Oleh itu, pembaharuan pendidikan vokasional bukan sahaja merupakan keperluan segera tetapi juga faktor penentu dalam memastikan sistem pendidikan dapat bertindak balas dengan segera terhadap perubahan dalam pasaran buruh global.
Banyak, tetapi taburannya tidak sekata.
Pada masa ini, terdapat hampir 1,900 institusi pendidikan dan latihan vokasional (VET) di seluruh negara, dengan kadar pekerjaan untuk graduan kekal melebihi 90%. Sesetengah bidang, seperti mekatronik, teknologi automotif, pemprosesan makanan dan pertanian berteknologi tinggi, mempunyai kadar pekerjaan hampir 100%. Walau bagaimanapun, kejayaan ini masih belum tersebar luas. Cik Phan Thi Le Thu (Kolej Viễn Đông) menyatakan: “Status VET akan sukar untuk dinaikkan taraf jika masyarakat masih menyimpan sikap diskriminasi. Perubahan persepsi mengenai kedudukan, peranan dan nilai praktikal VET adalah perlu.”
Terutamanya, terdapat perubahan yang jelas dalam orientasi kerjaya. Bidang seperti kejuruteraan dan teknologi, teknologi digital, logistik, tenaga boleh diperbaharui dan perkhidmatan berkualiti tinggi menjadi keutamaan baharu. Transformasi digital bukan lagi satu pilihan tetapi satu keperluan, mendorong banyak institusi pendidikan untuk secara aktif mengaplikasikan AI, realiti maya dan platform digital dalam pengajaran mereka.
Pada masa yang sama, kemajuan yang ketara sedang dicapai dalam kerjasama antara institusi latihan dan perniagaan. Model "latihan berganda" bukan lagi sekadar program perintis. Di Kolej Teknologi Antarabangsa Lilama 2, pelajar mekatronik hanya mempelajari 30% teori, menghabiskan sebahagian besar masa mereka berlatih secara langsung di bengkel Bosch atau GIZ, di bawah bimbingan jurutera syarikat. Di wilayah utara, Samsung telah melaksanakan "Program Bakat Samsung" di banyak kolej vokasional; ramai pelatih direkrut oleh syarikat terus dari tempoh latihan amali mereka.
Integrasi antarabangsa juga telah mencapai kemajuan yang ketara. Di Bandar Raya Ho Chi Minh, program sedang dilaksanakan dengan kerjasama perniagaan Jepun dan Korea untuk melatih jurutera dalam teknologi, pemprosesan makanan dan kejuruteraan mekanikal mengikut "piawaian kemahiran" yang ditugaskan secara langsung oleh perniagaan. Encik Truong Anh Dung (Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional dan Pendidikan Berterusan) (Kementerian Pendidikan dan Latihan) menyatakan: "Kerjasama antarabangsa kini bukan sahaja mengenai pertukaran pelajar, tetapi juga mengenai reka bentuk bersama program, jaminan kualiti dan pengiktirafan ijazah melalui perjanjian artikulasi."
Walau bagaimanapun, di sebalik kelimpahan ini terletak gambaran yang tidak sekata. Sekolah vokasional yang berkualiti tinggi kebanyakannya tertumpu di bandar-bandar besar, sementara banyak institusi tempatan masih beroperasi pada kapasiti yang terhad, menawarkan program yang bertindih, kekurangan pelaburan, dan gagal menarik pelajar. Walaupun terdapat peningkatan pembiayaan kerajaan pusat dan tempatan serta sumbangan sosial, banyak tempat masih kekurangan peralatan, bengkel, dan mempunyai kemudahan yang usang. Institusi pendidikan vokasional bukan awam menghadapi kesukaran untuk mengakses tanah bagi mengembangkan skala latihan mereka, dan banyak sekolah terpaksa menyewa tanah untuk mengekalkan operasi.
Terutamanya, sistem pendidikan dan latihan vokasional masih cenderung kepada latihan jangka pendek, kurang mendapat perhatian daripada industri berteknologi tinggi; ia juga kekurangan hubungan tulen dengan perniagaan dan kepercayaan sosial. Mentaliti mengutamakan ijazah dan melihat universiti sebagai satu-satunya jalan menuju kerjaya yang berjaya masih berleluasa.
Antara tahun 2017 dan 2023, lebih daripada 180 institusi latihan vokasional awam telah digabungkan atau dibubarkan mengikut rancangan. Sistem ini lebih diperkemas, tetapi keberkesanannya masih menjadi tanda tanya besar. Menurut Pham Vu Quoc Binh, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional dan Pendidikan Berterusan, menjelang akhir tahun 2024, seluruh negara akan mempunyai 1,886 institusi pendidikan vokasional, yang mendaftarkan lebih daripada 2.43 juta pelajar, melebihi 100% daripada sasaran. Walau bagaimanapun, lebih daripada 70% pelajar yang mendaftar dalam kursus peringkat asas berada dalam kursus jangka pendek dengan syarat kemasukan yang rendah. Latihan peringkat pertengahan dan kolej – yang merupakan asas latihan kemahiran vokasional yang sistematik – hanya menyumbang kira-kira 29%.
Peluang untuk satu kejayaan
Pendidikan vokasional sedang menghadapi peluang transformasi yang besar. Tidak pernah sebelum ini kerangka perundangan untuk pendidikan vokasional sedinamik sekarang. Arahan No. 21-CT/TW bertarikh 4 Mei 2023, daripada Jawatankuasa Pusat Parti mengenal pasti pembangunan pendidikan vokasional sebagai penyelesaian terobosan untuk meningkatkan kualiti sumber manusia, terutamanya tenaga kerja mahir, bagi memenuhi keperluan pembangunan sosioekonomi dan integrasi antarabangsa. Arahan ini menetapkan keperluan komprehensif untuk pendidikan vokasional: menyempurnakan kerangka perundangan dalam arah yang terbuka, saling berkaitan dan menyesuaikan diri dengan pasaran; mempopularkan latihan vokasional untuk belia, pekerja dan petani; menstruktur semula sistem sekolah vokasional; memodenkan kandungan, kurikulum dan kaedah pengajaran; mengukuhkan hubungan antara Negara, sekolah dan perniagaan... Bajet yang diperuntukkan untuk pendidikan vokasional mesti ditingkatkan secara berkadaran dengan peranannya dalam melatih sumber manusia yang berkualiti tinggi, terutamanya dalam sektor utama.
Draf Undang-Undang Pendidikan Vokasional (pindaan), yang dijangka dikemukakan kepada Dewan Undangan Negeri pada akhir tahun 2025, dijangka menjadi tuas untuk menginstitusikan orientasi ini. Draf ini menekankan desentralisasi, peningkatan autonomi untuk institusi latihan, kerjasama antarabangsa yang diperluas dan mekanisme kewangan yang lebih baik. Perniagaan digalakkan untuk mengambil bahagian secara komprehensif dalam proses latihan, daripada reka bentuk kurikulum kepada pengajaran, pelaburan dan pengambilan pekerja. Matlamatnya adalah untuk membina sistem pendidikan vokasional yang moden dan telus yang menyesuaikan diri dengan perubahan pesat dalam pasaran buruh.
Salah satu aspek terobosan draf ini ialah program sekolah menengah vokasional – model bersepadu yang menggabungkan pendidikan umum dan kemahiran vokasional untuk pelajar selepas sekolah menengah rendah. Pelajar akan mempelajari pendidikan umum dan kemahiran vokasional di institusi pendidikan vokasional, dan selepas tiga tahun, mereka akan menerima diploma yang setaraf dengan diploma sekolah menengah. Mereka boleh terus memasuki tenaga kerja atau meneruskan pengajian mereka tanpa perlu mengulang program pendidikan umum, menjimatkan masa dan kos, meningkatkan fleksibiliti dalam laluan pembelajaran mereka, dan menangani kekurangan semasa dalam latihan peringkat pertengahan. Program ini akan dilaksanakan oleh kolej dan sekolah vokasional yang berkelayakan, memastikan standard output dwi: kedua-dua peringkat pendidikan umum dan kemahiran vokasional peringkat pertengahan. Model ini amat sesuai untuk pelajar di kawasan terpencil dan kurang bernasib baik – di mana permintaan untuk latihan vokasional adalah tinggi tetapi akses adalah terhad.
Bersama model sekolah menengah vokasional, pemodenan sekolah vokasional ke arah pendekatan berorientasikan teknologi, praktikal dan inovatif juga merupakan tonggak penting. Ini bukan sahaja memerlukan penambahbaikan kemudahan tetapi juga mengubah cara mereka beroperasi: bekerjasama dengan perniagaan untuk mereka bentuk program, menjemput pakar untuk mengajar dan memiliki bersama modul latihan bagi memastikan kandungan kekal relevan dengan pasaran. Kerjasama antarabangsa juga perlu digalakkan, daripada pertukaran pensyarah dan pelajar kepada membangunkan program yang memenuhi piawaian global.
Menurut ramai pakar, untuk menyegerakkan sistem, membawa pendidikan vokasional di bawah pengurusan Kementerian Pendidikan dan Latihan adalah langkah yang logik. Apabila Kementerian menguruskan pendidikan umum dan pendidikan vokasional secara bersepadu, bimbingan akan lebih menyeluruh, dan mereka yang melaksanakan dasar tidak lagi akan keliru. Tetapi mekanisme sahaja tidak mencukupi. Sistem latihan yang berkesan memerlukan sokongan kepercayaan sosial, dan itu bermula dengan komunikasi dan kaunseling kerjaya. Encik Truong Anh Dung percaya bahawa: "Perniagaan perlu mengambil bahagian dalam kaunseling kerjaya supaya pelajar dapat melihat laluan kerjaya mereka dengan jelas."
Apabila direka bentuk dengan betul, dilaksanakan secara fleksibel, dan berkait rapat dengan pasaran buruh, pendidikan vokasional berpotensi untuk menembusi dan menjadi penggerak baharu untuk pertumbuhan dan aspirasi pembangunan negara pada era baharu.
Sumber: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Komen (0)