ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນໂຮງຮຽນ: ການທົດລອງ, ການປັບຕົວ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບ

GD&TĐ - ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ນຳໃຊ້ແອັບພລິເຄຊັ່ນ AI ຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ໂດຍມີແຜນຜັງທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ກຸ່ມເປົ້າໝາຍ ດ້ວຍທັດສະນະທີ່ຖືເອົາຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງ, ໂດຍມີຄູສອນ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາເປັນກຳລັງບຸກເບີກ.

Báo Giáo dục và Thời đại•04/10/2025

ການເດີນທາງແບບຍືດຫຍຸ່ນ

"ການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນ ການສຶກສາ ບໍ່ສາມາດດຳເນີນໄປພ້ອມໆກັນໄດ້ ແຕ່ຕ້ອງການແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ກຸ່ມເປົ້າໝາຍ, ໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແລະ ຄວາມເປັນຈິງ". ຊີ້ແຈ້ງວ່າ, ທ່ານ ຟ້າມວັນຈ້ຽນ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນສາດ ຮ່າໂນ້ຍ 2) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ.

ໂຮງຮຽນປະຖົມສຸມໃສ່ການສ້າງຄຸນນະພາບ, ນິໄສການຮຽນຮູ້ແລະຄວາມສາມາດພື້ນຖານ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຸມໃສ່ພັດທະນາການຄິດວິເຄາະແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເສີມສ້າງຄວາມເປັນເອກະລາດ ແລະ ປະຖົມນິເທດອາຊີບ. ຖ້າຮູບແບບ AI ດຽວກັນຖືກນໍາໄປໃຊ້ກັບທັງສາມລະດັບ, ມັນຈະນໍາໄປສູ່ການບ່ຽງເບນຈາກເປົ້າຫມາຍໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ນັກຮຽນຫນຸ່ມຈະຖືກນໍາໄປໃຊ້ຫຼາຍເກີນໄປໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນເກົ່າບໍ່ສາມາດຂຸດຄົ້ນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງເຕັມທີ່.

ນອກນີ້, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນໂຮງຮຽນກໍ່ໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງໃນລະດັບສະເພາະ, ຕິດພັນກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານອາຍຸ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະສົມປະສານໃນຂະບວນການທີ່ສອດຄ້ອງກັນ. ຖ້ານຳໃຊ້ພ້ອມໆກັນ, ຄູຈະບໍ່ຖືກກະກຽມຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ເນື້ອໃນຈະບໍ່ຖືກ synchronized, ນໍາໄປສູ່ການເປັນທາງການ ຫຼືເສຍຊັບພະຍາກອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ລະດັບຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍລະຫວ່າງກຸ່ມອາຍຸ. ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພັດທະນາທັກສະການຈຳແນກຄວາມຜິດຖືກ ແລະ ຄວບຄຸມພຶດຕິກຳໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງເພິ່ງພາ ຫຼື ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຫຼອກລວງໄດ້ງ່າຍ; ແຕ່ນັກຮຽນລະດັບສູງສາມາດພັດທະນາ AI ເປັນເຄື່ອງມືສ້າງສັນ. ສະນັ້ນ, ມັນ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະ ຈຳ ແນກການປະຕິບັດແທນທີ່ຈະເປັນ "ຂະ ໜາດ ໜຶ່ງ ເໝາະ ສົມກັບທັງ ໝົດ".

ນອກນີ້, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງເງື່ອນໄຂການພັດທະນາເສດ ຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີແຜນທີ່ຜັນຂະຫຍາຍ. ເນື່ອງຈາກວ່າການນໍາໃຊ້ເປັນເອກະພາບຈະສ້າງຊ່ອງຫວ່າງດິຈິຕອນ. ສະຖານທີ່ທີ່ມີຄຸນນະພາບຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ, ໃນຂະນະທີ່ສະຖານທີ່ທີ່ບໍ່ໄດ້ກະກຽມຈະຖືກປະໄວ້.

“ສະນັ້ນ, ແຜນທີ່ນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຕ້ອງຕິດພັນກັບເປົ້າໝາຍຂອງແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂພາກພື້ນ ແລະ ລັກສະນະນັກສຶກສາ, ເພື່ອໃຫ້ເຕັກໂນໂລຊີກາຍເປັນເຄື່ອງຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ແທດຈິງ, ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ຍຸຕິທຳ,”.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ທ່ານ ໂຕນກວາງເກື່ອງ, ຫົວໜ້າຄະນະວິຊາເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ກໍ່ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບ AI ໃນການສຶກສາ ໂດຍມີແຜນຜັງເປັນລະບົບຢ່າງແທ້ຈິງ. ໃນນັ້ນ, ບຸລິມະສິດອັນດັບ 1 ແມ່ນການກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ ສ້າງມາດຕະຖານຂໍ້ມູນ.

ບູລິມະສິດທີ 2 ແມ່ນການຝຶກຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຈັດການຄືນໃໝ່ຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ປັບປຸງ, ອີງໃສ່ການປະເມີນສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ກວ້າງຂວາງ.

ອັນດັບທີ 3 ບູລິມະສິດແມ່ນການສ້າງກອບກົດໝາຍກ່ຽວກັບຈັນຍາບັນ ແລະຄວາມປອດໄພຂອງ AI.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄວນເລີ່ມຕົ້ນພຽງແຕ່ໂຄງການທົດລອງຂະຫນາດນ້ອຍ, ຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດໃນສະຖານທີ່ທີ່ມີເງື່ອນໄຂພຽງພໍ; ດໍາເນີນການປະເມີນຜົນສຸດທ້າຍເພື່ອຖອດຖອນບົດຮຽນເພື່ອຂະຫຍາຍຕໍ່ໄປ.

ທ່ານ ຫວູຫງອກຮວາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຽນຮວ່າ (ດົ່ງນາຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນສຸມໃສ່ການສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ຂອງບຸກຄົນ, ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ພັດທະນາທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ການຄິດວິຈານ, ສະໜັບສະໜູນການປະເມີນຜົນ ແລະ ການທົດສອບ.

ໂດຍສະເພາະ, AI ສາມາດຊ່ວຍວິເຄາະຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ນີ້ແມ່ນເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະໃນການພັດທະນາທັກສະພິເສດແລະການປະຖົມນິເທດອາຊີບ. ຜູ້ຊ່ວຍ virtual ມີຄວາມສາມາດຕອບຄໍາຖາມ, ສະຫນອງເອກະສານອ້າງອິງ, ນໍາພານັກຮຽນແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ປະສິດທິຜົນດ້ວຍຕົນເອງ. ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນແບບໂຕ້ຕອບແລະການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງກັບຜູ້ຊ່ວຍ virtual ຄວນຖືກຄົ້ນຄ້ວາແລະນໍາໃຊ້.

ນອກເໜືອໄປຈາກການສອນວິທີການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື AI, ມັນເປັນສິ່ງຈຳເປັນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີການຄິດວິຈານ, ມີຄວາມສາມາດຖາມຄຳຖາມ ແລະ ກວດສອບຂໍ້ມູນ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກາຍເປັນແມ່ບົດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ພະນັກງານຂອງເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ. ສຸດທ້າຍ, AI ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບການປະເມີນຜົນເປັນປົກກະຕິແລະແຕ່ລະໄລຍະຜ່ານແບບຟອມອອນໄລນ໌, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານຕິດຕາມຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງນັກຮຽນຢ່າງເປັນຈຸດປະສົງແລະປະສິດທິຜົນ.

ທ່ານ ເລວັນຮ່ວາ ກ່າວຕື່ມວ່າ: “ການນຳໃຊ້ແອັບພລິເຄຊັນ AI ຕ້ອງໄປພ້ອມກັບການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ ແລະ AI ໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງອຸປະກອນການຮຽນແບບດິຈິຕອນທີ່ມີການແບ່ງປັນ ແລະ ຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາດິຈິຕອນທີ່ປອດໄພໃນໂຮງຮຽນ.

ການແກ້ໄຂເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາແລະປະສິດທິພາບ

ຍ້ອນຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານດຣ ໂຕກວາງເກື່ອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງມີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນເມື່ອນຳ AI ເຂົ້າໂຮງຮຽນ.

ໃນທາງທິດສະດີ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງຕົວແບບການວິເຄາະຂອງ "Tower of Needs and Technical Stratification" ຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ໃນການສຶກສາໃນແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ. ໃນນັ້ນ, ມີລະດັບການແບ່ງຊັ້ນຕົ້ນຕໍເຊັ່ນ: ແອັບພລິເຄຊັນ AI ອອບໄລນ໌ ທີ່ສາມາດແລ່ນໄດ້ໃນອຸປະກອນທີ່ມີການຕັ້ງຄ່າຕໍ່າ, ການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດທີ່ບໍ່ສະຖຽນ (ເຊັ່ນ: ຊອບແວ AI ທີ່ຮອງຮັບການອ່ານ ແລະຂຽນ, ຜູ້ຊ່ວຍສອນແບບງ່າຍໆ); ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ປະສົມ, ປະສົມປະສານການປຸງແຕ່ງໃນທ້ອງຖິ່ນແລະຟັງ, ເຫມາະສົມສໍາລັບການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດທີ່ບໍ່ຫມັ້ນຄົງ; ຂັ້ນສູງ, ການແກ້ໄຂ AI ທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບພື້ນທີ່ທີ່ມີໂຄງສ້າງພື້ນຖານດິຈິຕອນທີ່ພັດທະນາ.

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການອອກແບບແລະການປະຕິບັດໂຄງສ້າງພື້ນຖານຂອງ AI (ກັບຖານຂໍ້ມູນເບື້ອງຕົ້ນ) ຕ້ອງການຄວາມພໍໃຈສອງປັດໃຈ: ການຮັບປະກັນການດໍາເນີນງານໃນສະພາບແວດລ້ອມການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດທີ່ຈໍາກັດ (ກົນໄກການ synchronization ແຕ່ລະໄລຍະ) ແລະການເພີ່ມປະສິດທິພາບສໍາລັບອຸປະກອນທີ່ມີການຕັ້ງຄ່າຕ່ໍາທີ່ບໍລິໂພກຂໍ້ມູນຫນ້ອຍ.

ຕາມທ່ານດຣ.ໂຕນກວາງເກື່ອງແລ້ວ, ການຈັດແບ່ງຂັ້ນເທິງຕາມບັນດາວິທີທາງດ້ານເຕັກນິກຈະຊ່ວຍໃຫ້ທິດທາງພັດທະນາການນຳໃຊ້ AI ເພື່ອຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງພາກພື້ນ ແລະ ຊຸກຍູ້ຄວາມສະເໝີພາບໃນການເຂົ້າເຖິງ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ສະເໜີວ່າ, ອີງຕາມເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ, ສາມາດສ້າງຮູບແບບສູນດິຈິຕອນຂອງຊຸມຊົນ, ເປັນ "Mobile AI Lab" ເພື່ອໃຫ້ການສຶກສາຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ ແລະ ຍາກທີ່ຈະໄປເຖິງ; ຫຼືພັດທະນາແພລດຟອມ Cloud ທີ່ອຸທິດຕົນເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ກັບໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ດີ, ແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນຂອງເຄື່ອງແມ່ຂ່າຍ, ແລະຂະບວນການ AI ສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ ...

ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດສາມາດສະເໜີສ້າງກົນໄກເພື່ອໃຫ້ບັນດາວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ຮັບການ “ສະໜັບສະໜູນ”, ສະໜອງວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ຝຶກອົບຮົມການນຳໃຊ້ AI ດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໜ້ອຍທີ່ສຸດ; ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການໂທລະຄົມໃຫ້ຂໍ້ມູນຟຣີສໍາລັບແອັບພລິເຄຊັນ AI ດ້ານການສຶກສາ...

ການແບ່ງປັນດິຈິຕອນແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ "ການຍອມຮັບ" ແລະການ ນຳ ໃຊ້ AI ໃນໂຮງຮຽນໂດຍກົງ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ສາມາດເອົາຊະນະໃນຂ້າມຄືນ, ຫຼືໂດຍຄໍາສັ່ງບໍລິຫານ; ແລະມັນກໍ່ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະນໍາໃຊ້ແບບທົ່ວໄປຫຼືແບບຈໍາລອງ. ຄວາມສາມາດຂອງທີມງານບຸກເບີກຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນແລະປະເມີນຄືນໃຫມ່ເພື່ອໃຫ້ມີຮູບພາບທີ່ແທ້ຈິງຂອງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ, ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີແລະ "pedagogy ປະສົມປະສານເຕັກໂນໂລຢີ". - ດຣ ໂຕນ ກວາງຫງາຍ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-thu-nghiem-thich-nghi-va-cong-bang-post750906.html