Jangkaan untuk perubahan

GD&TĐ - Dalam aliran reformasi pendidikan, dasar-dasar utama hanya benar-benar mempunyai makna apabila ia dilaksanakan secara serentak dan sampai ke bilik darjah dan guru.

Daripada pelabur dan pentadbir pendidikan hinggalah kepada guru, jangkaan umum adalah untuk melaksanakan dasar ini dengan segera, sekali gus mewujudkan asas bagi pembangunan pendidikan yang mampan.

Dr. Nguyen Duc Quoc - Pengerusi Kumpulan Pendidikan Antarabangsa Nam Viet: Mewujudkan sistem pendidikan holistik.

Dr. Nguyen Duc Quoc.

Dari perspektif seorang pelabur dan pentadbir pendidikan dengan pengalaman bertahun-tahun bekerja dengan sistem Prasekolah - Rendah - Menengah - Sekolah Menengah Nam Viet (Bandar Raya Ho Chi Minh), saya berharap sektor pendidikan akan terus berusaha mencapai matlamat untuk meletakkan pelajar sebagai tumpuan, secara beransur-ansur mengurangkan tekanan pencapaian dan peperiksaan, dan sebaliknya memberi tumpuan kepada pembangunan kebolehan komprehensif pelajar.

Pada pendapat saya, pendidikan bukan sahaja harus tertumpu pada penyampaian ilmu pengetahuan, tetapi juga memupuk pemikiran bebas, kebolehan pembelajaran kendiri, kemahiran hidup dan nilai-nilai kemanusiaan. Inovasi dalam kurikulum, buku teks dan kaedah pengajaran harus dinilai berdasarkan kualiti sebenar hasil pelajar, bukan semata-mata berdasarkan statistik atau laporan pentadbiran.

Di Tadika Nam Viet - Rendah - Menengah - Sekolah Menengah, selaras dengan semangat Resolusi No. 71/NQ-TW bertarikh 22 Ogos 2025, Politburo mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan, kami telah menetapkan matlamat untuk membangunkan pendidikan secara mampan, jangka panjang dan mendalam, bukan mengejar pencapaian jangka pendek, tetapi memberi tumpuan kepada pembinaan asas yang kukuh untuk pertumbuhan pelajar yang komprehensif.

Berdasarkan asas ini, Kumpulan terus menyempurnakan ekosistem pendidikannya yang komprehensif, meletakkan pelajar di tengah-tengah semua strategi, pelaburan dan inovasi; sambil pada masa yang sama meningkatkan kualiti program latihan, menginovasi kaedah pengajaran dan membina persekitaran pembelajaran yang selamat, berperikemanusiaan dan memperkaya, sekali gus menyumbang kepada pembentukan generasi warganegara yang berpengetahuan, berperwatakan dan mempunyai keinginan untuk menyumbang kepada negara.

Sebagai pelabur dalam sistem pendidikan swasta, saya juga berharap pada tahun 2026, sektor pendidikan akan terus menambah baik mekanisme latihan dan pembangunan profesional yang kerap, di samping melaksanakan dasar-dasar untuk mengiktiraf dan menghormati tenaga pengajar dengan sewajarnya, baik dalam sistem pendidikan awam mahupun swasta.

Saya juga menjangkakan sektor ini akan terus membina persekitaran pendidikan yang saksama dan telus merentasi semua jenis sekolah. Sama ada awam atau swasta, institusi pendidikan berkongsi matlamat yang sama untuk mendidik masyarakat, dan oleh itu perlu mempunyai akses kepada dasar yang adil dan sesuai dengan ciri-ciri khusus setiap model. Apabila terdapat penyelarasan yang harmoni antara pelbagai jenis pendidikan, seluruh sektor akan mempunyai lebih banyak sumber untuk meningkatkan kualiti, mengurangkan tekanan ke atas bajet negeri, dan memenuhi keperluan pembelajaran rakyat yang semakin pelbagai dengan lebih baik.

Dalam konteks peningkatan transformasi digital dan integrasi antarabangsa, sektor pendidikan diharapkan dapat terus mengorientasikan aplikasi teknologi secara fleksibel dan berkesan, dengan mempertimbangkan teknologi sebagai alat untuk menyokong inovasi dalam pengurusan dan pengajaran, tetapi tanpa membayangi peranan utama guru dan nilai-nilai humanistik teras pendidikan.

Tambahan pula, meluaskan kerjasama antarabangsa dan menyerap amalan terbaik pendidikan lanjutan harus dilaksanakan dengan cara yang selaras dengan keadaan praktikal, sambil memelihara identiti budaya negara. Menjelang tahun 2026 dan seterusnya, jangkaan bukan sahaja tentang integrasi untuk tujuan penarafan, tetapi yang lebih penting, tentang penggunaan integrasi untuk meningkatkan kualiti sumber manusia, menyumbang kepada asas yang kukuh untuk pembangunan negara yang mampan dan jangka panjang.

Encik Nguyen Cong Danh – Pengetua Sekolah Menengah Atas Berasrama Rendah ( Nghe An ) Na Ngoi: Berhasrat untuk mewujudkan momentum bagi pembangunan pendidikan di kawasan pergunungan.

Encik Nguyen Cong Danh.

Setelah terlibat dalam pendidikan di kawasan pergunungan selama lebih 30 tahun, saya berpeluang menyaksikan transformasi ketara dalam "pemupukan sumber manusia" dalam bidang ini, daripada perspektif seorang guru kelas kepada seorang pentadbir.

Dapat ditegaskan bahawa, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pendidikan di kawasan pergunungan dan etnik minoriti sentiasa mendapat perhatian khusus daripada Parti, Negara, dan sektor Pendidikan, seperti yang ditunjukkan melalui banyak dasar dan inisiatif praktikal. Baru-baru ini, ini termasuk program untuk membina 248 sekolah berasrama penuh bertingkat di komune sempadan di seluruh negara.

Di wilayah Nghe An, Sekolah Berasrama Antara Peringkat Na Ngoi merupakan projek pertama yang dimulakan, dan pihaknya berbesar hati untuk mengalu-alukan Setiausaha Agung To Lam untuk hadir dan berkongsi dengan guru-guru, pelajar dan penduduk tempatan. Inisiatif ini mempunyai kepentingan kemanusiaan yang mendalam, bukan sahaja mewujudkan persekitaran pembelajaran yang komprehensif untuk pelajar di kawasan sempadan, tetapi juga membantu guru berasa selamat dalam kerja mereka dan mendedikasikan diri mereka sepenuhnya kepada tugas mengajar mereka.

Pada masa ini, komune Na Ngoi mempunyai lebih 1,900 pelajar dari darjah 1 hingga 9, di mana kira-kira 1,500 daripadanya berada dalam darjah 3-9. Sekolah Berasrama Antara Peringkat Na Ngoi, yang dibina dengan 45 bilik darjah, mampu memenuhi keperluan sekolah berasrama penuh pelajar di kawasan ini. Saya percaya bahawa usaha mempromosikan dan menggalakkan ibu bapa dan pelajar untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran di sekolah berasrama penuh akan berjaya.

Pada hakikatnya, ramai ibu bapa bekerja jauh dari rumah di zon perindustrian, meninggalkan anak-anak mereka di rumah bersama datuk dan nenek. Dengan sekolah berasrama penuh, ibu bapa berasa lebih selamat kerana mengetahui anak-anak mereka dijaga, diawasi dan dididik dengan baik. Malah keluarga yang tinggal berhampiran sekolah lebih suka anak-anak mereka tinggal di sekolah berasrama penuh; walau bagaimanapun, peraturan hanya mengutamakan pelajar yang tinggal 5-7km atau lebih dari sekolah, bergantung pada tahap gred.

Bersamaan dengan pelaburan dalam infrastruktur, dasar untuk guru sentiasa bertambah baik. Resolusi 71/NQ-TW Politburo jelas menunjukkan keprihatinan terhadap kehidupan guru, daripada gaji dan elaun kepada faedah kekananan dan dasar keutamaan untuk menarik dan mengekalkan guru di kawasan yang sangat sukar dan bersempadan. Saya kerap berbincang dengan kakitangan dan guru bahawa: Dengan faedah yang semakin baik, setiap guru perlu meningkatkan rasa tanggungjawab mereka, belajar secara proaktif dan meningkatkan kemahiran profesional mereka, sekali gus meningkatkan kualiti pengajaran.

Sebelum ini, setiap daerah pergunungan di wilayah Nghe An hanya mempunyai satu sekolah menengah berasrama penuh etnik, memilih pelajar yang mempunyai prestasi akademik yang cemerlang dan dianggap sebagai "sekolah terkemuka" dari segi kualiti. Model sekolah berasrama penuh berbilang peringkat semasa berbeza kerana ia berada di bawah bidang kuasa peringkat komune dan menerima semua pelajar di kawasan tersebut. Bagi memastikan model ini beroperasi dengan berkesan semasa peralihan daripada sekolah separa berasrama penuh kepada sekolah berasrama penuh berbilang peringkat pada tahun akademik akan datang, saya berharap pihak berkuasa wilayah dan Jabatan Pendidikan akan memberi perhatian kepada penganjuran latihan dan pembangunan profesional untuk kakitangan dan guru.

Dalam konteks pelaksanaan sistem kerajaan tempatan dua peringkat, komun yang baru digabungkan, walaupun besar, tidak boleh mempunyai sebanyak institusi pendidikan seperti daerah-daerah sebelumnya. Oleh itu, pertukaran dan interaksi kepakaran pengajaran antara guru dan pelajar adalah terhad. Ini terutamanya benar untuk komun pergunungan, di mana bilangan sekolah dan guru adalah kecil; di beberapa komun yang tidak mengalami penggabungan, setiap peringkat pendidikan hanya mempunyai satu sekolah.

Oleh itu, saya mencadangkan agar sektor Pendidikan mewujudkan satu mekanisme untuk aktiviti pembangunan profesional dalam kelompok, mewujudkan keadaan untuk guru dan pelajar bertukar, belajar dan berkongsi pengalaman. Pendidikan, seperti bidang lain, memerlukan hubungan dan persaingan untuk mewujudkan momentum pembangunan; jika ia terhad kepada skop satu komuniti, adalah mudah untuk membangunkan mentaliti leka dengan apa yang telah dicapai.

Guru Tran Binh Trong - Sekolah Menengah Dinh Thanh (Dinh Thanh, Ca Mau): Saya berharap "perbezaan" dalam penilaian kenaikan pangkat guru akan dapat diselesaikan.

Cikgu Tran Binh Trong.

Sepanjang tahun lalu, sektor pendidikan telah ditandai dengan banyak dasar dan inisiatif penting yang memberi kesan langsung kepada tenaga pengajar. Ini termasuk Resolusi No. 71-NQ/TW (Ogos 2025) mengenai pendidikan dan latihan, Undang-undang Guru yang baru diluluskan, panduan berterusan Kementerian Pendidikan dan Latihan mengenai semakan semula promosi gelaran profesional guru melalui Surat Rasmi No. 7723/BGDĐT-NGCBQLGD, dan yang terbaru, keputusan untuk melaksanakan satu set buku teks bersepadu di seluruh negara…

Ini adalah garis panduan utama, yang jelas menunjukkan keprihatinan Parti, Negara, dan sektor Pendidikan terhadap peranan, status, dan hak guru dalam tempoh reformasi semasa.

Resolusi 71-NQ/TW dianggap sebagai dokumen yang inovatif, yang mengesahkan bahawa pendidikan merupakan faktor penentu dalam nasib negara dan menetapkan matlamat untuk membina sistem pendidikan yang autonomi, moden, saksama dan bersepadu di peringkat antarabangsa. Penyelesaian seperti menaikkan elaun vokasional kepada sekurang-kurangnya 70%, mengecualikan yuran pengajian dan kos buku teks sehingga 2030, dan sebagainya, akan menyumbang kepada pengurangan tekanan ke atas guru dan pelajar, memastikan keadilan dalam akses kepada ilmu pengetahuan, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik.

Pelaksanaan Undang-Undang Guru merupakan satu peristiwa penting yang menyumbang kepada penegasan kedudukan dan peranan guru dalam masyarakat, di samping mewujudkan asas perundangan untuk melindungi hak dan meningkatkan kehidupan material dan spiritual guru. Ini juga berfungsi sebagai asas untuk membina tenaga pengajar yang standard dan profesional, memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan dalam era baharu…

Dasar-dasar di atas menunjukkan bahawa Kementerian Pendidikan dan Latihan serta agensi pengurusan pendidikan yang lain telah menunjukkan keazaman dan tanggungjawab dalam mengukuhkan peranan, kedudukan dan melindungi hak sah guru.

Berdasarkan pengalaman praktikal saya, saya tetap mengambil berat tentang kenaikan pangkat gelaran profesional, walaupun Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengeluarkan Surat Rasmi No. 7723/BGDĐT-NGCBQLGD untuk menyemak dan menyelesaikan halangan. Di tempat saya – terutamanya selepas penggabungan – masih terdapat ramai guru sekolah menengah yang memenuhi kriteria tetapi belum dipertimbangkan untuk kenaikan pangkat. Ini secara langsung menjejaskan hak dan semangat sah kami dalam profesion kami.

Saya juga berharap pendapat umum dan masyarakat akan mempunyai pemahaman yang lebih menyeluruh, kerana banyak dasar mengenai guru masih dalam bentuk dokumen, resolusi, atau sedang dalam proses dimuktamadkan dan belum dilaksanakan secara seragam.

Memasuki tahun baharu 2026, saya menjangkakan sektor Pendidikan akan terus melaksanakan resolusi, undang-undang dan dasar yang telah dikeluarkan secara berkesan mengikut jadual yang dirancang, secara serentak dan bersepadu merentasi kawasan dan selaras dengan realiti praktikal di peringkat akar umbi. Dasar mengenai gaji, elaun keutamaan untuk kelayakan profesional dan kenaikan pangkat ke pangkat profesional yang lebih tinggi harus dilaksanakan secara adil dan telus merentasi kawasan, menangani perbezaan selepas penggabungan, supaya hak sah guru dilindungi sepenuhnya dan segera.

Bagi guru-guru yang bekerja di kawasan yang kurang bernasib baik, kami berharap sektor pendidikan tempatan akan terus memberi perhatian kepada keadaan kemudahan, perumahan, peralatan mengajar dan dasar insentif jangka panjang… supaya mereka dapat berasa selamat di sekolah dan kelas mereka serta kekal komited terhadap kawasan tersebut dalam jangka masa panjang.

Lebih penting lagi, tenaga pengajar menjangkakan sektor pendidikan dapat mewujudkan persekitaran kerja yang positif, berperikemanusiaan dan saling menghormati untuk guru, membantu setiap guru merasakan nilai profesion mereka dan berbangga dengan kerja mereka. Apabila hak dijamin, keadaan pengajaran bertambah baik, dan guru lebih bermotivasi, diberi kuasa dan kreatif, kualiti pendidikan pastinya akan bertambah baik secara mampan, komprehensif dan ketara, memenuhi jangkaan masyarakat dalam era reformasi dan integrasi.

Encik Nguyen Van Nhan – Guru di Sekolah Rendah Berasrama Penuh Etnik Tra Leng 1 (komune Tra Leng, bandar Da Nang): Merapatkan jurang antara guru tetap dan guru kontrak di kawasan pergunungan.

Guru Nguyen Van Nhan dan para pelajar di majlis perasmian dan perasmian cawangan sekolah Ong Binh.

Saya datang mengajar bukan melalui keputusan penting, tetapi pilihan semula jadi bagi seseorang yang lahir di pergunungan, yang memahami bagaimana buta huruf telah memberi kesan buruk kepada begitu banyak kehidupan. Pada tahun 2019, saya mula mengajar secara kontrak di Sekolah Rendah Berasrama Etnik Tra Don di Daerah Nam Tra My. Sehingga kini, saya telah berdedikasi untuk mengajar di bawah kanopi hutan Ngoc Linh selama lebih enam tahun.

Pada tahun persekolahan 2025-2026, saya akan mengajar di sekolah Ong Yen – sebuah tempat dengan hanya 11 orang pelajar dalam gabungan kelas darjah satu dan darjah dua dan 5 orang kanak-kanak tadika di bangunan yang sama. Seorang guru, banyak peranan. Satu bilik darjah, banyak peringkat. Di sini, profesion perguruan bukan sekadar mengajar literasi, tetapi juga tentang menjaga kanak-kanak, mengekalkan kelas, dan menegakkan kepercayaan ibu bapa terhadap pendidikan anak-anak mereka.

Dalam konteks ini, kelulusan Undang-undang Guru oleh Dewan Negara adalah sesuatu yang kami – guru-guru di kawasan terpencil – benar-benar harapkan. Bukan sahaja kerana ia menghalalkan status guru, tetapi juga kerana, buat pertama kalinya, isu-isu teras seperti elaun keutamaan, elaun insentif, kekananan dan syarat kerja tertentu ditangani secara asas.

Undang-undang Guru secara rasminya berkuat kuasa pada 1 Januari 2026, dengan perubahan ketara pada gaji, elaun dan keadaan kerja guru. Bagi kami, ini bukan sekadar peristiwa penting dasar, tetapi isyarat bahawa Negara telah menangani secara langsung isu-isu teras profesion perguruan. Walau bagaimanapun, memandangkan dasar tersebut telah "membuka jalan", perkara yang paling penting ialah bagaimana untuk mengatur pelaksanaannya supaya peraturan ini benar-benar sampai ke bilik darjah di kawasan pergunungan, di mana keadaan pengajaran dan pembelajaran masih mencabar.

Realiti di sekolah-sekolah di kawasan pergunungan menunjukkan bahawa guru-guru memikul beban kerja yang jauh melebihi skop pengajaran biasa. Kelas campuran peringkat, mengajar merentasi pelbagai peringkat gred, memikul tanggungjawab tambahan seperti tugas sekolah berasrama penuh, tunjuk ajar selepas sekolah dan mengurus pelajar di luar bilik darjah adalah perkara biasa. Dalam keadaan pengangkutan yang teruk, kekurangan elektrik dan infrastruktur asas yang tidak mencukupi, guru bukan sahaja menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi juga berfungsi sebagai satu-satunya tonggak pendidikan masyarakat.

Dalam konteks ini, sistem gaji baharu untuk guru amat penting. Lebih daripada sekadar pelarasan pendapatan, dasar ini menegaskan semula nilai profesional guru, terutamanya dalam bidang di mana sumbangan mereka sering tidak ketara dan jarang dilihat. Walau bagaimanapun, jangkaan terbesar guru di kawasan yang kurang bernasib baik bukanlah terletak pada angka di atas kertas, tetapi pada ketepatan masa, konsistensi dan keadilan pelaksanaannya.

Pelajar Tadika, Sekolah Rendah, Menengah dan Sekolah Menengah Nam Viet semasa waktu makan tengah hari. Foto: MA

Jika dasar gaji, elaun keutamaan, elaun tarikan dan elaun kekananan dilaksanakan dengan serius, betul dan pada tahap yang betul, guru-guru di kawasan pergunungan akan mendapat lebih banyak sokongan untuk berasa selamat dalam kerja jangka panjang mereka. Sebaliknya, jika terdapat kelewatan atau pelaksanaan yang tidak konsisten merentasi kawasan, dasar yang betul pun akan menghadapi kesukaran untuk mencapai potensi penuh mereka.

Satu lagi isu yang perlu ditangani secara terus terang ialah jurang antara guru tetap dan guru kontrak. Pada hakikatnya, ramai guru kontrak telah mengajar selama bertahun-tahun, menjalankan tugas-tugas yang mencabar di kawasan yang kurang bernasib baik, tetapi belum mencapai kestabilan kerjaya yang setimpal. Kini setelah skala gaji baharu diwujudkan, inilah masa yang tepat untuk mereka bentuk mekanisme asas bagi merekrut, memindahkan dan menggunakan tenaga pengajar, dengan mengutamakan guru yang telah lama komited di kawasan ini, terutamanya guru tempatan.

Dengan sokongan daripada agensi, organisasi, individu dan kelab amal, infrastruktur, bilik darjah, keadaan pengajaran dan pembelajaran serta perumahan guru di sekolah terpencil telah mengalami banyak perubahan selama ini. Walau bagaimanapun, dalam jangka masa panjang, pelaburan berkualiti dalam pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik perlu berubah, dan model sekolah berasrama penuh bertingkat harus diperluas.

Dalam praktiknya, model sekolah berasrama penuh bersepadu membantu menyelesaikan beberapa masalah secara serentak: mengurangkan kadar keciciran pelajar disebabkan jarak jauh dan cuaca buruk; mewujudkan persekitaran pembelajaran yang stabil dan saling berkaitan antara pelbagai peringkat pendidikan; dan membolehkan perkembangan tenaga pengajar yang lebih profesional. Apabila pelajar belajar dan tinggal bersama, sekolah bukan sahaja mengajar akademik tetapi juga memupuk kemahiran hidup, menerapkan tabiat belajar yang baik, dan menyediakan panduan untuk masa depan mereka.

Bagi guru, sekolah berasrama penuh bersepadu membantu mengurangkan tekanan penempatan secara individu di lokasi sekolah terpencil, mewujudkan peluang untuk kehidupan, pertukaran profesional dan peningkatan kualiti pengajaran. Lebih penting lagi, apabila sekolah berasrama penuh bersepadu dilaburkan secara komprehensif dari segi kemudahan, dasar untuk guru dan sokongan untuk penjagaan pelajar, model ini akan menjadi faktor utama dalam mengekalkan guru dan pelajar di kawasan pergunungan.

Memasuki tahun 2026, para pendidik di kawasan pergunungan menjangkakan sektor pendidikan akan beralih dengan pesat daripada minda "sokongan" kepada minda pembangunan berasaskan pelaburan. Dengan Undang-undang Guru dan sistem gaji baharu yang menyediakan rangka kerja perundangan, apa yang diperlukan ialah program tindakan konkrit, sumber yang mencukupi dan pendekatan yang konsisten dari peringkat pusat hingga tempatan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html