Pelajar masih 'buta' tentang harta intelek

Menurut pakar, pada masa ini hanya segelintir pelajar yang benar-benar memahami dan tahu mengaplikasikan pengetahuan tentang harta intelek dalam persekitaran universiti.

Pakar berkongsi perspektif tentang keadaan semasa pemahaman harta intelek dalam sistem pendidikan vokasional - Foto: TRONG NHAN

Pada 26 September di Ho Chi Minh City, Jawatankuasa Propaganda dan Mobilisasi Massa Jawatankuasa Parti Bandaraya Ho Chi Minh telah menyelaraskan dengan Akademi Pengurusan Pendidikan dan Kolej Ekonomi Bandaraya Ho Chi Minh untuk menganjurkan persidangan saintifik kebangsaan dengan tema "Memperkukuh propaganda harta intelek dalam sistem pendidikan vokasional di Ho Chi Minh City: Penyelesaian praktikal yang berkaitan dengan transformasi digital" .

Jurang harta intelek

Semasa membentangkan kertas kerja di bengkel tersebut, Cik Dang Thi Hien - Kolej Kebudayaan dan Kesenian Bandaraya Ho Chi Minh - berkata melalui tinjauan yang dijalankan bersama pensyarah dan pelajar sekolah berkenaan, hanya 3-4% peserta menyatakan mereka benar-benar "faham dan tahu mengaplikasikan" konsep harta intelek. Bilangan ini dinilai oleh pasukan tinjauan sebagai sangat rendah.

Selain itu, tinjauan ini juga menunjukkan 50.7% pelajar dan pensyarah hanya berhenti pada tahap “basic understanding”, manakala 37.3% “mendengar tetapi tidak faham dengan jelas”. Oleh itu, hampir 9/10 responden tidak mempunyai pengetahuan latar belakang yang mencukupi.

Selain kurangnya kesedaran, pelaksanaan sebenar aktiviti berkaitan harta intelek di institusi latihan juga agak terhad.

Sehingga 69.3% responden berkata sekolah mereka "tidak pernah menganjurkan" sebarang aktiviti harta intelek; 29.3% hanya menyusunnya di peringkat akar umbi yang kecil; dan kurang daripada 2% mengekalkannya dengan kerap.

Sementara itu di Hanoi , Dr. Pham Hoang Tu Linh dan Master Nguyen Huy Hoang (Akademi Pengurusan Pendidikan) memetik kajian yang dijalankan ke atas hampir 400 pengurus, pensyarah dan pelajar di empat universiti di Hanoi menunjukkan kesedaran terhadap harta intelek masih mempunyai banyak jurang.

Terutamanya, pelajar sangat menghargai peranan harta intelek dalam pembangunan perindustrian dan kebudayaan negara (46.7% memilih tahap tertinggi), tetapi mempunyai kemahiran yang terhad dalam melaksanakan Undang-undang Harta Intelek. Skor purata untuk kemahiran ini hanya 4.0/5 - yang paling rendah antara kriteria tinjauan.

Akses pelajar kepada maklumat harta intelek juga menunjukkan percanggahan dengan jangkaan. Kebanyakan pelajar belajar melalui Internet (3.43/5 mata), manakala membaca undang-undang, dokumen rasmi atau menghadiri latihan dinilai sangat rendah, hanya sekitar 2.2-2.7/5.

Membina rangkaian IP

Juga pada bengkel itu, pasukan penyelidik Profesor Madya Dr. Pham Van Thuan dan Dr. Nguyen Dang An Long (Kolej Ekonomi Bandaraya Ho Chi Minh) menganalisis bahawa sekolah sedang menggunakan empat model: menyepadukan harta intelek ke dalam mata pelajaran khusus; mewujudkan Hab IP (pusat sokongan harta intelek) untuk menyediakan sokongan perundingan dan pendaftaran; menganjurkan pertandingan/pameran produk berunsur harta intelek; dan mengaitkan harta intelek dengan latihan vokasional.

Menurut kumpulan pakar, model ini membantu meningkatkan kesedaran dan meningkatkan pendedahan praktikal, tetapi bergantung pada pembiayaan, kekurangan bahan pembelajaran standard dan sumber manusia khusus, jadi ia sukar untuk dikekalkan.

Daripada perbandingan antarabangsa berdasarkan enam kriteria (program, Hab IP, bahan pembelajaran, pasukan, insentif, aplikasi praktikal), Profesor Madya Dr. Pham Van Thuan dan Dr. Nguyen Dang An Long menunjukkan bahawa jurang adalah sistematik.

Sebagai contoh, Korea menganggap harta intelek sebagai subjek wajib dan mempunyai rangkaian nasional pusat sokongan harta intelek; Jepun mengintegrasikan harta intelek ke dalam STEM dan mempunyai pusat sokongan harta intelek yang dikaitkan dengan perniagaan.

Sementara itu, Vietnam tidak mempunyai kurikulum formal, kekurangan pensyarah khusus, mekanisme biasiswa dan ganjaran belum terbentuk, dan pengkomersilan produk pelajar masih sangat sedikit. Dalam erti kata lain, kita hanya berada pada "idea - aktiviti ekstrakurikuler", manakala negara lain telah mengendalikan keseluruhan ekosistem.

Penulis mengesyorkan penyelarasan rapat antara kementerian, di mana Kementerian Sains dan Teknologi dan Kementerian Dalam Negeri memainkan peranan penting dalam menginstitusikan harta intelek dalam rangka kerja pendidikan vokasional: mengawal selia kursus/standard output wajib; menyeragamkan bahan pembelajaran di seluruh negara; menyediakan latihan berkala dan latihan semula untuk pensyarah; dan memperuntukkan belanjawan tetap dan bukannya projek jangka pendek.

Di samping itu, apabila melaksanakan, kumpulan itu percaya bahawa adalah perlu untuk membina rangkaian Hab IP terlebih dahulu di setiap institusi latihan vokasional untuk menasihati, mencari, menyokong pendaftaran hak cipta dan menghubungkan perniagaan untuk dikomersialkan.

Seterusnya, adalah perlu untuk memasukkan harta intelek dalam kriteria penilaian kualiti sekolah, menjadikan "kefahaman dan mengetahui cara menggunakan harta intelek" sebagai langkah wajib.

Di samping itu, insentif material harus disediakan - biasiswa, anugerah untuk ciptaan/reka bentuk/tanda dagangan yang dilindungi - untuk mewujudkan motivasi jangka panjang untuk pelajar.

Akhirnya, kumpulan itu menekankan transformasi digital sebagai tuil: mendigitalkan bahan pembelajaran, membuka kelas dalam talian, menggunakan kandungan visual seperti klip video, lagu, perisian simulasi; dan menyepadukan kandungan harta intelek ke dalam kursus permulaan dan studio simulasi perniagaan.

Sebaik sahaja rangka kerja dasar dimuktamadkan, bahan pembelajaran dan kakitangan diseragamkan, dan Hab IP beroperasi, harta intelek akan menjadi kecekapan profesional teras pelajar, bukannya aktiviti pergerakan jangka pendek.

Menurut MSc. Le Thi Lan Phuong - Ketua Jabatan Sains dan Pendidikan, Propaganda dan Mobilisasi Massa Jawatankuasa Parti Bandaraya Ho Chi Minh, melengkapkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran mengenai harta intelek adalah kunci untuk membina tenaga kerja yang mahir dalam profesion mereka dan berpengetahuan tentang undang-undang, mampu memulakan perniagaan dan berintegrasi di peringkat antarabangsa.

Beliau berkata pendidikan harta intelek di sekolah menengah dan kolej masih kurang keseragaman, tanpa rangka kerja kurikulum yang bersatu dan kakitangan khusus.

Oleh itu, adalah perlu untuk segera menjadikan kandungan ini sebagai bahagian penting dalam sistem pendidikan vokasional, dengan itu menyumbang kepada peningkatan kualiti sumber manusia dan menggalakkan inovasi.

Kembali ke topik

BERAT BADAN

Sumber: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm