ການສ້າງເນື້ອຫາການສຶກສາໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ອຸດົມສົມບູນໃນເອກະລັກ

ພາຍຫຼັງການລວມຕົວຂອງບັນດາແຂວງ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນສອງຂັ້ນ, ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ (LD) ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປກໍ່ມີການປ່ຽນແປງ. ຂະແໜງການສຶກສາພວມຜັນຂະຫຍາຍບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອເປັນເອກະພາບແຜນການປະຕິບັດເນື້ອໃນ GDP ແລະ ຮັບປະກັນບັນດາເນື້ອໃນທີ່ອຸດົມສົມບູນ ແລະ ເປັນເອກະລັກສະເພາະ.

Báo Đắk Lắk•13/11/2025

ເນື້ອໃນຂອງ GDPP ເປັນອົງປະກອບບັງຄັບ ແລະສໍາຄັນຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ໃນນັ້ນ, ເອກະສານ ຈີດີພີ ຖືວ່າເປັນປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ສັງລວມຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຕາມທິດທົ່ວໄປຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຫຼັງຈາກການລວມຕົວແລ້ວ, ເອກະສານ GDDP ແມ່ນບັນດາເອກະສານທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຮັບຮອງເອົາແຕ່ຊັ້ນປ 1 ຫາປ 12 ສຳລັບສອງແຂວງດັກລັກ ແລະ ພູອຽນ . ການດັດແກ້ ແລະ ເອກະພາບບັນດາເອກະສານ GDDP ແມ່ນແນໃສ່ສ້າງຫຼັກສູດ GDDP ຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຄົບຖ້ວນ, ແທດເໝາະກັບບັນດາເປົ້າໝາຍ GDDP ໃນສະພາບທີ່ຕັ້ງພູມສາດ, ເສດຖະກິດ ແລະ ວັດທະນະທຳຂອງແຂວງໃໝ່.

ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ອອກເອກະສານສະເພາະແນະນຳການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ ສົກຮຽນ 2025-2026 ໂດຍມີເນື້ອໃນສະເພາະ ແລະ ເປັນເອກະພາບ ເປັນຕົ້ນແມ່ນ: ເຜີຍແຜ່ເອກະສານ ແລະ ເນື້ອໃນການສອນທຸກຂັ້ນ; ວິທີການສ້າງແຜນການສອນແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ; ຈັດຕັ້ງຊຸດຝຶກອົບຮົມແນະນຳການສິດສອນເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະຂັ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ປະສິດທິຜົນໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ; ຄວາມສອດຄ່ອງໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ ...

ນັກຮຽນ ໂຮງຮຽນ ປະຖົມ ໄທ ເຟືອງ ( ເອີ ແກ້ວ ຫວອດ ) ໄດ້ ຮຽນ ຮູ້ ກ່ຽວ ກັບ ຜະ ລິດ ຕະ ພັນ ໂບກ ເກີ ໃນ ກິດ ຈະ ກໍາ ການ ສຶກ ສາ ທ້ອງ ຖິ່ນ.

ຕາມທ່ານນາງ ກົງອຽນຮົ່ງລານ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ (ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ແລ້ວ, ໂຄງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີທັດສະນະເລິກເຊິ່ງ ແລະ ກວ້າງຂວາງກ່ຽວກັບວັດທະນະທຳ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ການເມືອງ , ເສດຖະກິດ ແລະ ສັງຄົມຂອງແຂວງ. ການສົມທົບກັນຂອງບັນດາເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຂອງ 2 ແຂວງກ່ອນໜ້າຈະສ້າງທັດສະນະລວມ, ລື່ນກາຍເຂດບໍລິຫານເພື່ອກ້າວໄປເຖິງການພັດທະນາ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງຂອງພາກພື້ນເສດຖະກິດ ແລະ ວັດທະນະທຳທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ. ໂດຍສະເພາະ, ເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະຂັ້ນມີຮູບແບບການສະແດງອອກທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ເຫມາະສົມກັບອາຍຸແລະຈໍານວນຄວາມຮູ້ທີ່ນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບ; ໃນນັ້ນ, ຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເລິກເຊິ່ງບັນດາເອກະລັກວັດທະນະທຳທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ນັບແຕ່ວັດທະນະທຳຄ້ອງ, ການແກະສະຫຼັກໄມ້ແບບດັ້ງເດີມເຖິງການຮັບຮູ້ການພັດທະນາວັນນະຄະດີ, ສິລະປະຜ່ານບັນດາໄລຍະປະຫວັດສາດ. ດ້ານພູມສາດ ແລະ ເສດຖະສາດ, ແຜນງານສ້າງຂົວຕໍ່ລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ປະຖົມນິເທດອາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ… ການສ້າງແຜນການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງຫັນປ່ຽນຈາກເອກະສານທີ່ຫຍາບຄາຍ, ຊັບຊ້ອນ ມາເປັນແຜນງານລະອຽດຂອງແຕ່ລະວິຊາ ແຕ່ຍັງຄົງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕໍ່ເນື່ອງລະຫວ່າງຫົວຂໍ້ທີ່ເລືອກໄວ້, ຈາກດັ້ງເດີມເຖິງທັນສະໄໝ, ຈາກພາກຕາເວັນອອກເຖິງພາກຕາເວັນຕົກຂອງແຂວງ.

ຕາມລະບຽບການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນແມ່ນພື້ນຖານ ຫຼື ປະຈຸບັນກ່ຽວກັບວັດທະນະທຳ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະກິດ, ສັງຄົມ, ສະພາບແວດລ້ອມ, ອາຊີບ... ຂອງທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບ່ອນຢູ່ອາໄສ, ຮັດແໜ້ນຄວາມຮັກແພງຂອງນັກສຶກສາທີ່ມີຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ມີຄວາມຮັບຮູ້ໃນການຮໍ່າຮຽນ ແລະ ນຳໃຊ້ໃນການປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາບ້ານເກີດເມືອງນອນ. ໃນລະດັບປະຖົມ, ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນແມ່ນປະສົມປະສານກັບກິດຈະກໍາປະສົບການ; ໃນລະດັບມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນມີຈຸດຢືນຄືກັນກັບວິຊາອື່ນໆ ໂດຍມີໄລຍະເວລາ 35 ໄລຍະ/ຊັ້ນຮຽນ/ປີຮຽນ.

ປະຕິບັດຕາມທິດຊີ້ນຳຂອງຂະແໜງການສຶກສາ, ບັນດາໂຮງຮຽນໄດ້ປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນອາຊີວະສຶກສາທີ່ເໝາະສົມຕາມເນື້ອໃນ ແລະ ຫົວຂໍ້ຂອງແຕ່ລະວິຊາ.

ໂຮງຮຽນ ປະຖົມ ໄຕ ຟານ ( ຕາ ແສງ ເອ ແກ້ວ ) ໄດ້ ຈັດ ກອງ ປະ ຊຸມ ສຳ ມະ ນາ ອາ ຊີບ ກ່ຽວ ກັບ “ການ ຖັກ ແສ່ວ ຂອງ ຊາວ ເອ ເດ - ເຂດ ພູດອຍ ພາກ ກາງ ”. ໃນໄລຍະຮຽນ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການຖັກແສ່ວ; ຄົ້ນພົບຮູບແບບ, ສີສັນ ແລະ ຄວາມປະດິດສ້າງທີ່ມີປະສົບການກັບການເຮັດວຽກງານສະເພາະ (ເກມ, ກິດຈະກຳກຸ່ມ) ເພື່ອຄ່ອຍໆສ້າງແນວຄວາມຄິດເພື່ອປົກປັກຮັກສາ ແລະ ສົ່ງເສີມອາຊີບຕ່ຳແຜ່ນແພພື້ນເມືອງ.

ທ່ານນາງ ຮ່ວາງຮ່ວາດຶກ, ຄູສອນປະຈຳຫ້ອງຮຽນ 2D ແບ່ງປັນວ່າ, ບົດຮຽນດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການສອນດ້ວຍວິທີປະຕິບັດ, ດ້ວຍເຄື່ອງຊ່ວຍໃນການສອນແມ່ນຜະລິດຕະພັນຂອງຕົວຈິງ, ໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການສອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນຫຼາຍ. ເຫຼົ່ານີ້ຈະເປັນຮູບພາບທີ່ສວຍງາມທີ່ປະສົມປະສານປະເພນີ (ສະແດງໂດຍ brocade) ແລະຄວາມທັນສະໄຫມ (ການພົວພັນໂດຍຜ່ານວິດີໂອກ່ຽວກັບ brocade); ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ບາງຢ່າງກ່ຽວກັບຄວາມງາມ ແລະວັດທະນະທໍາພື້ນເມືອງຂອງຊາວເອເດ.

ທ່ານ ຫງວຽນບ໋າວຕ໋ຽນ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນວັນລິງ (ວັດ ຮ່ວາຮ່ຽບ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເອກະສານ GDDP ພື້ນຖານໄດ້ຮັບປະກັນຄວາມກົມກຽວກັນຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານລະຫວ່າງ 2 ຊຸດຂອງບັນດາເອກະສານທີ່ໄດ້ຮັບຮອງຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ດ້ວຍເອກະສານໃໝ່ນີ້, ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໃໝ່; ລວມມີເນື້ອໃນທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະເຊັ່ນ: ວັນນະຄະດີເຂດເນີນສູງພາກກາງ, ດົນຕີເຂດເນີນສູງພາກກາງ, ເສດຖະກິດຈາກການປູກພືດອຸດສາຫະກຳ (ກາເຟ, ໝາກພິກໄທ, ຢາງພາລາ...), ວັດທະນະທຳກາເຟ, ອາຫານເຂດເນີນສູງພາກກາງ… ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນນຳໃຊ້ວິທີການສອນຢ່າງຫ້າວຫັນ (ສອນຜ່ານວິດີໂອ, ໃຊ້ຜະລິດຕະພັນຕົວຈິງ, ສົນທະນາເປັນກຸ່ມ...) ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໃໝ່ຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ.

ທີ່ມາ: https://baodaklak.vn/giao-duc/202511/xay-dung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-giau-ban-sac-dd2009c/