Keganasan sekolah: Apakah amaran ahli psikologi?

TPO - Profesor Madya Dr Chu Cam Tho berkata, guru tidak seharusnya yakin bahawa semua guru tahu cara mendidik dan bertindak secara positif terhadap keganasan sekolah. Peringatan Profesor Madya Tho bukan sahaja ditujukan kepada ibu bapa tetapi juga kepada guru sendiri, yang sentiasa dianggap sebagai "tuan" dalam persekitaran bilik darjah.

Profesor Madya Dr. Tran Thanh Nam, Naib Pengetua Universiti Pendidikan (Universiti Kebangsaan Hanoi) berkata bahawa keganasan sekolah baru-baru ini telah membunyikan penggera tentang keretakan hubungan guru-pelajar dalam persekitaran pendidikan moden, terutamanya kerana mangsa keganasan sekolah bukan lagi hanya pelajar.

Pelajar menyerang guru secara ganas di dalam kelas di Sekolah Menengah Dai Kim ( Hanoi ). Imej "satu epal buruk merosakkan tong" dikutuk oleh masyarakat. Foto: Dirakam daripada klip

Menurut Encik Nam, bukan sahaja Vietnam, malah dunia turut memberi amaran bahawa kemahiran hidup generasi muda seperti kawalan emosi semakin teruk. Terutamanya remaja, mempunyai kesabaran yang lemah, keupayaan lemah untuk melambatkan tingkah laku, dan mudah gelisah; terutamanya apabila mereka merasakan hak mereka dicabul atau mereka berada dalam situasi yang tidak selesa.

Pelajar kurang contoh teladan untuk tingkah laku hormat dan diterima secara sosial di tempat awam. Terdapat sedikit pengajaran atau pengajaran tentang rasa syukur dan hormat kepada ibu bapa dan guru. Perkara yang menjadi asas kepada akhlak tradisional.

Menurut En.Nam, generasi pelajar Alpha kini mengalami sindrom itik. Sama seperti bahagian luar air, itik itu benar-benar normal, tetapi di bawah air, bahagian dalamnya penuh dengan kebimbangan dan kekeliruan, seperti kaki itik yang terkial-kial menendang untuk memastikan anaknya terus hidup.

Profesor Madya Dr Tran Thanh Nam berkata, pekeliling baharu mengenai kod tatasusila guru oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan adalah satu langkah ke arah yang betul, satu usaha untuk menegakkan semula martabat dan kedudukan guru, tetapi hanya menyelesaikan separuh daripada masalah. Tanpa konsensus daripada keluarga, sokongan daripada dasar dan penyertaan daripada seluruh masyarakat, “guru adalah guru – pelajar adalah pelajar” hanya akan menjadi slogan.

Pendidikan tidak boleh hanya mengajar pelajar menjadi orang yang baik, tetapi harus terlebih dahulu mengajar mereka menjadi orang yang baik dan beradab. Dan tanggungjawab itu tidak boleh diletakkan di bahu guru atau pihak sekolah semata-mata.

Mengenai sekolah dan guru, Encik Nam berkata, mesti dikatakan banyak situasi yang tidak ditangani dengan baik oleh guru. Merampas mainan berbahaya adalah betul, tetapi kaedah itu mungkin tidak cukup sensitif dan psikologi, bukan sahaja untuk menenangkan keadaan tetapi juga nada, bahasa bukan lisan dan ancaman mungkin telah mencetuskan emosi negatif dalam diri pelajar. Oleh itu, ibu bapa dan guru tidak mengenali tanda-tanda kecederaan atau hambatan tersembunyi setiap pelajar.

Guru membantu pelajar berubah ke arah yang positif

Pakar psikologi Ngoc Anh melihat dari perspektif pedagogi bahawa pelajar gred 7 dalam insiden baru-baru ini di Hanoi menghadapi masalah psikologi. Kecaman yang keterlaluan terhadap salah laku boleh menyebabkan kegagalan sepenuhnya dalam mendidik pelajar ini. Mungkin, kita harus mempertimbangkan semula kaedah pendidikan keluarga - sekolah - masyarakat agar generasi muda amnya dan pelajar ini khususnya tidak melakukan perbuatan yang serupa kerana tingkah laku ganas selalunya berpunca daripada punca asas berikut:

Pertama, kebanyakan kanak-kanak dalam akil baligh selalunya terpaksa melalui krisis, ketidakstabilan psikologi yang mereka sendiri tidak inginkan. Mereka sangat sensitif, mudah marah, mudah mempunyai sikap, tingkah laku yang tidak standard terhadap semua orang di sekeliling mereka tanpa dapat dikawal. Manakala ibu bapa dan guru pula terlalu tidak sabar, mahu tergesa-gesa naik ke atas pentas, mahu anak-anak cepat berubah, sehingga kadang-kadang mereka terperangkap dengan tingkah laku menyimpang anak-anak dan tidak dapat mengawal emosi negatif, melakukan perbuatan atau kata-kata yang boleh menyakiti hati kanak-kanak, membuatkan anak-anak berasa sengsara, tertekan dan tidak dapat mencari jalan penyelesaian yang sesuai, sehingga bertukar menjadi tingkah laku ganas.

Kedua, persekitaran keluarga banyak mempengaruhi perkembangan sahsiah kanak-kanak. Tingkah laku ibu bapa dalam keluarga dan persekitaran tempat tinggal merupakan pengajaran praktikal untuk dipelajari dan diikuti oleh anak-anak. Kemanjaan yang berlebihan, pengurusan yang longgar apabila kanak-kanak berinteraksi dengan sumber maklumat palsu dan negatif di internet; tabiat dan rutin kanak-kanak yang tidak sihat dalam kehidupan seharian tanpa didikan tepat pada masanya dan teratur daripada ibu bapa telah menyebabkan anak-anak hilang arah, seterusnya cenderung memilih tingkah laku ganas untuk menyelesaikan konflik dengan orang sekeliling atau boleh mencederakan diri sendiri.

Ketiga, persekitaran sekolah yang kurang kerjasama, solidariti, dan saling mengambil berat serta sokongan dalam kalangan pelajar di dalam bilik darjah boleh menimbulkan perasaan tidak puas hati dan tidak selesa akibat pengasingan diri pelajar yang menjadi punca berlakunya tingkah laku ganas.

Oleh itu, kod tingkah laku umum untuk guru mengekalkan standard dan mencapai keberkesanan pendidikan, menurut pakar Ngoc Anh, ialah guru perlu mempunyai pemikiran yang positif terhadap pelajar, mengambil berat, mendengar, memahami, menghormati dan sentiasa bergerak ke arah kemajuan pelajar, bukan ke arah kesempurnaan; kerap menyemai fikiran yang positif untuk pelajar menuai tingkah laku positif dalam diri pelajar.

Dalam konteks masyarakat masa kini dan masa depan yang sentiasa berubah, mewujudkan persekitaran sekolah yang bebas keganasan adalah penyelesaian jangka panjang yang memerlukan perubahan daripada guru dan ibu bapa.

Malah, pelajar boleh berubah ke arah yang positif jika guru sentiasa beriman, toleransi sentiasa menjadi sokongan rohani yang padu apabila pelajar menghadapi kesukaran dalam kehidupan sekolah; sentiasa menghormati, melayan secara adil, sama rata dan berperikemanusiaan, menggalakkan demokrasi dan mewujudkan keadaan untuk pelajar mengembangkan kualiti dan kebolehan mereka. Guru membina persekitaran bilik darjah yang sihat, dengan perpaduan dan kerjasama supaya pelajar berasa selamat dan bersedia untuk menceritakan masalah psikologi mereka untuk menerima sokongan tepat pada masanya daripada guru dan rakan sekelas. Sentiasa memberi perhatian dan memahami situasi pelajar di dalam kelas untuk mengesan dengan segera tanda-tanda potensi keganasan atau keganasan, dengan itu mempunyai kaedah pengendalian yang sesuai mengikut ciri psikologi setiap pelajar; membantu ibu bapa menambah baik langkah-langkah untuk mengawal dan mendisiplinkan anak-anak mereka; meningkatkan penyertaan ibu bapa dalam aktiviti pendidikan kelas bilik darjah dan sekolah.

Dr. Chu Cam Tho, Timbalan Setiausaha Agung Persatuan Psikologi Pendidikan Vietnam, memberi amaran supaya tidak bersikap subjektif tentang keganasan sekolah dan kanak-kanak yang agresif. Beliau berkata, guru tidak seharusnya yakin bahawa semua guru tahu cara mendidik secara positif dan bertindak balas terhadap keganasan. Ramai kanak-kanak yang mengalami gangguan tingkah laku dan mungkin "agresif" sedang belajar di dalam kelas. Kanak-kanak ini kadangkala akan mempunyai tingkah laku yang tidak normal. Dan itu adalah "sumber" untuk keganasan! Ramai keluarga tidak mengambil berat untuk mengajar anak-anak mereka dengan betul. Mereka akan bertolak ansur dengan tingkah laku yang tidak bermutu. Oleh itu, keganasan berlaku. Kedua, jangan yakin semua guru boleh dicontohi. Sebahagian daripada mereka juga boleh menyebabkan tingkah laku ganas. - … Berwaspada terhadap cinta tetapi mesti bermula dengan melindungi yang hak, mencegah kemungkaran! Dan tolong jangan kongsikan "adegan ganas" secara meluas.

Sumber: https://tienphong.vn/bao-luc-hoc-duong-chuyen-gia-tam-ly-canh-bao-gi-post1780153.tpo