ຟື້ນຟູສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ມີສຸຂະພາບດີ

ດົນນານມາແລ້ວ, ສະພາບການຮຽນການສອນພິເສດໄດ້ແຜ່ລາມອອກໄປໃນທາງລົບ, ຍາກທີ່ຈະຄວບຄຸມ. ສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ມີການບິດເບືອນ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ລັກສະນະມະນຸດທີ່ສູງສົ່ງຂອງ ການສຶກສາ . ແຈ້ງການ ສະບັບເລກທີ 29/2024 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຄືລົມຫາຍໃຈ, ດ້ວຍຄວາມຫວັງຢາກໄດ້ບັນຍາກາດການຮຽນດີຄືນມາ.

ຈຸດໃໝ່, ໃນທາງບວກຂອງ Circular 29 ແມ່ນວ່າການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຈະບໍ່ແຜ່ຂະຫຍາຍອີກຕໍ່ໄປ. ວິຊາທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດແມ່ນໄດ້ຮັດແຄບໃຫ້ເຫຼືອພຽງແຕ່ 3 ກຸ່ມຄື: ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຖືກຕາມມາດຕະຖານຂອງຫຼັກສູດຫຼັກ; ບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ; ນັກຮຽນທີ່ສະໝັກໃຈເຂົ້າຮ່ວມໃນການທົບທວນການສອບເສັງຂັ້ນສຸດທ້າຍ; ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຈະຈຳກັດຄວາມບໍ່ລົງລອຍກັນ: ການຈັດການຮຽນ-ການສອນພິເສດໂດຍບໍ່ເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນເປັນລະບຽບທີ່ສຳຄັນ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມສຳພັນຂອງຄູ-ນັກຮຽນມີຄວາມສາມັກຄີກັນຫຼາຍຂຶ້ນ. ເງິນແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ງ່າຍໃນການປ່ຽນແປງໂຮງຮຽນເປັນ "ຕະຫຼາດ", ເມື່ອຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນກາຍເປັນ "ຜູ້ຊື້ແລະຜູ້ຂາຍ". ດັ່ງນັ້ນ, ສັງຄົມຈະເບິ່ງໂຮງຮຽນຈາກມຸມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ມຸມຂອງແງ່ລົບແລະການຫຼຸດລົງຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດ.

ຄູສອນທີ່ດີແລະມີພອນສະຫວັນທີ່ໄດ້ຮັບການຊົມເຊີຍຈາກພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນຍັງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຢູ່ໃນສະຖາບັນສອນແລະການຮຽນຮູ້, ບ່ອນທີ່ຫຼັກການຂອງ "ຜູ້ຊື້ເຕັມໃຈ, ຜູ້ຂາຍທີ່ເຕັມໃຈ". ການສອນແບບປົກກະຕິແມ່ນຈັດ ແລະ ອຸທິດຕົນໃນໂຮງຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ການສອນພິເສດແມ່ນສອນນອກຫຼັກສູດປົກກະຕິ, ເຊິ່ງຄູສອນຈະປະຕິບັດ, ເພື່ອເພີ່ມລາຍຮັບຂອງຕົນ, ຢູ່ໃນສະຖາບັນສອນແລະການຮຽນຮູ້. ຢ່າງຊັດເຈນ, Circular 29 ບໍ່ໄດ້ຫ້າມການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ພຽງແຕ່ຫ້າມກິດຈະກໍາການສອນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ນັ້ນແມ່ນ, ໜັງສືພິມ 29 ຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນ, ໃນນັ້ນ, ມີລະບຽບການທີ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ຍຸຕິທຳກວ່າສຳລັບຄູສອນ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແລະ ໂຮງຮຽນທຸກແຫ່ງເມື່ອປະຕິບັດສິດສອນເພີ່ມເຕີມ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີຄວາມເປັນຫ່ວງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ຖະແຫຼງການ ເລກທີ 29 ນີ້ວ່າ: ລະບຽບການ “ປ່ຽນອັນເກົ່າໃຫ້ໃໝ່”, ຫຼາຍຄົນບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ສະນັ້ນ ບາງຄົນບໍ່ເຫັນດີ ແລະ ບາງຄົນຄັດຄ້ານ, ນັ້ນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ. ພວກເຮົາຕ້ອງສະຫງົບ, ຟັງແລະປັບຕົວໃຫ້ທັນເວລາເພື່ອໃຫ້ Circular ສາມາດປະສົມປະສານແລະເປັນມິດໃນຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງໂຮງຮຽນ.

ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, "ຄວາມຮ້ອນ" ຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ພໍໃຈຂອງປະຊາຊົນ. ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາອັນຊອບທຳຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ແຕ່ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງສະໜັບສະໜູນການຮຽນ-ການສອນແບບເປັນທາງການຄື: ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນການເພີ່ມຄວາມຮູ້ດ້ານປຶ້ມໃຫ້ນັກຮຽນ. ຈັນຍາບັນຂອງຄູບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ໃນທາງທີ່ອ່ອນໂຍນຫຼາຍ, ເພື່ອສ້າງລາຍຮັບຂອງຕົນເອງ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ ຄູສອນ ມີລາຍໄດ້ ເສີມການສອນ ປະຈໍາເດືອນ ສູງກວ່າ ເງິນເດືອນ ທີ່ຣັຖຈ່າຍ. ໂດຍສະເພາະ, ຍັງມີໂຮງຮຽນທີ່ເປີດການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມໄປພ້ອມໆກັນ ແລະ ຄະນະບໍລິຫານງານຂອງໂຮງຮຽນກໍໄດ້ຈັດຕັ້ງເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ບໍ່ຕ່າງຫຍັງກັບການສອນຕາມຫຼັກສູດທີ່ເປັນທາງການ. ການຫັນປ່ຽນແລະອີງໃສ່ຂໍ້ຕົກລົງກັບພໍ່ແມ່ເພື່ອສົມເຫດສົມຜົນໃນການເກັບຄ່າທໍານຽມຂອງນັກຮຽນ, ຄ່າທໍານຽມປະຈໍາປີທີ່ເກັບກໍາແມ່ນແນ່ນອນວ່າບໍ່ແມ່ນຂະຫນາດນ້ອຍ.

ຄວາມຕ້ອງການໃນປັດຈຸບັນແມ່ນເພື່ອປະຕິບັດ Circular 29 ໃນລັກສະນະ synchronous, ຫຼີກເວັ້ນການເຮັດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງອະທິບາຍຢ່າງລະອຽດ ແລະ ຊັດເຈນຕໍ່ວົງຄະນາຍາດຂອງໂຮງຮຽນ, ໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນຮູ້ຄື: ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນມີສິດລົງທະບຽນເຂົ້າສອນ ແລະ ຮຽນຢູ່ສະຖານທີ່ນອກໂຮງຮຽນ. ເນື້ອໃນຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກອົງການການສຶກສາທີ່ມີຄວາມສາມາດ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນມີຄວາມຄິດເຫັນດຽວກັນວ່າຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງລະບົບການສອບເສັງ, ກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງການສອບເສັງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດແລະຫັນປ່ຽນລະບົບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ເຊິ່ງຈະຈໍາກັດການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດ, ແລະຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ການສອນພິເສດແລະການຮຽນການສອນຫາຍໄປ. ປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ພັດທະນາແລ້ວກໍານົດວ່າການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດບໍ່ໄດ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ທາງວິຊາການພິເສດ; ຖ້າຫາກວ່າມີການສອນເພີ່ມເຕີມ, ມັນເປັນພຽງແຕ່ສໍາລັບການສອນຟຣີສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຕໍາ່ສຸດທີ່ຂອງຫຼັກສູດຫຼັກສູດ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/tra-lai-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-10299890.html