Dua panggilan telefon baru-baru ini daripada ibu bapa yang saya kenali telah membuatkan saya banyak berfikir tentang topik tunjuk ajar dan juga membantu saya memahami mengapa tunjuk ajar kekal menjadi kebimbangan berterusan dalam pendidikan .

Apabila anak-anak anda mendapat gred yang buruk, apakah penyelesaian pertama yang terlintas di fikiran? Adakah perkara pertama yang terlintas di fikiran ialah menghantar mereka ke kelas tambahan? Adakah ini benar-benar jawapan yang terbaik?

Apabila anak sulung saya memasuki darjah enam, dia mengumumkan bahawa gred matematik semester pertamanya hanya 5.8. Daripada risau, saya bertanya kepadanya soalan mudah: "Mengapakah anda fikir anda mendapat gred yang begitu rendah?" Bagi saya, perkara penting adalah mencari punca utama dan membangunkan penyelesaian yang diperibadikan.

Sister Vi Hai.jpg
Cik Vi Hai mempunyai dua orang anak lelaki, seorang di darjah 10 dan seorang lagi di darjah 7, dan kini tinggal di Bien Hoa, Dong Nai . Foto: Disediakan oleh orang yang ditemu bual.

Walau bagaimanapun, saya telah dikritik beberapa kali kerana tidak membenarkan anak saya mengambil kelas tambahan untuk meningkatkan gred mereka kerana anak saya yang lebih tua jarang sekali mengambil kelas tambahan. Hanya sehingga darjah 9 barulah anak saya secara sukarela meminta untuk mengambil kelas tambahan.

Sebaliknya, dengan anak lelaki kedua saya, saya cenderung mencari kelas atau tutor untuk membantunya dengan matematik di luar waktu sekolah. Tetapi dia menolak sepenuhnya dan enggan memberi tunjuk ajar tambahan, dan saya menghormati keputusan ini, walaupun gred matematiknya tidak begitu baik.

Dari akhir darjah 5 hingga akhir semester pertama darjah 7, saya dengan sabar menemani dan membincangkan erti pembelajaran, pilihan dan tanggungjawab di sebalik setiap keputusan. Ketika peperiksaan pertengahan penggal darjah 7 berlangsung, saya juga meminta guru-guru di sekolah untuk tidak memberi sebarang peringatan atau desakan, supaya rakan saya dapat menghadapi keputusannya sendiri – saya memerlukan desakan untuk membantunya menyedari bahawa dia perlu menyesuaikan diri.

Mengapa saya mempunyai dua pendekatan berbeza terhadap dua anak saya – seorang yang jarang menghadiri kelas tambahan, manakala seorang lagi memerlukan sokongan daripada guru selain ibu mereka? Ini kerana, seperti yang dinyatakan di atas, kelas tambahan bagi saya adalah alat, satu bentuk pembelajaran tambahan untuk mengukuhkan pengetahuan atau meningkatkan kemahiran, bukan "tongkat ajaib" untuk menyelesaikan semua masalah.

Saya tahu anak kawan saya menghadiri kelas tambahan setiap hari dalam seminggu, kadangkala beberapa kali sehari, tetapi selalu duduk di belakang kelas dan bermain permainan. Gred mereka masih rendah, mereka masih malas, dan mereka gagal dalam peperiksaan tamat pengajian.

Sepupu saya pernah berkongsi, "Kerana Ibu asyik memaksa kami pergi ke tuisyen, kami pergi ke rumah tutor, tetapi kelas itu sesak, kami tidak faham apa-apa, jadi kami akhirnya pergi bermain bola sepak atau melepak." Sebelum memutuskan sama ada untuk menghantar anak saya ke tuisyen atau tidak, saya selalu menjawab soalan-soalan penting ini:

Apakah punca utama skor rendah? Ia mungkin disebabkan oleh kekurangan pengetahuan, tetapi ia juga mungkin disebabkan oleh masalah fizikal atau psikologi, atau kaedah belajar yang tidak berkesan.

Bagaimanakah kebolehan pembelajaran anak anda? Adakah anak anda belajar dengan lebih baik apabila belajar bersendirian, dalam kumpulan atau dengan bimbingan langsung daripada guru?

Apakah matlamat tunjuk ajar tambahan? Untuk persediaan menghadapi peperiksaan utama atau sekadar mengisi jurang pengetahuan?

Apakah sumber dan kos untuk tuisyen tambahan? Adakah bajet keluarga mengizinkannya, dan kelas manakah yang sesuai?

Saya faham bahawa mendaftarkan anak anda dalam kelas dengan guru terkenal atau mengupah tutor persendirian tidak selalunya penyelesaian terbaik. Kelas besar, pembelajaran berkumpulan, atau pelajaran individu juga tidak selalunya memberikan hasil yang diinginkan. Semuanya bergantung pada pemahaman individu dan falsafah pendidikan ibu bapa.

Selain itu, kerana saya melihat tunjuk ajar semata-mata sebagai salah satu daripada banyak alat, bagi saya ia akan menjadi alat yang lebih PINTAR jika saya: Mendengar anak-anak saya untuk memahami keinginan dan kesukaran sebenar mereka; Menganalisis punca utama sebelum menawarkan penyelesaian; Memperibadikan perjalanan pembelajaran dan bukannya mengikuti trend; Keputusan untuk mendaftar dalam tunjuk ajar hanya timbul apabila kanak-kanak itu sendiri memahami kepentingannya dan merasakan kegembiraan di dalamnya.

(SMART ialah akronim bagi: Spesifik, Boleh Diukur, Boleh Dicapai, Relevan dan Terikat Masa).

Khususnya, bimbingan tambahan tidak menentukan sama ada seseorang kanak-kanak belajar bersungguh-sungguh, bermain lebih sedikit permainan, atau berkelakuan baik. Saya percaya bahawa isu falsafah dan etika perlu ditangani sehingga ke akar umbinya, dan bimbingan tambahan tidak boleh digunakan sebagai penyelesaian ajaib.

Bagi saya, yang paling penting, adalah penting untuk memberi tumpuan kepada membina falsafah pendidikan yang jelas untuk keluarga dan membangunkan kebolehan pembelajaran individu untuk kanak-kanak, kerana falsafah, kaedah dan sokongan adalah kuncinya.

Ibu bapa Vi Hai (Bien Hoa, Dong Nai)

Artikel ini mencerminkan perspektif dan pandangan peribadi penulis. Pembaca yang mempunyai pendapat atau cerita yang serupa boleh menghantarnya ke Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artikel yang diterbitkan di VietNamNet akan menerima bayaran mengikut peraturan pejabat editorial. Terima kasih!
Seorang guru matematik yang pernah mengajar lima kelas tambahan sehari menjelaskan mengapa ramai pelajar 'memerlukan tunjuk ajar tambahan' : "Ramai pelajar menghadapi masalah akademik tetapi masih lulus kelas secara tetap, yang membawa kepada jurang pengetahuan yang ketara. Jika pelajar-pelajar ini ingin berjaya di sekolah menengah atau menyasarkan untuk peperiksaan kemasukan universiti, mereka tidak boleh mengelakkan tunjuk ajar tambahan," kongsi guru matematik itu.