Mengekalkan guru yang baik: Satu cabaran besar

Resolusi 71 Biro Polit mengenai kejayaan pendidikan dan latihan menekankan tugas: "Mempunyai dasar untuk menarik pakar dan pekerja berkemahiran tinggi untuk mengambil bahagian dalam mengajar dan mengarahkan kemahiran vokasional." Ini dianggap sebagai salah satu penyelesaian untuk mencipta satu kejayaan dalam membangunkan sumber manusia berkemahiran tinggi.

Namun, untuk merealisasikan dasar ini, institusi pendidikan vokasional menghadapi banyak masalah yang sukar.

PANDAI KERJA TETAPI SUKAR MENGAJAR DALAM KELAS

Puan Ngo Thi Quynh Xuan, Pengetua Kolej Pelancongan Saigon berkata, pihak sekolah menghadapi banyak kesukaran dalam mengambil pensyarah dalam bidang kulinari. Chef berpengalaman dan ketua chef yang mempunyai kemahiran cemerlang, malah mereka yang mempunyai kualiti pengajaran yang baik, tetapi tidak mempunyai ijazah universiti dalam jurusan yang betul, tidak memenuhi piawaian yang diperlukan untuk pensyarah. Sebaliknya, ramai graduan universiti terutamanya bekerja di makmal, kurang kemahiran masakan praktikal, jadi sukar untuk mereka menyampaikan kemahiran mereka kepada pelajar.

Ini membawa kepada paradoks: Orang yang mempunyai ijazah universiti kurang praktikal, manakala mereka yang mempunyai kepraktisan dan kebolehan mengajar terperangkap dengan keperluan ijazah.

Untuk mengekalkan pensyarah vokasional yang baik, adalah perlu mempunyai mekanisme layanan khas dan gaji yang kompetitif dengan perniagaan.

FOTO: MY QUYEN

Oleh itu, sekolah meneruskan kaedah pengambilan khasnya untuk memilih orang daripada perniagaan, dengan kualiti pedagogi dan semangat meneruskan profesion. Kemudian, pihak sekolah akan terus melatih mereka mengikut program Eropah dan memerlukan mereka melengkapkan sijil sebelum mengajar secara rasmi.

Kisah ini bukan sahaja berlaku dalam industri dapur. Dalam banyak bidang utama seperti mekanik ketepatan, teknologi automotif, elektrik - elektronik, teknologi maklumat, logistik, dll., sekolah kekurangan pensyarah yang baik.

Master Lam Van Quan, Pengerusi Persatuan Pendidikan Vokasional Kota Ho Chi Minh, berkata mekanisme pemilihan yang tegar, yang memerlukan kemahiran profesional dan ijazah perguruan, telah mengecilkan kumpulan calon. Sementara itu, prosedur untuk menjemput tukang dan pakar dari luar masyarakat untuk mengajar masih rumit, dan imbuhan yang tidak menarik menyebabkan tidak ramai yang berminat.

KESUKARAN DALAM DASAR DAN RAWATAN

Master Quynh Xuan percaya bahawa gaji pensyarah yang baik adalah satu cabaran besar. Master Xuan menegaskan bahawa ramai pensyarah jemputan adalah orang yang memegang jawatan tinggi dalam perniagaan, seperti chef, pakar... dengan gaji yang jauh lebih tinggi daripada pendapatan yang boleh dibayar oleh sekolah. Pihak sekolah telah cuba mengimbangi untuk mempunyai tahap rawatan yang berbeza, tetapi masih sukar untuk dibandingkan dengan pendapatan sebenar daripada perniagaan. "Keterikatan mereka kepada sekolah terutamanya datang daripada cinta mereka terhadap profesion, menghormati jenama sekolah dan keinginan untuk menyumbang kepada pembangunan keseluruhan industri," tambah sarjana ini.

Beberapa institusi latihan vokasional telah secara proaktif memperkenalkan dasar keutamaan untuk mengekalkan dan membangunkan pasukan pensyarah mahir. Dr. Dinh Van De, pemangku pengetua Kolej Ly Tu Trong (HCMC), berkata bahawa sekolah itu sentiasa mengambil berat dan memotivasikan pensyarah yang berkelayakan tinggi melalui penyempurnaan dasar dan mekanisme mengenai latihan, pemupukan, layanan keutamaan dan penghormatan. "Pensyarah sarjana disokong dengan 60 juta VND/seorang, PhD 200 juta VND, profesor bersekutu - PhD 250 juta VND, profesor - PhD 300 juta VND. Selain itu, pensyarah yang mempunyai PhD atau lebih tinggi disokong dengan tambahan 3 - 5 juta VND sebulan, sebagai tambahan kepada gaji Dr. De rejim dan am mereka.

Selain dasar kewangan, Kolej Ly Tu Trong juga melabur dalam persekitaran kerja. Bagaimanapun, Dr De turut mengakui tahap rawatan ini hanya terhad kepada persekitaran dalaman sekolah.

Pakar bersetuju bahawa untuk menarik orang yang berbakat, kita mesti menetapkan dasar pampasan berhubung dengan pasaran buruh.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), berkata bahawa pendapatan dalam perusahaan jauh lebih tinggi daripada gaji sekolah, jadi mengekalkan guru vokasional yang baik adalah satu cabaran besar. Perusahaan boleh membayar gaji yang menarik untuk menarik pekerja yang baik untuk mengambil bahagian secara langsung dalam pengeluaran, manakala sekolah sukar untuk bersaing dari segi pendapatan. Oleh itu, mengekalkan guru yang baik tidak boleh hanya bergantung kepada gaji daripada bajet, tetapi perlu membuka mekanisme yang fleksibel.

Menurut Dr. Vinh, dalam satu pihak, dana pembangunan sumber manusia boleh dibentuk dengan penyertaan perusahaan (seperti Dana Latihan Perusahaan mengikut Resolusi 71); sebaliknya, sekolah mesti menambah pendapatan pensyarah daripada perkhidmatan latihan, pemindahan teknologi atau kerjasama pengeluaran.

Banyak kolej menjemput pakar untuk mengajar pelajar.

FOTO: YEN THI

REFORMASI DARI PERINGKAT PEMILIHAN

Menurut Master Lam Van Quan, pembangunan tenaga pengajar perlu didekati mengikut "kitaran hayat kerjaya", termasuk banyak peringkat daripada pemilihan, latihan - pemupukan, pembangunan kerjaya hingga pengekalan dan penghormatan.

Mengenai proses pemilihan, sumber calon perlu diperluaskan, bukan hanya terhad kepada mereka yang mempunyai latihan pedagogi tetapi mesti berani menarik pekerja mahir, jurutera, dan artisan daripada perniagaan. Mekanisme "merekrut dahulu - latihan kemudian" adalah sesuai: mula-mula pilih pekerja mahir, kemudian latih mereka langkah demi langkah untuk dapat mengajar.

Master Quan menekankan bahawa adalah perlu untuk membina pelan hala tuju latihan pelbagai langkah, serupa dengan model Jerman: teori → amalan pedagogi → pengajaran percubaan → penilaian. Pada masa yang sama, kandungan latihan mestilah merangkumi bahasa asing wajib, kemahiran digital, dan kemahiran insaniah untuk pensyarah menyesuaikan diri dengan konteks transformasi digital. Di samping itu, adalah perlu untuk mengukuhkan program latihan di perusahaan dan menghantar pensyarah belajar di luar negara untuk mengemas kini teknologi baharu.

Menurut Master Quan, laluan kerjaya yang jelas juga perlu direka, daripada pensyarah → pensyarah utama → pakar latihan. Mengaplikasikan model "doa pensyarah" - mengajar di sekolah dan bekerja di perusahaan adalah penyelesaian yang praktikal. Seiring dengan itu, adalah perlu untuk menggalakkan pensyarah menjalankan penyelidikan gunaan, menulis buku teks, dan mengambil bahagian dalam projek inovasi teknologi untuk meningkatkan kapasiti profesional mereka.

Untuk mengekalkan orang yang berbakat, adalah perlu untuk mempunyai mekanisme layanan khas dan imbuhan yang kompetitif dengan perniagaan. Sebagai tambahan kepada gaji, adalah mungkin untuk mewujudkan elaun tambahan melalui kerjasama dengan perniagaan, projek penyelidikan atau perkhidmatan latihan. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk meningkatkan status sosial pensyarah vokasional dengan memberi penghormatan, penganugerahan hadiah dan menyebarkan imej mereka melalui media.

Dr. Hoang Ngoc Vinh menekankan bahawa selain pendapatan, persekitaran pendidikan, peluang pembangunan kerjaya, status sosial dan penghormatan masyarakat juga merupakan faktor penting dalam mengekalkan orang yang berbakat.

Pengalaman dari luar negara

Master Lam Van Quan memetik bahawa di Jerman, pensyarah vokasional kebanyakannya datang daripada pekerja mahir dan jurutera, dan kemudian menerima latihan pedagogi melalui pelan hala tuju pelbagai peringkat. Mereka kembali ke perniagaan dengan kerap untuk mengemas kini teknologi baharu, membentuk model "doa pensyarah" yang terkenal, mengajar dan bekerja pada masa yang sama.

Di Korea, guru dilatih di institut latihan guru vokasional kebangsaan, yang terletak di zon perindustrian. Mereka dikehendaki berlatih secara berkala dan tidak boleh dipisahkan daripada pengeluaran.

Singapura memanggil pengajar vokasional sebagai "jurulatih", melayan mereka sebagai jurulatih dan membayar mereka sama seperti profesional dalam perniagaan. Kerajaan melabur banyak dalam melatih kemahiran digital dan insaniah, membantu pengajar bukan sahaja mengajar kemahiran vokasional tetapi juga melatih pelajar dalam gaya kerja dan inovasi.

Dr. Hoang Ngoc Vinh menekankan bahawa pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa di negara-negara yang telah berjaya dalam pendidikan vokasional, semua dasar telah disahkan dengan jelas. Singapura, dengan model ITE (Institut Pendidikan Teknikal), menetapkan skala gaji kompetitif yang dikaitkan dengan kemahiran dan keberkesanan pengajaran, dan memerlukan pensyarah pergi ke perusahaan secara berkala untuk latihan, dengan hak mereka dijamin oleh undang-undang. Jerman mempunyai Undang-undang Latihan Vokasional (BBiG) yang mengesahkan tanggungjawab tiga pihak: Negeri, perusahaan dan sekolah vokasional. Perusahaan mesti menghantar pekerja berkemahiran tinggi untuk menyertai latihan, dan diiktiraf oleh undang-undang sebagai pengajar vokasional.

Perkara biasa ialah guru vokasional di negara-negara ini diiktiraf atas kemahiran mereka, keberkesanan latihan dan pengiktirafan daripada pasaran buruh - yang semuanya telah diinstitusikan.

Sumber: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm