Belajar berfikir matematik supaya pelajar tidak takut... matematik

Berdepan dengan pergerakan meluas membiarkan kanak-kanak belajar pemikiran matematik di kalangan ibu bapa, ramai ahli matematik percaya bahawa fenomena ini lebih positif daripada negatif. Pertama sekali, ia adalah kerana ibu bapa telah menyedari risiko anak-anak mereka diajar dengan cara yang salah hanya untuk mencapai matlamat jangka pendek. Lebih-lebih lagi, walaupun ramai yang membiarkan anak-anak mereka belajar pemikiran matematik semata-mata untuk mengikut "trend", ia menunjukkan ibu bapa mahu anak-anak mereka menjadi pemikir berdikari, mengembangkan kreativiti mereka dalam proses pembelajaran.

Jika anda mahu pelajar berfikir, pertama sekali anda perlu membuat mereka tidak takut dengan matematik.

Jika anak-anak gembira pergi ke sekolah, itu semua… bermanfaat.

Menurut Profesor Le Anh Vinh, Pengarah Institut Sains Pendidikan Vietnam, pada masa ini terdapat dua jenis pembelajaran tambahan. Satu jenis ialah pembelajaran tambahan tulen, di mana guru berpegang kepada kurikulum am tetapi memberi tumpuan kepada memberi pelajar pelbagai jenis latihan untuk membantu mereka meningkatkan gred mereka dalam kelas atau semasa mengambil peperiksaan. Satu lagi jenis pembelajaran tambahan ialah mengikuti kelas latihan berfikir, yang, walaupun tidak semestinya meningkatkan gred mereka serta-merta, merupakan jenis pembelajaran tambahan yang berguna. Dengan jenis pembelajaran kedua, pengetahuan secara beransur-ansur diserap ke dalam pelajar, pada masa yang sama membentuk dalam diri mereka kebolehan berfikir untuk mencari jalan untuk menyelesaikan masalah, walaupun ia adalah masalah yang tidak pernah mereka pelajari sebelum ini. Apabila pelajar mempunyai kemahiran berfikir yang baik, mereka akan mempunyai kelebihan apabila mempelajari subjek lain, bukan sekadar matematik.

Realitinya, terdapat banyak tempat yang mengiklankan pengajaran pemikiran matematik, tetapi sukar untuk ibu bapa mengetahui sama ada mereka benar-benar mengajar pelajar berfikir seperti yang diiklankan. Jika benar pengajaran berfikir diajar, pelajar diajar untuk berfikir untuk menyelesaikan masalah, bukan hanya duduk di dalam kelas dan membuat latihan. "Sebagai contoh, terdapat tempat yang mengajar pelajar mengira dengan cepat dan melakukan aritmetik mental dengan baik, jadi bagaimana itu boleh dipanggil mengajar pemikiran! Ia hanya mengajar pengiraan, mengajar cara ini berbahaya kepada pemikiran," komen Profesor Vinh.

Menurut Profesor Phung Ho Hai, Institut Matematik Vietnam, orang dewasa pun mengikut "trend", tetapi jika kanak-kanak pergi ke sekolah dan berasa gembira, maka semua orang akan... mendapat manfaat. Kanak-kanak belajar matematik sambil mereka belajar perkara lain, kriteria kejayaan tertinggi ialah mereka suka dan berminat untuk belajar. Jika anda ingin tahu sama ada sesuatu tempat itu berguna untuk anak anda, ibu bapa harus pergi ke kelas dan lihat jika anak-anak di dalam kelas memberi perhatian kepada guru dan bersemangat untuk membuat kerja rumah mereka, itu bagus.

Apabila menentukan matlamat "belajar matematik menjadi lebih bijak", mengajar matematik di sekolah menengah mestilah lebih mudah.

PELAJAR PERLU DIAJAR DENGAN BETUL

Ramai guru matematik dan ahli matematik percaya bahawa jika guru mengajar matematik dalam erti kata sebenar, ia mengajar pemikiran. Faedah ini mungkin tidak menjadikan pelajar mahir dalam matematik, tetapi sekurang-kurangnya ia akan membantu mereka untuk tidak takut dengan matematik.

Menurut Encik Pham Van Hoan, Pengetua Sekolah Menengah Xa Dan ( Hanoi ), program matematik yang digunakan sekarang di sekolah menengah tidak boleh dipersalahkan apabila ramai pelajar takut dengan matematik. Khususnya, program baharu ini direka bentuk dengan munasabah, membantu guru dan pelajar mendekati matematik dengan lebih mudah. Jika anda mahu pelajar berfikir, anda mesti membuat mereka tidak takut matematik. Jika anda mahu pelajar tidak takut dengan matematik, guru hendaklah mengajar dengan teliti supaya pelajar memahami isi kandungan asas. "Tetapi ramai guru matematik tidak menjalankan tugas mereka dengan baik. Daripada membantu pelajar memahami pengetahuan asas secara menyeluruh, guru menyebarkan isu bukan asas. Memberi lebih banyak latihan apabila pelajar belum memahami intipati pelajaran hanya menjadikannya lebih mengelirukan. Tetapi program asas matematik kami sekarang masih membantu guru melatih pemikiran pelajar, menjadikan mereka tidak takut dengan matematik," komen Encik Hoan.

Profesor Phung Ho Hai menyatakan bahawa matematik bukan subjek hanya untuk orang pintar, tetapi semua orang belajar matematik untuk menjadi lebih bijak. Apabila menentukan tujuan "belajar matematik untuk menjadi lebih bijak", mengajar matematik di sekolah menengah mestilah lebih mudah. Pada masa ini, ramai pelajar diajar matematik yang sangat sukar, tidak sukar dari segi kreativiti tetapi sukar dari segi kerumitan. Jika guru terlalu fokus kepada kerumitan, pelajar hanya akan mempelajari kemahiran tetapi tidak memupuk kreativiti, mereka akan menjadi penyelesai matematik.

Profesor Vinh berkata: "Tidak semua pelajar perlu menjadi pelajar matematik yang baik, tetapi mereka perlu diajar dengan betul. Pembelajaran yang memerlukan banyak pengiraan dan latihan adalah tidak baik."

Ramai ibu bapa membiarkan anak-anak mereka belajar matematik mental dengan harapan anak-anak mereka akan berjaya dalam matematik di sekolah.

PERLU MEMUPUK PEMIKIRAN KREATIF

Menurut Profesor Hai, matlamat kelas tambahan sentiasa sangat spesifik, biasanya persediaan peperiksaan. Cara mengajar di kelas tambahan selalunya dengan mengajar jenis latihan. Cara pengajaran itu membunuh perasaan pelajar terhadap matematik. Pelajar belajar matematik sebagai alat untuk mencapai perkara lain, contohnya, untuk mencapai pencapaian dalam peperiksaan atau untuk lulus sekolah ini atau itu. "Pada pendapat saya, kecenderungan "berfikir matematik" adalah baik. Sudah tentu akan ada eksploitasi dan peniruan. Tetapi biarlah kecenderungan itu berkembang, tidak kira betapa salahnya realiti, masyarakat akan mencari penyelesaian untuk membetulkannya," kata Profesor Hai.

Hapuskan ujian aneka pilihan untuk meningkatkan kemahiran berfikir?

Menurut Dr Doan Minh Dang, seorang saintis yang bekerja untuk sebuah syarikat di Jerman, untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar, pertama sekali, Kementerian Pendidikan dan Latihan harus menghapuskan ujian aneka pilihan untuk mata pelajaran sains dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah.

Kelebihan format ujian aneka pilihan ialah pembuat ujian boleh menguji pengetahuan dengan mudah pada julat yang luas. Walau bagaimanapun, disebabkan tabiat belajar untuk peperiksaan pelajar Vietnam, pelajar juga mempelajari strategi untuk menangani ujian jenis ini. Strategi biasa ialah melakukan ujian pilihan ganda dengan menghapuskan pilihan yang salah. Dengan cara ini, calon boleh memilih jawapan yang betul tanpa perlu mengetahui keputusan yang tepat, apabila mereka boleh meneka atau membuat kesimpulan pilihan mana yang salah untuk dihapuskan. Pada akhirnya, calon mencapai matlamat untuk mendapatkan mata pada soalan itu, tetapi juga kehilangan peluang untuk mempraktikkan kemahiran mencari jawapan yang betul, yang sangat penting untuk sains semula jadi.

Kemudaratan yang lebih besar dalam ujian aneka pilihan untuk pelajar Vietnam ialah ia menyebabkan mereka mengabaikan untuk mempraktikkan kemahiran ekspresi mereka dan kemahiran menulis hujah yang lengkap, kerana ini tidak diperlukan dalam ujian aneka pilihan. Apabila pelajar tidak berlatih menyatakan hujah ke dalam ayat yang lengkap, sukar bagi mereka untuk melihat kelemahan dalam penghujahan (dan pengetahuan).

Profesor Vinh juga percaya bahawa dalam pendidikan terdapat matlamat jangka pendek dan matlamat jangka panjang. Matlamat jangka panjang adalah untuk membangunkan insan, pelajar akan menjadi orang yang baik, hidup dengan sopan, mempunyai kebolehan berfikir, kebolehan berfikir secara logik... Jangka pendek adalah untuk mencapai keputusan yang baik dalam ujian, peperiksaan... Kadang-kadang matlamat jangka panjang dan matlamat jangka pendek akan ada konflik, ibu bapa mesti tahu bagaimana untuk mengimbanginya. Bagi mereka yang bekerja dalam bidang pendidikan, mereka pastinya tidak boleh mengejar matlamat jangka pendek sahaja kerana mereka tidak akan pernah melihat matlamat jangka panjang.

Menurut Dr. Vu Thi Ngoc Ha, Institut Matematik Gunaan dan Informatik, Universiti Sains dan Teknologi Hanoi, terdapat banyak jenis pemikiran, di mana pemikiran kreatif adalah yang paling penting untuk dipupuk. Selain "pembelajaran lambat", kanak-kanak memerlukan "jurang" dalam dana masa mereka dan ini merupakan faktor yang sangat penting untuk membantu kanak-kanak meningkatkan pemikiran kreatif mereka, imaginasi mereka melalui buku yang mereka baca, atau melalui masalah matematik atau fizik yang mereka jalani. "Bila kita bagi masalah matematik kepada anak, kita mesti bagi masa untuk selesaikan masalah, barulah otak anak terangsang. Tapi pengajaran macam tu susah nak bantu anak-anak capai markah yang tinggi seperti yang diharapkan, susah nak bantu anak-anak menang hadiah dalam peperiksaan dalam masa yang singkat. Lagipun, hasil pemikiran setiap anak bergantung pada banyak faktor, jadi bukan semua kanak-kanak yang diajar, tidak akan menjadi seorang yang pandai matematik, tetapi tidak akan menjadi pandai dalam matematik." matematik," kongsi Dr. Ha.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm