ຕາມທ່ານພົນໂທ, ສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນຊວນເຍີມ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຄວາມໝັ້ນຄົງບໍ່ແບບດັ້ງເດີມ (ໂຮງຮຽນບໍລິຫານ ແລະ ທຸລະກິດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ); ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການວິທະຍາຄານຕຳຫຼວດປະຊາຊົນ, ການສ້າງໂຄງປະກອບ ແລະ ທັນສະໄໝຂອງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນວຽກງານວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງກາຍເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ດ້ານການເມືອງ ແລະ ຍຸດທະສາດໃນສະພາບການພັດທະນາໃໝ່ຂອງປະເທດ. ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງ ແລະ ມະຕິ 281 ຂອງລັດຖະບານ ໄດ້ຢືນຢັນເປົ້າໝາຍຄື: ກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ເປີດກວ້າງ, ຄ່ອງຕົວ, ມີຄຸນນະພາບສູງ, ສະໜອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຫັນເປັນອຸດສາຫະກຳ, ທັນສະໄໝ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.
ທ່ານພົນໂທ Yem ຊີ້ແຈ້ງວ່າ, “ພາຍຫຼັງ 40 ປີແຫ່ງການປະດິດສ້າງ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງແຂງແຮງທັງດ້ານຄຸນນະພາບ, ແຕ່ລະບົບປະຈຸບັນພວມປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ຢ່າງຮອບດ້ານ - ຈາກຮູບແບບການປົກຄອງ, ອົງການຝຶກແອບເຖິງວິທີການດຳເນີນງານ”. ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ, ຖ້າບໍ່ມີນະວັດຕະກຳທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຈະພົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັກສາ ເສດຖະກິດ ດ້ານຄວາມຮູ້ ແລະ ການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4.
ທ່ານພົນໂທ ຫງວຽນຈີ໋ວີ້ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ເຖິງເວລາແລ້ວທີ່ລະບົບ ການສຶກສາ ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບຢ່າງແຂງແຮງ - ພາບ: VGP/Thu Trang
ຜົນສໍາເລັດທີ່ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້
ພາຍຫຼັງ 80 ປີແຫ່ງການສ້າງຕັ້ງປະເທດ, ພິເສດແມ່ນ 40 ປີແຫ່ງການປັບປຸງ ແລະ 10 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW ລົງວັນທີ 4/11/2013 ວ່າດ້ວຍການປັບປຸງພື້ນຖານ ແລະ ຄົບຊຸດດ້ານການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງ, ຫວຽດນາມ ບັນລຸໄດ້ບັນດາໝາກຜົນສຳຄັນຫລາຍຢ່າງ. ການຜັນຂະຫຍາຍຂະໜາດໃຫຍ່, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ, ປະດິດສ້າງຫຼັກສູດ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງການຝຶກອົບຮົມກັບຕະຫຼາດແຮງງານແມ່ນຈຸດພົ້ນເດັ່ນ.
ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ປະກອບສ່ວນສຳຄັນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ, ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ບຳລຸງສ້າງພອນສະຫວັນ, ປະກອບສ່ວນປະຕິບັດຕົວຈິງເຂົ້າໃນການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ. ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ປະຕິບັດບັນດາໂຄງການທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນ, ພິເສດແມ່ນໃນຂົງເຂດວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ວິສະວະກຳ, ການແພດ, ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ປ້ອງກັນປະເທດ. ການຮ່ວມມືສາກົນຍັງໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໂດຍຜ່ານການແລກປ່ຽນຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາແລະການຄົ້ນຄວ້າຮ່ວມ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານພົນໂທ Yem ໄດ້ກ່າວເຕືອນວ່າ, ລະບົບການສຶກສາປະຈຸບັນຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະດິດສ້າງຢ່າງທັນການ.
ຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ຂໍ້ຂັດແຍ່ງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ
ຕາມທ່ານພົນເອກ, ສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນຊວນເຍີມ ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ລະບົບການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ດຳເນີນໄປຄືກັບປີລະມິດ. ຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະການສຶກສາທົ່ວໄປຕ້ອງເປັນທົ່ວໄປຂອງເດັກທຸກຄົນ, ດ້ວຍຕາໜ່າງໂຮງຮຽນກວມເອົາທຸກບ້ານ ແລະ ໝູ່ບ້ານ, ເຂດຕົວເມືອງຫຼາຍແຫ່ງ, ສວນອຸດສາຫະກຳ, ເຂດປຸງແຕ່ງສົ່ງອອກ ແລະ ແມ່ນແຕ່ນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຍັງຂາດໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ-ທີ່ຕ້ອງມີຄວາມອ່ອນນຸ້ມ, ໜາແໜ້ນ ແລະ ເຂັ້ມແຂງ- ພວມມີການພັດທະນາທາງດ້ານປະລິມານ, ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຂາດຄູສອນທີ່ດີ, ນັກຮຽນຈຳນວນບໍ່ໜ້ອຍ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກບໍ່ພຽງພໍ ແລະ ຄຸນນະພາບການເຝິກອົບຮົມຕໍ່າ.
ປະຈຸບັນມີສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫຼາຍກວ່າ 260 ແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດ, ບໍ່ລວມໂຮງຮຽນໃນຂະແໜງປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ. ໃນນັ້ນ, ຂຶ້ນກັບກະຊວງ, ຂະແໜງການສູນກາງ 171 ແຫ່ງ, ຂຶ້ນກັບຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ, ນະຄອນ 26 ແຫ່ງ ແລະ ເອກະຊົນ 77 ແຫ່ງ. ການຂະຫຍາຍຕົວດັ່ງກ່າວໄດ້ສ້າງໂອກາດໃຫ້ປະຊາຊົນຫຼາຍຊັ້ນຮຽນເຂົ້າເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໃນຂະນະທີ່ສົ່ງເສີມການແຂ່ງຂັນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການຂາດການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບໄດ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຫຼາຍຄົນບໍ່ສາມາດຊອກຫາວຽກເຮັດງານທຳໄດ້, ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງຕ້ອງຮວມຕົວກັນ, ຍຸບເລີກ, ຫຼືປ່ຽນວິທີການຝຶກອົບຮົມ. ສະຖານະການນີ້ແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໂດຍສະເພາະໃນສາມວິຊາ pedagogy, ກົດຫມາຍ, ແລະຢາ.
ປະຈຸບັນ, ຂະແໜງການສຶກສາມີ 103 ສະຖາບັນອົບຮົມ.
ຂະແໜງການສອນວິຊາການ - ຖືວ່າເປັນ "ເຄື່ອງຈັກຫຼັກ" ຂອງລະບົບການສຶກສາ - ປະຈຸບັນມີ 103 ແຫ່ງການຝຶກອົບຮົມ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນວິຊາສະເພາະ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາ, ວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຄູສອນ. ເຖິງວ່າຈະມີຈໍານວນຂະຫນາດໃຫຍ່, ການແຜ່ກະຈາຍແມ່ນກະແຈກກະຈາຍ, ບໍ່ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ; ການລົງທະບຽນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ເນື້ອໃນຂອງການຝຶກອົບຮົມບໍ່ຕິດພັນກັບການປະຕິບັດ, ເວລາປະຕິບັດແມ່ນຈໍາກັດ, ໃນຂະນະທີ່ນະໂຍບາຍດຶງດູດນັກຮຽນບໍ່ຫນ້າສົນໃຈພຽງພໍ.
ອຸດສາຫະກໍາກົດຫມາຍຍັງຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງໄວວາ, ມີ 79 ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາຕີ, ໃນນັ້ນ 28 ທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ. ໂຮງຮຽນສາມັນຊົນຫຼາຍແຫ່ງພຽງແຕ່ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນບໍ່ເທົ່າໃດສິບຄົນຕໍ່ປີ, ຂາດປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອາຈານສອນຖາວອນ, ເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບບໍ່ສະໝ່ຳສະເໝີ. ໃນລະດັບປະລິນຍາໂທ, ມີ 19 ສະຖາບັນທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ, ກວມເອົາ 48,7% ຂອງຈໍານວນສະຖາບັນປະລິນຍາໂທທັງຫມົດ, ແຕ່ຂະຫນາດແມ່ນມີພຽງແຕ່ 1.439 ຄົນ ເທົ່າກັບ 17,4% ຂອງຈໍານວນນັກສຶກສາທັງຫມົດ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍບໍ່ໄດ້ເນັ້ນໃສ່ການປະຕິບັດ, ການແຍກຕົວຂອງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາຕີ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານກົດໝາຍເຮັດໃຫ້ຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ມາດຕະຖານ.
ດ້ານການແພດ, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົບແພດທົ່ວໄປປະມານ 30 ແຫ່ງ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນແຈກຢາຍຢູ່ເຂດພາກເໜືອ ແລະ ພາກກາງ (19 ໂຮງຮຽນ), ພາກໃຕ້ (11 ໂຮງຮຽນ). ຈຳນວນແພດທີ່ຮຽນຈົບຈາກໂຮງຮຽນຈະເພີ່ມຂຶ້ນຈາກປະມານ 8,000 ຄົນ/ປີ 2015-2016 ເປັນປະມານ 10,000 ຄົນ/ປີ 2023.
ສາຂາເສດຖະສາດແລະການຄຸ້ມຄອງສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນການຝຶກອົບຮົມໃນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຕ້ອງການທາງດ້ານສັງຄົມແລະທຸລະກິດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍວິຊາແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີສູງ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບມັກຈະສັບສົນກັບຄວາມເປັນຈິງ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປັບຕົວແລະຊອກຫາວຽກເຮັດ, ສ່ວນຫນຶ່ງແມ່ນຍ້ອນວ່າໂຄງການສຸມໃສ່ທັກສະເພື່ອຄວາມຮັ່ງມີ, ແລະບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ໃນການປ້ອງກັນການລະເມີດແລະຄວາມຜິດພາດທາງເສດຖະກິດ.
ນອກຈາກການຝຶກອົບຮົມ, ການບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລຍັງອ່ອນແອ: ສິດອໍານາດຂອງອໍານວຍການ / ຜູ້ອໍານວຍການຍັງບໍ່ພຽງພໍ; ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກບໍ່ໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຂາດສູນ, ສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາແລະກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາສາກົນທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ຄວາມປອດໄພແລະຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍໃນໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່, ຄວາມສ່ຽງທີ່ບໍ່ເປັນແບບດັ້ງເດີມເຊັ່ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ວັດທະນະທຳບໍ່ດີແລະການລະເມີດກົດໝາຍແມ່ນສັບສົນ. ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຍັງຂາດເຂີນ ຫຼືຊຸດໂຊມ; ສັງຄົມຂອງການສຶກສາບໍ່ມີປະສິດທິພາບ; ຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານການເງິນມີຈໍາກັດ. ມີໂຮງຮຽນພຽງບໍ່ເທົ່າໃດແຫ່ງເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ FPT, ວິທະຍາຄານຕຳຫຼວດປະຊາຊົນ, ວິທະຍາຄານກອງທັບ ມີວິທະຍາເຂດທີ່ສວຍງາມ ແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄໝ, ແຕ່ຍັງມີໜ້ອຍຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຄວາມຕ້ອງການ.
ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມ ພວມພັດທະນາຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງໃນດ້ານຄຸນນະພາບ, ມີການແຈກຢາຍຢ່າງບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ບໍ່ຕິດພັນກັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະການປະຕິບັດທາງສັງຄົມ. ບັນດາບັນຫາທີ່ກ່າວມານີ້ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນຍຸກໃໝ່.
ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ.
ປະສົບການສາກົນໃນການປັບໂຄງສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລ
ການລວມຕົວແລະການສ້າງໂຄງປະກອບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຄືນໃຫມ່ບໍ່ແມ່ນໃຫມ່ໃນໂລກ. ຈີນໄດ້ປະຕິບັດຂະບວນການລວມຕົວຢ່າງແຂງແຮງໃນໄລຍະ 1996-2001, ເມື່ອ 385 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າເປັນ 164 ສະຖາບັນ. ຄື້ນນີ້ໄດ້ສູງສຸດໃນປີ 2000, ເມື່ອ 203 ສະຖາບັນລວມເຂົ້າເປັນ 79 ສະຖາບັນໂດຍຜ່ານການລວມຕົວ 105, ການສ້າງວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນກັບຍີ່ຫໍ້ສາກົນ, ແກ້ໄຂບັນຫາການແຕກແຍກແລະການກະຈາຍຂອງຊັບພະຍາກອນແລະເສີມຂະຫຍາຍການແຂ່ງຂັນ. ຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ສ.ເກົາຫຼີ ກໍ່ປະຕິບັດບັນດາໂຄງການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ເພື່ອແນໃສ່ເພີ່ມທະວີການພິເສດ, ປັບປຸງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຂຸດຄົ້ນແຫຼ່ງກຳລັງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.
ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດຕົ້ນຕໍສາມຢ່າງ: ທໍາອິດ, ການສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສົມບູນແບບ, ສົ່ງເສີມການສອນແລະການຄົ້ນຄວ້າແບບ interdisciplinary, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ; ສອງ, ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ສະໜອງທຶນ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຂອງພາກພື້ນ; ທີສາມ, ປັບປຸງຄວາມສາມາດດຶງດູດຜູ້ມີພອນສະຫວັນ, ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດພາກພື້ນ, ພ້ອມທັງເພີ່ມທະວີການແຂ່ງຂັນສາກົນ.
ຕົວຢ່າງທົ່ວໄປແມ່ນການລວມມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ Shanghai ເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ Fudan ໃນປີ 2000. ກ່ອນການລວມຕົວ, Fudan ເປັນມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດທີ່ສຳຄັນໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ແຕ່ຂາດວິຊາແພດ. ຫຼັງຈາກການລວມຕົວ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາປະລິນຍາຕີຕໍ່ນັກສຶກສາປະລິນຍາຕີໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຈາກ 46% ໃນປີ 1998 ເປັນ 62% ໃນປີ 2001, ຜົນຜະລິດການຄົ້ນຄວ້າແລະການສະຫນອງທຶນລະຫວ່າງປະເທດເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະຈໍານວນຂອງສິ່ງພິມສາກົນຍັງເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເຮັດໃຫ້ Fudan ໃກ້ກັບເປົ້າຫມາຍຂອງການເປັນສະຖາບັນການສຶກສາລະດັບໂລກ.
ສະເໜີປັບປຸງໂຄງປະກອບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ
ທ່ານພົນໂທ ຫງວຽນຈີ໋ວີ້ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຕ້ອງຫັນປ່ຽນຢ່າງແຮງຈາກຮູບແບບການແບ່ງແຍກ, ແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງໄປສູ່ລະບົບຫຼາຍຊັ້ນ, ຮັດກຸມ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ການສ້າງຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ທີ່ມີບົດບາດຊັ້ນສູງ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ, ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລວິຊາສະເພາະຄື: ຕຳຫຼວດ, ກອງທັບ, ການຈັດຕັ້ງຫຼືສານແມ່ນຈຳເປັນທີ່ສຸດ. ແຕ່ລະປະເພດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງປະຕິບັດພາລະກິດທີ່ຊັດເຈນ: ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກແລະການຄົ້ນຄວ້າເລິກເຊິ່ງ; ມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຮັບໃຊ້ການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ພາກພື້ນ; ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຕົ້ນຕໍແມ່ນບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແຂວງ, ນະຄອນ; ມະຫາວິທະຍາໄລສະເພາະແມ່ນຮັບຜິດຊອບການຝຶກອົບຮົມສະເພາະສໍາລັບແຕ່ລະກໍາລັງ. ທ່ານພົນໂທ ເລືອງເກື່ອງ ຢືນຢັນວ່າ, ການລວມສູນຝຶກອົບຮົມຂະໜາດນ້ອຍ, ອ່ອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດໃຫຍ່ ຈະຊ່ວຍສຸມໃສ່ແຫຼ່ງກຳລັງ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ຍຸບເລີກບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຄຸນນະພາບ, ແນໃສ່ຫຼຸດຈຳນວນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນປັດຈຸບັນຈາກ 264 ແຫ່ງລົງເຫຼືອປະມານ 100 – 130 ແຫ່ງ.
ເພື່ອຮັບຮູ້ຕົວແບບນີ້, ທ່ານພົນໂທ Yem ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລພ້ອມກັບການປົກຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດ. ອໍານວຍການຫຼືຜູ້ອໍານວຍການຂອງວິທະຍາໄລຕ້ອງໄດ້ຮັບອໍານາດສູງສຸດແລະຮັບຜິດຊອບສໍາລັບກິດຈະກໍາທັງຫມົດຂອງໂຮງຮຽນ. ວິທະຍາຄານຕຳຫຼວດປະຊາຊົນເປັນແບບຢ່າງ, ກໍາມະການແມ່ນທັງເປັນເລຂາຄະນະພັກ, ມີອຳນາດເຕັມໃນການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບການເຄື່ອນໄຫວ, ຊຸກຍູ້ແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມ ແລະ ການຮ່ວມມືສາກົນ. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ການແບ່ງສິດຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ສິດອຳນາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລອອກຢ່າງຈະແຈ້ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມຄ່ອງຕົວໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ໂປ່ງໃສໃນການປົກຄອງ.
ຕ້ອງວາງເປົ້າໝາຍປັບປຸງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ທັນສະໄໝ ແລະ ພັດທະນາບັນດາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ.
ທ່ານພົນໂທ ເລືອງເກື່ອງ ຍັງໄດ້ວາງຄາດໝາຍສູ້ຊົນປັບປຸງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ທັນສະໄໝ ແລະ ພັດທະນາບັນດາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາໃຫ້ເຂັ້ມແຂງ. ທ່ານໄດ້ສະເໜີບັນດາໂຄງການ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ທັນສະໄໝ, ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຈາກສາກົນ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ, ແລະ ສຸມໃສ່ພັດທະນາບັນດາຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຄວາມປອດໄພທາງອິນເຕີແນັດ, ວິສະວະກຳກົນຈັກ, ລົດຍົນ, ພະລັງງານນິວເຄຼຍ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີອາຫານ. ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ຈຳເປັນຕ້ອງກາຍເປັນສູນຄົ້ນຄ້ວາທີ່ສຳຄັນຂອງຊາດ, ກ້າວໄປສູ່ຕົວແບບໂຮງຮຽນທີ່ສະຫຼາດ ແລະ ມຸ່ງໄປເຖິງການບໍ່ປ່ອຍອາຍພິດສຸດທິ.
ສຸດທ້າຍ, ທ່ານພົນໂທ ເລືອງເກື່ອງ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການຮ່ວມມືສາກົນໃນຂົງເຂດການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ສະເໜີສ້າງບັນດາຕົວແບບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕິດພັນກັບຕ່າງປະເທດຄື: ຫວຽດນາມ - ເຢຍລະມັນ, ຫວຽດນາມ - ຍີ່ປຸ່ນ, ຫວຽດນາມ - ຝລັ່ງ, RMIT ຫວຽດນາມ, ແລະ ດຶງດູດນັກວິທະຍາສາດສາກົນມາສອນ ແລະ ຮ່ວມມືຄົ້ນຄວ້າ. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນຕັ້ງສາຂາຢູ່ຫວຽດນາມ ແລະ ສ້າງຕັ້ງສູນຄົ້ນຄວ້າຮ່ວມຈະຊ່ວຍຍົກສູງລະດັບການສຶກສາຫວຽດນາມ ເພື່ອແນໃສ່ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຍຸກໃໝ່.
ໂດຍລວມແລ້ວ, ທ່ານພົນໂທ Yem ໄດ້ຕີລາຄາວ່າ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຕ້ອງໄດ້ “ສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່” ຕາມທິດຫັນເປັນທັນສະໄໝ, ອຳນາດການປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງຢ່າງຈະແຈ້ງ, ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ດີເດັ່ນໃນການພັດທະນາຂອງປະເທດ.
ຕາມ baochinhphu.vn
ທີ່ມາ: https://baocamau.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-yeu-cau-cap-bach-cua-ky-nguyen-moi-a123043.html
![[ຮູບພາບ] ຄົ້ນພົບປະສົບການທີ່ເປັນເອກະລັກໃນງານບຸນວັດທະນະທໍາໂລກຄັ້ງທໍາອິດ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/11/1760198064937_le-hoi-van-hoa-4199-3623-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ເຂົ້າຮ່ວມຂະບວນແຫ່ສະເຫຼີມສະຫຼອງ 80 ປີແຫ່ງວັນສ້າງຕັ້ງພັກແຮງງານ ສ.ເກົາຫຼີ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/11/1760150039564_vna-potal-tong-bi-thu-du-le-duyet-binh-ky-niem-80-nam-thanh-lap-dang-lao-dong-trieu-tien-8331994-jpg.webp)
(0)