Apakah helah yang digunakan oleh pensyarah universiti Amerika apabila pelajar malas membaca?

Ramai pensyarah di AS mengakui bahawa pelajar hari ini semakin malas membaca - Foto: iStock

Ketika pelajar di Amerika Syarikat kembali ke kampus pada musim luruh ini, ramai profesor kemanusiaan tertanya-tanya sama ada keperluan pembelajaran pelajar hari ini berbeza daripada 20, 10, atau lima tahun lalu...

Adakah telefon adalah "pesalah"?

"Di sini saya, mengajar kelas yang sama yang saya ajar selama 10 tahun, menggunakan buku yang sama dan bertanya soalan yang sama, dan pelajar diam," kata Alden Jones, pensyarah dalam sastera dan penulisan kreatif di Emerson College, sebuah kolej seni liberal. "Kemudian saya bertanya soalan yang lebih mudah dan mereka masih senyap."

Sebahagian daripadanya, Jones memberitahu Teen Vogue , boleh jadi "kejutan" COVID-19; sebahagiannya, seperti yang diberitahu oleh seorang pelajar kepadanya, adalah ketakutan untuk dinilai oleh rakan sebaya atau mendapat jawapan yang salah. Atau ia boleh menjadi "kenapa perlu berfikir apabila saya boleh mencari jawapannya pada telefon saya?" mentaliti.

Tetapi satu lagi persoalan besar muncul dalam cerita ini: Adakah pelajar kolej menghadapi lebih banyak masalah membaca berbanding dahulu? Dan jika ya, apakah yang perlu dilakukan oleh pendidik untuk membantu mereka?

Ia bukan sahaja Cik Jones. Adam Kotsko, seorang pengajar di Sekolah Buku Besar Shimer di North Central College, berkata dia pernah memberikan kira-kira 25 hingga 35 halaman bacaan setiap sesi untuk kelas peringkat permulaannya, tetapi "sekarang jika saya menulis bacaan 20 halaman, saya mula berasa tertekan."

"Semua guru menyedari bahawa keupayaan pelajar untuk menumpukan perhatian telah berkurangan. Dan sebabnya ialah telefon di dalam poket mereka," kata Jeff Dolven, seorang profesor bahasa Inggeris di Princeton University.

Guru "menggunakan helah" pada pelajar yang malas

Cikgu Jones berkata bahawa sejak beberapa tahun kebelakangan ini, dia telah menyesuaikan gaya pengajaran dan kurikulumnya untuk menampung apa yang dilihatnya sebagai penurunan kebolehan membaca dalam kalangan pelajar. Satu cara dia melakukan ini adalah dengan mengadakan "dialog berterusan" dengan pelajar. Dia juga telah melaraskan panjang teks yang dia berikan kepada pelajar untuk dibaca. Dia menulis lebih sedikit buku dan lebih banyak cerita pendek untuk pelajar.

Sementara itu, Encik Kotsko lebih selektif dan berniat tentang perkara yang dia masukkan dalam senarai bacaannya untuk pelajar.

Antonio Byrd, yang mengajar penulisan di Universiti Missouri-Kansas, berkata sejak 2020, dia telah meletakkan pelajar ke dalam kumpulan membaca, di mana setiap pelajar memilih beberapa bacaan yang ditetapkan untuk minggu itu dan memberikan ringkasan kepada rakan sekumpulan mereka.

Dia juga menggunakan alat anotasi digital yang membolehkan pelajar mengulas dalam talian tentang bacaan dan berinteraksi dengan ulasan daripada rakan sekelas. Kotsko memerlukan pelajar mengambil gambar anotasi teks mereka dan menyerahkannya sebagai tugasan, pendekatan yang menurutnya agak berkesan.

Casey Boyle, profesor madya retorik dan penulisan di University of Texas di Austin, menggalakkan kelasnya untuk menggunakan "proses imbasan" untuk membaca, memahami cara teks disusun, dan menyelak pengenalan dan kesimpulan teks sebelum menyelami dagingnya.

John Edwin Mason, seorang profesor sejarah di University of Virginia, berkata dia mereka soalan untuk menguji sama ada pelajar telah membaca keseluruhan teks dan sedang mempertimbangkan untuk kembali ke kuiz "walaupun saya sangat kecewa dengan mereka sebagai pelajar."

Bagi pelajar yang bergelut dengan bacaan, Mason sering bertanya, "Adakah anda mematikan telefon anda?" Selalunya pelajar itu terkejut, dan Mason bersimpati kerana, bagaimanapun, "generasi yang lebih tua tidak mempunyai telefon untuk dimatikan."

Sumber: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm