Menghilangkan halangan bahasa untuk kanak-kanak.

Banyak prasekolah di komune Ba Chúc sedang memperkukuh kemahiran bahasa Vietnam untuk kanak-kanak etnik minoriti melalui aktiviti pembelajaran dan permainan harian.

Tadika Le Tri memberi tumpuan dan memperkukuh kemahiran bahasa Vietnam untuk pelajar Khmernya. Foto: DUC TOAN

Kaedah kreatif

Pada tahun persekolahan 2025-2026, komune Ba Chúc akan mempunyai 3 kemudahan pendidikan prasekolah: 1 prasekolah dan 2 tadika. Sebagai salah satu pusat tumpuan di seluruh komune, Tadika Le Tri mempunyai lebih 275 kanak-kanak, yang mana lebih 50% daripadanya adalah kanak-kanak etnik minoriti, dan 10 guru yang terlibat secara langsung dalam pengajaran. Dalam beberapa tahun persekolahan kebelakangan ini, lembaga pengurusan sekolah telah melaksanakan program ini dengan berkesan untuk memperkukuh kemahiran bahasa Vietnam untuk kanak-kanak etnik minoriti. Cik Huynh Thi My Qui, Pengetua Tadika Le Tri, menyatakan bahawa dengan usaha lembaga pengurusan dan seluruh kakitangan serta guru, sekolah memastikan 100% kanak-kanak etnik minoriti menerima sokongan dalam memperkukuh kemahiran bahasa Vietnam yang sesuai dengan usia mereka.

Bagi memastikan bahasa Vietnam secara beransur-ansur meresap ke dalam minda kanak-kanak kecil secara semula jadi dan tanpa paksaan, kaedah pedagogi memainkan peranan penting. Di Tadika Le Tri, pentadbiran sekolah mengarahkan guru-guru untuk memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa Vietnam kanak-kanak melalui aktiviti seperti membaca buku, berlatih sebutan, dan mengecam perkataan melalui objek, mainan, gambar, tumbuhan, dan sebagainya. Pada masa yang sama, mereka menganjurkan aktiviti pembelajaran, bermain, dan pengalaman kreatif, membina persekitaran berbahasa Vietnam yang kaya.

Salah satu inisiatif cemerlang ialah penubuhan sudut tempatan dan sudut perpustakaan di dalam bilik darjah dan lokasi sekolah. Guru-guru menunjukkan perhatian yang teliti terhadap perincian dengan melabelkan bahan pembelajaran, imej hiasan dan tumbuhan di dalam dan di luar bilik darjah dengan nama-nama bahasa Vietnam, membantu kanak-kanak mengenali dan mengakses bahasa tersebut dengan mudah. ​​Apabila kanak-kanak melihat nama objek yang dikenal pasti dalam bahasa Vietnam, mereka akan mengingatinya secara pasif tetapi mendalam dan berkekalan.

Untuk mengatasi halangan psikologi awal iaitu rasa malu dalam kalangan kanak-kanak, sumber manusia telah digunakan secara strategik. Pada masa ini, kira-kira 50% guru yang mengajar secara langsung kanak-kanak daripada kumpulan etnik minoriti boleh menggunakan bahasa ibunda kanak-kanak, sekali gus menyokong komunikasi dan pengajaran dengan berkesan. Kelebihan ini membantu guru menerangkan, menenangkan dan membimbing kanak-kanak dengan mudah semasa hari-hari awal mereka tidak biasa dengan bilik darjah...

Kanak-kanak berkomunikasi dan belajar dengan yakin.

Kegembiraan pergi ke sekolah dan menyelami diri dalam persekitaran berbahasa Vietnam yang meriah jelas tercermin pada wajah berseri-seri kanak-kanak itu. Son Tha Vinl, seorang pelajar di Kelas Daun 1 di Tadika Le Tri, berkongsi: “Saya suka datang ke kelas kerana cikgu mengajar saya berbahasa Vietnam, dan saya dapat bermain dengan rakan-rakan saya. Kini saya lebih banyak bercakap dengan cikgu dan rakan-rakan saya berbanding sebelum ini, dan saya sangat gembira!” Kenyataan Son Tha Vinl yang polos namun bersemangat merupakan ukuran paling tulen kejayaan usaha inovatif di Tadika Le Tri.

Menilai keseluruhan landskap pendidikan selepas tempoh usaha yang panjang, Cik Huynh Thi My Qui berkongsi: “Sejak melaksanakan program bahasa Vietnam yang dipertingkatkan, kanak-kanak menjadi lebih yakin dan tegas dalam komunikasi; perbendaharaan kata dan kebolehan ekspresif mereka telah meningkat dengan ketara. Kanak-kanak bersemangat untuk menyertai aktiviti pembelajaran dan bermain dan menggunakan bahasa Vietnam secara berkala dalam kehidupan seharian mereka. Ibu bapa juga secara aktif bekerjasama dengan pihak sekolah dalam melatih anak-anak mereka dalam bahasa Vietnam. Hasilnya, kanak-kanak lebih mudah memasuki darjah satu, sekali gus menyumbang kepada peningkatan kualiti pendidikan keseluruhan di kawasan tersebut.”

Pencapaian Tadika Le Tri berpunca daripada hala tuju strategik kerajaan tempatan. Menurut Cik Luu Thi My Linh, Naib Pengerusi Jawatankuasa Rakyat Komune Ba Chuc: “Pihak tempatan sentiasa mengutamakan pengarahan sekolah untuk memperkukuh kemahiran bahasa Vietnam untuk kanak-kanak etnik minoriti. Kami menganggap ini sebagai penyelesaian asas untuk meningkatkan kualiti pendidikan keseluruhan, mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak berkembang secara sama rata dan yakin berintegrasi ke dalam masyarakat.”

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, komune Ba Chúc telah menumpukan pada pelaburan besar-besaran dalam infrastruktur dan peralatan pengajaran di kawasan yang mempunyai populasi etnik minoriti yang besar. Usaha komunikasi juga telah diubah suai secara fleksibel untuk mengubah persepsi ibu bapa tentang kepentingan anak-anak mereka menghadiri sekolah secara berkala. Pendekatan ini telah mewujudkan ikatan yang kuat antara keluarga dan sekolah dalam pendidikan pelajar.

DUC TOAN

Sumber: https://baoangiang.com.vn/go-rao-can-ngon-ngu-cho-tre-a485463.html