັ່ນ​ຂອງ​ມະຕິ​ເລກທີ 71 ​ແມ່ນ​ການ​ເຮັດ​ໃຫ້ “ການ​ຮຽນ​ຮູ້ ​ແລະ ປະຕິບັດ​ວຽກ​ງານ​ປະຕິບັດ” ​ເປັນ​ໜຶ່ງ​ໃນ​ບັນດາ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ທີ່​ສຳຄັນ. ເນື້ອແທ້ຂອງ “ການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະຕິບັດຕົວຈິງ” ແມ່ນການຮຽນຮູ້ບວກກັບການປະຕິບັດ, ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຮັດວຽກຕົວຈິງ, ແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນເອົາປະລິນຍາ ຫຼື ແລ່ນຕາມຊື່ສຽງເທົ່ານັ້ນ. ນີ້​ກໍ​ແມ່ນ “ຢາ​ປົວ​ພະ​ຍາດ” ເພື່ອ​ເອົາ​ຊະ​ນະ​ພະ​ຍາດ​ຂອງ​ຜົນ​ສໍາ​ເລັດ​ທີ່​ມີ​ມາ​ເປັນ​ເວ​ລາ​ຫຼາຍ​ປີ​ໃນ​ລະ​ບົບ​ການ​ສຶກ​ສາ​ແລະ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​ພວກ​ເຮົາ​.

ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໃນທຸກວັນນີ້ ມີອັດຕານັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບລະດັບກຽດນິຍົມ ຫຼື ໂດດເດັ່ນຫຼາຍກວ່າ 70%. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນເວລາຮັບສະໝັກພະນັກງານ, ທຸລະກິດຈົ່ມວ່ານັກສຶກສາທີ່ຈົບປະລິນຍາຕີຫຼາຍຄົນມີລະດັບທີ່ດີ ແຕ່ຄວາມສາມາດຕົວຈິງແມ່ນບໍ່ຄືກັບທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນລະດັບຂອງຕົນ. ມີກໍລະນີທີ່ນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາດ້ວຍກຽດສັກສີແຕ່ເມື່ອຖາມໂດຍຜູ້ນໍາທຸລະກິດ, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ຈື່ຫົວຂໍ້ຂອງການຈົບການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຖ້າການຝຶກອົບຮົມພຽງແຕ່ທິດສະດີແລະຂາດປະສົບການປະຕິບັດ, ຜະລິດຕະພັນການສຶກສາຈະຫ່າງໄກຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ.

ກອງ​ປະ​ຊຸມ​ພາກ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ວິ​ທະ​ຍາ​ໄລ​ເອ​ເລັກ​ໂຕຣ​ນິກ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ. ຮູບພາບ: HCEM

ວິສາຫະກິດແມ່ນລູກຄ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ. ຖ້າລູກຄ້າບໍ່ພໍໃຈ, ຜະລິດຕະພັນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນຖືວ່າລົ້ມເຫລວ. ​ເພື່ອ​ປ່ຽນ​ແປງ​ສະພາບ​ການ​ດັ່ງກ່າວ, ​ໂຄງການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ຕ້ອງ​ປ່ຽນ​ຢ່າງ​ແຂງ​ແຮງ​ຈາກ​ການ​ຮຽນ​ທິດ​ສະ​ດີ​ໜັກ​ເປັນ​ການ​ຮຽນ​ແບບ​ໂຄງການ, ອີງ​ໃສ່​ສະພາບ​ຕົວ​ຈິງ. ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເປັນ "ພະນັກງານ" ທີ່ແທ້ຈິງ, ປະເຊີນກັບບັນຫາທີ່ແທ້ຈິງ, ເຄື່ອງມືທີ່ແທ້ຈິງ, ຂະບວນການທີ່ແທ້ຈິງ.

ໃນອາຊີວະສຶກສາ, ອັດຕາການປະຕິບັດຄວນກວມເອົາ 70% ຂອງເວລາການຝຶກອົບຮົມ. ຖ້າ​ບໍ່​ມີ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ປະ​ຕິ​ບັດ, ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ອາ​ຊີບ​ຈະ​ກາຍ​ເປັນ​ຮູບ​ແບບ. ນັກຮຽນລົດຍົນບໍ່ສາມາດກາຍເປັນກົນຈັກທີ່ດີໄດ້ ຖ້າຂະບວນການຮຽນຮູ້ທັງໝົດມີພຽງແຕ່ການເບິ່ງແບບຈໍາລອງ ໂດຍບໍ່ໃຊ້ເຄື່ອງຈັກຕົວຈິງ; ນັກຮຽນຕູ້ເຢັນບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ຖ້າລາວຂາດອຸປະກອນສໍາລັບການຖອດ, ສ້ອມແປງ, ແລະອື່ນໆ.

ດົນໆມານີ້, ພວກເຮົາເວົ້າຫຼາຍບັນຫາກ່ຽວກັບຜົນສຳເລັດຂອງການສຶກສາ, “ຄູຫຼາຍຄົນ ແຕ່ແຮງງານບໍ່ພຽງພໍ”, ແຕ່ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ ເລື່ອງ “ຄົນງານຫຼາຍເກີນໄປ ແຕ່ແຮງງານບໍ່ພຽງພໍ” ໄດ້ກາຍເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າຕົກໃຈ. ​ເພື່ອ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ​ຂາດ​ເຂີນ​ຄົນ​ງານ, ລັດ​ຕ້ອງ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ການ​ຕິດຕາມ​ກວດກາ, ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ການ​ກວດກາ, ກວດກາ. ສະຖາບັນການສຶກສາຈະຄ່ອຍໆໄດ້ຮັບການປົກຄອງຕົນເອງ, ແຕ່ໃນທາງກັບກັນ, ຫົວຫນ້າຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມ.

​ໃນ​ສະພາບ​ຕົວ​ຈິງ, ສຳລັບ​ຂະ​ແໜງ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ລົດຍົນ​ຂອງ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ໄຟຟ້າ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ, ຖ້າ​ສອນ​ຕາມ​ປົກກະຕິ, ​ໂຮງຮຽນ​ຕ້ອງ​ຊື້​ເຄື່ອງ​ຈັກ​ລົດ​ຫຼາຍ​ຄັນ​ເພື່ອ​ສອນ​ນັກຮຽນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ໂຄງ​ປະກອບ, ການ​ຖອດ, ບຳລຸງ​ຮັກສາ ​ແລະ ສ້ອມ​ແປງ, ​ໃນ​ປະຈຸ​ບັນ, ມີ​ຈຳນວນ​ນັກ​ສຶກສາ​ເປັນ​ຈຳນວນ​ຫຼວງ​ຫຼາຍ, ​ແມ່ນ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ລະດົມ​ທຶນ​ຢ່າງ​ຫຼວງ​ຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ໂຮງຮຽນໄດ້ນໍາເອົາເຕັກໂນໂລຢີເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນ, ສ້າງຫ້ອງຮຽນ virtual reality, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຄວາມຮູ້ແລະທັກສະ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາທັງຫມົດແມ່ນມີຄວາມຊໍານານຫຼາຍເມື່ອຮຽນກັບຕົວແບບຕົວຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ນໍາໃຊ້ຊອບແວ LMS ເພື່ອຊ່ວຍຫັນປ່ຽນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຈາກແບບດັ້ງເດີມໂດຍກົງໄປສູ່ການປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໄດ້ທຸກເວລາ, ທຸກບ່ອນ.

ສ້າງ​ຄົນ​ລຸ້ນ​ໃໝ່​ໃຫ້​ແກ່​ຍຸກ​ໃໝ່

ດົນນານມາແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລໃນທົ່ວປະເທດຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຕົກຢູ່ໃນສະພາບທີ່ເຂົ້າໃກ້ການຝຶກອົບຮົມໂດຍບໍ່ໄດ້ອ້າງອີງມາດຕະຖານ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນການຝຶກອົບຮົມໃນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີ ໂດຍບໍ່ມີການຝຶກອົບຮົມສິ່ງທີ່ສັງຄົມ ແລະ ທຸລະກິດຕ້ອງການ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກໍານົດວ່າການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດແມ່ນທໍາອິດແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດການຝຶກອົບຮົມ "ຊີວິດຈິງ" ປະຊາຊົນ, ຜູ້ທີ່ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບບໍ່ພຽງແຕ່ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ທັນທີ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງເຮັດມັນດີແລະປະສິດທິຜົນ. ຄູ​ທຸກ​ຄົນ​ເມື່ອ​ສອນ​ຕ້ອງ​ຕັ້ງ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ຝຶກ​ຝົນ​ນັກ​ຮຽນ​ໃຫ້​ເຮັດ​ວຽກ​ງານ​ຕົວ​ຈິງ. ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະພື້ນຖານຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ປະຈຸບັນ, ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງສົ່ງເສີມການຝຶກອົບຮົມຕາມໂຄງການ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ “ເຮັດວຽກ” ໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. ຖ້າພວກເຮົາແກ້ໄຂບັນຫາການຝຶກອົບຮົມສິ່ງທີ່ສັງຄົມແລະທຸລະກິດຕ້ອງການຕາມມາດຕະຖານ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບກໍ່ບໍ່ຕ້ອງກັງວົນກັບການຂາດວຽກ, ທຸລະກິດກໍ່ຍັງເຂົ້າມາໃນໂຮງຮຽນເພື່ອຮັບສະຫມັກ.

ຄວາມສໍາເລັດຂອງອາຊີວະສຶກສາແມ່ນວັດແທກໂດຍຄວາມພໍໃຈຂອງທຸລະກິດທີ່ມີທັກສະຂອງຜູ້ຮຽນຈົບ. ໃນຫຼາຍປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວເຊັ່ນເຢຍລະມັນ, ທຸລະກິດກໍ່ເປີດສູນຝຶກອົບຮົມໂດຍກົງໃນໂຮງງານຂອງພວກເຂົາ. ຫວຽດນາມ ກໍ່​ຕ້ອງ​ຊຸກຍູ້​ຮູບ​ແບບ​ນີ້​ດ້ວຍ​ການ​ຊຸກຍູ້​ດ້ານ​ພາສີ ​ແລະ ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ໜູນ​ຊ່ວຍ​ອື່ນໆ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ລັດ​ຕ້ອງ​ຮັບປະກັນ​ງົບປະມານ​ໃຫ້​ບັນດາ​ສະຖານ​ທີ່​ມີ​ຄຸນ​ນະພາ​ບສູງ, ສ້າງ​ເຄື່ອງໝາຍ​ຂອງ​ຊາດ ​ແລະ ບັນລຸ​ມາດຖານ​ສາກົນ. ປະຈຸ​ບັນ, ບັນດາ​ວິ​ສາ​ຫະກິດ​ຫວຽດນາມ ​ສ່ວນ​ໃຫຍ່​ແມ່ນ​ຂະ​ໜາດ​ກາງ, ນ້ອຍ ​ແລະ ຈຸ​ລະ​ພາກ, ​ແມ່ນ​ຍາກ​ທີ່​ຈະ​ຈັດ​ຕັ້ງ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ, ສະ​ນັ້ນ ລັດ​ຕ້ອງ​ຈັດ​ວາງ​ຄຳ​ສັ່ງ ​ແລະ ໜູນ​ຊ່ວຍ​ຢ່າງ​ແທ້​ຈິງ. ສະເພາະຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນຕ້ອງຕິດພັນກັບພາກປະຕິບັດ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ ນັກຮຽນຈະຮຽນພຽງແຕ່ທິດສະດີ ແລະ ເກືອບຈະຕ້ອງໄດ້ຮຽນວິຊາຊີບຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນມາ ຫຼັງຈາກເຂົ້າມາເຮັດວຽກຢູ່ບໍລິສັດ ແລະ ທຸລະກິດ. ເພື່ອໃຫ້ມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທາງດ້ານເຕັກນິກ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ລັດຕ້ອງສຸມໃສ່ລົງທຶນ, ຫຼຸດຜ່ອນການຕິດຕໍ່ພົວພັນ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຊຸກຍູ້ວິສາຫະກິດຂະໜາດໃຫຍ່ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ, ໃນຂະນະທີ່ວິສາຫະກິດຂະໜາດນ້ອຍຈະສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍ.

ເພື່ອໃຫ້ “ການຮຽນ-ການສອນ” ກາຍເປັນວັດທະນະທຳ, ຫຼັກແຫຼ່ງແມ່ນ ແຕ່ລະສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງບຳລຸງສ້າງໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ - ສະຖານທີ່ທີ່ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຮູ້ສຶກມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ພູມໃຈໃນອາຊີບ “ປູກຝັງ”; ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນສາມາດດໍາລົງຊີວິດ, ຮຽນຮູ້, ເຮັດວຽກແລະເຕີບໃຫຍ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຊື່ສັດ, ມີສຸຂະພາບດີ, ຈິງຈັງແລະສ້າງສັນ. ໂຮງຮຽນສາມາດຫັນປ່ຽນຕົນເອງໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ ເມື່ອໂຮງຮຽນຕົນເອງມີຄວາມມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະປ່ຽນແປງຢ່າງແທ້ຈິງ, ຖືວ່າຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການສຶກສາແມ່ນສັກສິດ ແລະ ຖືຄຸນນະພາບເປັນມາດຕະຖານ. ຫົວຫນ້າສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຕໍ່ນັກຮຽນທີ່ລາວຝຶກອົບຮົມ, ແລະບໍ່ສາມາດເປີດສາຂາໃຫຍ່ເກີນໄປ, ດຶງດູດນັກຮຽນຫຼາຍເກີນໄປເພື່ອຂະຫຍາຍຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມດ້ວຍກົນຈັກ.

“ການຮຽນຮູ້ພາກປະຕິບັດ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງ” ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການປະຖົມນິເທດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງກາຍເປັນລະບົບຄຸນຄ່າຂອງການສຶກສາ, ຕະຫຼອດຈາກການຄຸ້ມຄອງມະຫາພາກຈົນເຖິງການສອນຈຸລະພາກ, ຈາກການວາງແຜນນະໂຍບາຍຈົນເຖິງການປະຕິບັດໃນແຕ່ລະບົດບັນຍາຍ, ແຕ່ລະຊົ່ວໂມງຮຽນ ແລະ ຊຶມເຂົ້າແນວຄິດຂອງນັກຮຽນ. ພຽງ​ແຕ່​ເທົ່າ​ນັ້ນ​ພວກ​ເຮົາ​ຈຶ່ງ​ສາມາດ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ຄົນ​ຮຸ່ນ​ໃໝ່​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ຮັບ​ໃຊ້​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ທີ່​ສູງ​ຂຶ້ນ ​ແລະ ຫຍຸ້ງຍາກ​ຂອງ​ບັນດາ​ຂົງ​ເຂດ​ສຳຄັນ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ໃໝ່.

ທີ່ມາ: https://baolangson.vn/thuc-hoc-thuc-nghiep-de-co-nhung-nguoi-thuc-chien-5060571.html