ບົດບາດສໍາຄັນຂອງການນໍາພາໂຮງຮຽນໃນນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ

UNESCO ໄດ້ຈັດຕັ້ງການແປພາສາຫວຽດນາມຂອງບົດລາຍງານການຕິດຕາມກວດກາ ການສຶກສາ ທົ່ວໂລກ (GEM) ປີ 2024/2025 ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ຄວາມເປັນຜູ້ນຳດ້ານການສຶກສາ: ຄວາມເປັນຜູ້ນຳເພື່ອການຮຽນຮູ້”.

ເຫດການດັ່ງກ່າວໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນຂອບເຂດກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືດ້ານນະໂຍບາຍໃຫ້ຄູສອນໂດຍ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສົມທົບກັບ UNESCO, ເພື່ອເປັນຂີດໝາຍສຳຄັນທີ່ຫວຽດນາມໄດ້ຜ່ານກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູເປັນຄັ້ງທຳອິດ.

ບົດລາຍງານໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການນໍາພາດ້ານການສຶກສາໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນ-ການສອນ, ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການຂອງພາກພື້ນອາຊີຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້ກໍາລັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການຮຽນຮູ້ຫຼາຍດ້ານ ແລະຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ.

ປະຈຸບັນມີເດັກນ້ອຍແລະໄວໜຸ່ມທີ່ອອກໂຮງຮຽນປະມານ 251 ລ້ານຄົນ ໃນທົ່ວໂລກ , ໃນນັ້ນມີ 18 ລ້ານຄົນໃນອາຊີຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້. ໃນຂະນະທີ່ຫລາຍປະເທດມີຄວາມຄືບໜ້າໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາໃນໄລຍະສອງສາມທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ຈັງຫວະການປັບປຸງໄດ້ຊ້າລົງ ຫຼື ຫຼຸດລົງ. ເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນບາງປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ປານກາງແລະສູງ, ຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຼຸດລົງ.

ການນໍາພາດ້ານການສຶກສາ - ປັດໄຈຕັດສິນຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນ

ບົດລາຍງານຊີ້ອອກວ່າ, ຜູ້ນຳດ້ານການສຶກສາລວມມີບັນດາຜູ້ຮັບຜິດຊອບຊີ້ນຳ, ຈັດຕັ້ງ ແລະ ປະຕິບັດວຽກງານການສຶກສາທຸກຂັ້ນ, ນັບແຕ່ຜູ້ອຳນວຍການ, ເຈົ້າໜ້າທີ່ຂັ້ນບ້ານ ເຖິງຜູ້ວາງນະໂຍບາຍ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຜູ້ທີ່ຕັ້ງເປົ້າຫມາຍ, ໃຫ້ການຊີ້ນໍາເປັນມືອາຊີບ, ສົ່ງເສີມການຮ່ວມມືແລະສະຫນັບສະຫນູນພະນັກງານການສິດສອນ.

ການຄົ້ນຄວ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການນໍາພາທີ່ດີສາມາດປັບປຸງຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໄດ້ 27%. ບົດລາຍງານຍັງໄດ້ສັງເກດເຫັນບົດບາດສໍາຄັນຂອງນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່ແລະຊຸມຊົນທີ່ເປັນຄູ່ຮ່ວມງານ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄະນະຜູ້ນຳໃນປະຈຸບັນໃນຫຼາຍປະເທດຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ໃນທົ່ວໂລກ, ຫນ້ອຍກວ່າເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວາມເປັນຜູ້ນໍາທາງດ້ານການສຶກສາປະກອບມີເນື້ອໃນທີ່ສົມບູນແບບຂອງທັກສະຫຼັກ.

ໃນປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ປານກາງ, ຜູ້ອໍານວຍການຈໍານວນຫຼາຍລາຍງານວ່າໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າສອງສ່ວນສາມຂອງເວລາເຮັດວຽກຂອງພວກເຂົາໃນວຽກງານບໍລິຫານ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ບົດບາດການນໍາພາແບບມືອາຊີບຂອງພວກເຂົາ.

Anna D'Addio, ຫົວຫນ້າກຸ່ມນະໂຍບາຍການສຶກສາຂອງທີມງານຮ່າງບົດລາຍງານ GEM ທີ່ UNESCO ກ່າວວ່າ "ການນໍາພາດ້ານການສຶກສາແມ່ນຫຼາຍກ່ວາພຽງແຕ່ການຄຸ້ມຄອງເທົ່ານັ້ນ.

ກໍລະນີຂອງຫວຽດນາມ: ກາລະໂອກາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໃນໄລຍະການຫັນປ່ຽນ

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ບັນດາຜົນການຄົ້ນຄວ້າຂອງບົດລາຍງານ GEM ຖືກຕີພິມໃນຈຸດເວລາທີ່ລະບົບການສຶກສາພວມກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະປະດິດສ້າງຫຼາຍຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູທີ່ຫາກໍ່ຮັບຜ່ານໃໝ່.

ຕົວເລກແຫ່ງຊາດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ 21.5% ຂອງເວລາເຮັດວຽກຂອງພວກເຂົາໃນການເຮັດວຽກທີ່ເປັນມືອາຊີບ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, 64% ຂອງອໍານວຍການກ່າວວ່າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມໃນທັກສະເຊັ່ນ: ການສຶກສາລວມ, ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນແລະສະຫນັບສະຫນູນຄູອາຈານ.

ຫວຽດນາມ ສາມາດຍາດແຍ່ງກາລະໂອກາດເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຕື່ມອີກ ດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມການນຳພາຂອງໂຮງຮຽນ, ປັບປຸງຄວາມໂປ່ງໃສໃນຂະບວນການຄັດເລືອກ, ມອບສິດອຳນາດໃຫ້ແກ່ການນຳຂັ້ນຮາກຖານກວ່າ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດນຳພາຂອງຂັ້ນສູນກາງ, ໃນນັ້ນມີຂັ້ນບ້ານ, ເມືອງ, ເປັນຕົວກາງທີ່ສຳຄັນໃນການປະຕິບັດນະໂຍບາຍການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ປະຈຸບັນ UNESCO ພວມໜູນຊ່ວຍຫວຽດນາມ ໃນຫຼາຍໂຄງການ, ໃນນັ້ນມີ: ໂຄງການ Happy Schools ເພື່ອແນໃສ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນໃນແງ່ດີ ແລະ ແທດຈິງ; ພວກເຮົາສາມາດສົ່ງເສີມຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍໃນໂຄງການໂຮງຮຽນຊົນເຜົ່າ.

UNESCO ກໍ່ສະໜັບສະໜູນ ຫວຽດນາມ ພັດທະນາ ແລະ ປະຕິບັດນະໂຍບາຍການສຶກສາຕາມຫຼັກຖານຕາມມາດຕະຖານສາກົນ, ເຊັ່ນ: ຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາ 10 ປີ, ນະໂຍບາຍການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ, ກໍ່ຄືການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູທີ່ຫາກໍ່ຜ່ານໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ທ່ານນາງ Anna D'Addio ຢືນຢັນວ່າ: “ຫວຽດນາມ ພວມຢູ່ໃນທ່າທີ່ດີໃນການປະຕິບັດບັນດາຂໍ້ສະເໜີແນະຂອງບົດລາຍງານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ການລົງທຶນເຂົ້າທັງການນຳໂຮງຮຽນ ແລະ ລະບົບຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ພັດທະນາຢ່າງຍືນຍົງ ແລະ ຮອບດ້ານ,”.

ຄໍາແນະນໍາຂອງບົດລາຍງານ

ບົດລາຍງານ GEM 2024/2025 ເຮັດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະສ້າງຄວາມໄວ້ວາງໃຈໃນທີມງານຜູ້ນໍາໂດຍການສະຫນອງສິດອໍານາດການຕັດສິນໃຈທີ່ມີຄວາມຫມາຍ, ດ້ວຍການສະຫນັບສະຫນູນແລະກົນໄກການກວດກາທີ່ເຫມາະສົມ.

ຄັດເລືອກ, ຝຶກຝົນ ແລະ ຮັບຮູ້ຄະນະຜູ້ນໍາຢ່າງເປີດເຜີຍ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ມີມາດຕະຖານທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະປະເທດ.

ສົ່ງເສີມສະພາບແວດລ້ອມການຮ່ວມມືໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີການນໍາພາຮ່ວມກັນລະຫວ່າງຄູ, ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່ແລະຊຸມຊົນ.

ລົງທຶນໃນການຊີ້ນຳຂັ້ນລະບົບແຕ່ສູນກາງລົງຮອດທ້ອງຖິ່ນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດ, ສອດຄ່ອງກັບນະໂຍບາຍ ແລະ ການປະຕິບັດ, ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການປ່ຽນແປງຢ່າງໝັ້ນຄົງ.

ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນປີ 2002, ບົດລາຍງານການຕິດຕາມການສຶກສາທົ່ວໂລກແມ່ນເປັນເອກະລາດຈັດພິມແລະຈັດພິມໂດຍ UNESCO. ທີ່ເວທີປາໄສການສຶກສາໂລກໃນປີ 2015, ບົດລາຍງານໄດ້ຖືກມອບໝາຍຈາກລັດຖະບານ 160 ປະເທດ ເພື່ອຕິດຕາມ ແລະ ລາຍງານຄວາມຄືບໜ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເປົ້າໝາຍການສຶກສາພາຍໃຕ້ເປົ້າໝາຍການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ (SDGs), ໂດຍສະເພາະ SDG 4 ກ່ຽວກັບການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ແລະ ຕິດຕາມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍຸດທະສາດລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງໃນຄໍາໝັ້ນສັນຍາໃນການພັດທະນາການສຶກສາ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html