ນັກຮຽນຕອກຄູລົງ ແລະຕີລາວລົງ: ມັນເປັນຄວາມຜິດຂອງໃຜ?

(ແດນໄຕ) - ການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ສອນນັກຮຽນໃຫ້ເປັນຄົນດີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດຕ້ອງສອນເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເປັນຄົນດີ. ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວບໍ່ສາມາດຖືກວາງໄວ້ຢູ່ເທິງບ່າຂອງຄູອາຈານຫຼືໂຮງຮຽນພຽງຜູ້ດຽວເທົ່ານັ້ນ, ອີງຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນແທ່ງນາມ.

Báo Dân trí•20/09/2025

ເຫດການນັກຮຽນ ມ.7 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ດ່າກິມ (ເຂດ ດິງກົງ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ໄດ້ຈັບຜົມ ແລະ ຈັບຫົວຂອງຄູສອນໃນຫ້ອງເພື່ອດຶງເອົາຂອງຫຼິ້ນທີ່ຄູຍຶດໄດ້ນັ້ນ ເກີດຂຶ້ນໃນຕອນບ່າຍຂອງວັນທີ 16 ກັນຍາ. ຕອນທ່ຽງຂອງວັນທີ 19 ກັນຍາ, ຄລິບບັນທຶກພາບດັ່ງກ່າວໄດ້ລົງໃນສື່ສັງຄົມອອນລາຍ ສ້າງຄວາມຕົກໃຈ.

ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ Dinh Cong ໄດ້ກຳນົດວ່າ, ນີ້ແມ່ນເຫດການຮ້າຍແຮງ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມປອດໄພ, ກຽດສັກສີ, ຊື່ສຽງຂອງຄູອາຈານ ແລະ ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງ ການສຶກສາ .

ຕາມການລາຍງານຫຼ້າສຸດຂອງຫວອດແຫ່ງນີ້, ໃນທັນທີທັນໃດເຫດການດັ່ງກ່າວໄດ້ເກີດຂຶ້ນ, ຄະນະອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນໄດກິມໄດ້ຈັດຕັ້ງໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ກະທຳຜິດດັ່ງກ່າວໄດ້ຍອມຮັບຄວາມຜິດຂອງຕົນໂດຍກົງແລະຂໍໂທດຕໍ່ຄູອາຈານຕໍ່ໜ້າທົ່ວຫ້ອງ.

ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ເຊີນຊວນພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຮ່ວມແຮງຮ່ວມໃຈກ່ຽວກັບມາດຕະການສຶກສາອົບຮົມ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດ ແລະ ພຶດຕິກຳ; ແລະ ໄດ້ຂໍໃຫ້ຄອບຄົວນຳ ທ້າວ B. ໄປກວດສຸຂະພາບ ແລະ ກວດສຸຂະພາບຈິດ.

Vụ học sinh đè đầu, quật ngã cô giáo: Lỗi của ai? - 1 — ຮູບນັກຮຽນຊາຍຈັບຜົມຄູແລ້ວຈັບຫົວລົງໃນຫ້ອງຮຽນ (ຮູບຖ່າຍຈາກຄລິບ).

ຕອນບ່າຍວັນທີ 19 ກັນຍານີ້, ຢູ່ທີ່ກອງປະຊຸມຮ່ວມກັບຄະນະປະຈຳພັກຫ້ອງວ່າການໂຮງຮຽນໄດ້ລາຍງານວ່າ, ໃນເວລາເກີດເຫດ, ນັກຮຽນຊາຍຄົນນີ້ມີອາການບໍ່ໝັ້ນຄົງທາງຈິດໃຈ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພາຍຫຼັງໄປຫາໝໍແລ້ວ, ມາຮອດຕອນແລງວັນທີ 19 ກັນຍາ, ຄອບຄົວຍັງບໍ່ສາມາດໃຫ້ໂຮງຮຽນໄດ້ຜົນການກວດສຸຂະພາບຂອງນັກຮຽນຄົນນີ້.

ແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວ Dan Tri , ທ່ານ ໂຮ່ຕ໋ວນແອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ກວ໋າງເຟືອງ, ແຂວງ ເຫງ້ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອັນໜຶ່ງຂອງໂຮງຮຽນໃນປະຈຸບັນແມ່ນສະພາບຂອງນັກຮຽນມີບັນຫາທາງດ້ານຈິດໃຈ, ພຶດຕິກຳ hyperactivity, ທ່າອ່ຽງຮຸນແຮງ... ແຕ່ບໍ່ມີປະຫວັດຄວາມພິການ.

ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງຕ້ອງຮັບນັກຮຽນແຕ່ຂາດລະບຽບການສະເພາະໃນການຄຸ້ມຄອງ.

ຈາກນັ້ນ, ອໍານວຍການກໍ່ໄດ້ສະເໜີບາງວິທີແກ້ໄຂ ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບລາຍຊື່ນັກຮຽນທີ່ມີພຶດຕິກຳພິເສດ ເພື່ອໃຫ້ມີມາດຕະການດ້ານການສຶກສາ ແລະ ປ້ອງກັນ.

ໂດຍສະເພາະ, ທາງໂຮງຮຽນຕ້ອງແຈ້ງໃຫ້ຄູບ້ານ, ຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນໃນຫ້ອງດຽວກັນ ໃຫ້ມີມາດຕະການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເໝາະສົມ, ຫຼີກລ່ຽງການສ້າງຄວາມວຸ້ນວາຍ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ພ້ອມກັນສະກັດກັ້ນ ແລະ ສະກັດກັ້ນພຶດຕິກຳທີ່ຜິດປົກກະຕິໂດຍໄວ.

ທ່ານຍັງໄດ້ເນັ້ນເຖິງຄວາມຈຳເປັນໃນການປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ຄອບຄົວ. ຄູອາຈານຕ້ອງຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ເປັນປົກກະຕິກ່ຽວກັບສຸຂະພາບຂອງນັກຮຽນ. ຖ້າພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ ແລະບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໄດ້, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຂໍໃຫ້ຄອບຄົວນໍານັກຮຽນໄປພົບແພດ ແລະ ຮັບການປິ່ນປົວ.

ຈາກທັດສະນະຂອງການພົວພັນຄູ-ນັກສຶກສາ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ເຫດການຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ດ່າກິມ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການກະທຳກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງຢ່າງດຽວ. ມັນເປັນການສະແດງອອກຂອງຄວາມແຕກແຍກໃນຄວາມສໍາພັນຂອງຄູ - ນັກຮຽນ, ການຂາດການສຶກສາດ້ານສິນທໍາແລະທັກສະຊີວິດ, ແລະຄວາມຊັກຊ້າໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ປອດໄພ, ມະນຸດທີ່ມີກົດລະບຽບທີ່ຊັດເຈນຂອງເກມ.

“ພວກເຮົາໄດ້ເວົ້າລົມກັນຫລາຍກ່ຽວກັບສາຍເຫດ, ແຕ່ເຫດການຄືແນວນີ້ເຮັດໃຫ້ເຫັນໄດ້ແຈ້ງກວ່າວ່າສາຍເຫດບໍ່ຈຳກັດຢູ່ແຕ່ພຶດຕິກຳຂອງບຸກຄົນ,”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນແທ່ງນາມ ຢືນຢັນ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ກ່າວເຕືອນວ່າ ຄວາມສາມາດດ້ານສັງຄົມ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ ເຊິ່ງລວມທັງການຄວບຄຸມອາລົມຈິດຂອງຄົນລຸ້ນໜຸ່ມນັບມື້ນັບອ່ອນດ້ອຍກວ່າເມື່ອດຳລົງຊີວິດຢູ່ໃນໂລກແຫ່ງເຕັກໂນໂລຢີ AI.

ໂດຍສະເພາະສໍາລັບໄວລຸ້ນ, ຄວາມອົດທົນແລະຄວາມສາມາດໃນການຊັກຊ້າຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີ, ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມວຸ້ນວາຍໄດ້ງ່າຍ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າສິດທິຂອງພວກເຂົາຖືກລະເມີດຫຼືຕົກຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ບໍ່ສະບາຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຊ່ອງຫວ່າງການສື່ສານລະຫວ່າງເດັກນ້ອຍກັບຜູ້ເບິ່ງແຍງຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນເປີດກວ້າງ. ນັກຮຽນຂາດຕົວແບບໃນການປະພຶດທີ່ເຄົາລົບ ແລະເປັນທີ່ຍອມຮັບຂອງສັງຄົມໃນສະຖານທີ່ສາທາລະນະ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ຮັບບົດຮຽນ ແລະ ຄຳສັ່ງສອນໜ້ອຍກ່ຽວກັບຄວາມກະຕັນຍູ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຕໍ່ພໍ່ແມ່, ຄູ-ອາຈານ ເຊິ່ງເປັນພື້ນຖານຂອງຮີດຄອງປະເພນີ.

ຈິດໃຈທີ່ເຫັນແກ່ຕົວແລະເປັນສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຕອນຕົ້ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກເປີດເຜີຍກັບແຫຼ່ງຫຼາຍເກີນໄປຂອງແນວຄວາມຄິດເສລີແລະປະຊາທິປະໄຕຈາກເນື້ອຫາອອນໄລນ໌. ພວກເຂົາກ້າທີ່ຈະປະຕິບັດຢ່າງໂຫດຮ້າຍຕໍ່ຜູ້ໃຫຍ່, ແມ່ນແຕ່ຄູສອນ, ສ່ວນຫນຶ່ງແມ່ນຍ້ອນການເປີດເຜີຍຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກັບເນື້ອຫາທີ່ຮຸນແຮງຢູ່ໃນພື້ນທີ່ virtual ນີ້.

ກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ: ບັນດາຄູອາຈານຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບມືກັບຫຼາຍສະພາບການເປັນຢ່າງດີ.

ທ່ານ ເຈີ່ນແທງນາມ ອະທິບາຍວ່າ: “ການຍຶດຂອງຫຼິ້ນອັນຕະລາຍແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ວິທີການຂອງຄູອາດຈະບໍ່ມີຄວາມອ່ອນໄຫວ ຫຼື ພິຈາລະນາພຽງພໍ.

ສ່ວນນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໃນຫ້ອງນັ້ນ, ທ່ານເວົ້າວ່າ ເຫດການດັ່ງກ່າວຍັງສະແດງເຖິງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດ ແລະ ຂາດທັກສະ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮູ້ວິທີເວົ້າ ຫຼືແຊກແຊງ, ຢ້ານ, ສັບສົນ… ເຂົາເຈົ້າໄດ້ພຽງແຕ່ຢືນເບິ່ງ ແລະ ດຶງຜ້າມ່ານເພື່ອປົກປິດເຫດການເພື່ອບໍ່ໃຫ້ “ອາຍ” ໃນເວລານັ້ນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງສະເໜີແກ້ໄຂຢ່າງເປັນລະບົບ. ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສຶກສາທັກສະການຄຸ້ມຄອງອາລົມໃນການປະຕິບັດແລະປະສິດທິຜົນ. ເນື້ອໃນສະເພາະເຊັ່ນ: ການຄວບຄຸມທາງດ້ານອາລົມ ແລະ ການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງຈະຕ້ອງຖືກບັນຈຸເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຂອງກອງປະຊຸມຄັ້ງທີ 2; ກິດຈະກໍາຂອງກຸ່ມຕ້ອງໄດ້ຮັບການເພີ່ມທະວີການເພື່ອຝຶກທັກສະການຮ່ວມມືແລະການປະສານງານວຽກງານ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນກໍ່ຕ້ອງສ້າງວັດທະນະທໍາການປົກປັກຮັກສາລວມ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນທີ່ເຫັນເຫດການຮຸນແຮງສາມາດເວົ້າໄດ້ ແລະ ແຊກແຊງໄດ້ທັນທີ ແທນທີ່ຈະເປັນການປິດບັງ.

"ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການຈັດການສະຖານະການຂອງການຕິດຕໍ່ກັບພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນໃນສະຖານະການທີ່ໃຈຮ້າຍ, ບໍ່ມີການຄວບຄຸມ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຂະບວນການເພື່ອໃຫ້ນັກຈິດຕະວິທະຍາຂອງໂຮງຮຽນຕອບໂຕ້ໂດຍໄວ ແລະ ໜູນຊ່ວຍຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ພະຍານພາຍຫຼັງເຫດການເກີດຂຶ້ນ”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ ກ່າວຄຳເຫັນ.

ທ່ານ ເຈີ່ນແທງນາມ ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງຍຸດທະສາດດ້ານການສຶກສາທີ່ຈະແຈ້ງໃນສະພາບການຂອງຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ກ່ຽວກັບລະບຽບວິໄນຂອງນັກຮຽນ ເຊິ່ງມີຜົນສັກສິດນັບແຕ່ວັນທີ 31 ຕຸລາເປັນຕົ້ນໄປ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-loi-cua-ai-20250919212936293.htm