Landen in Zuidoost-Azië verhogen de normen voor leraren om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren

Veel landen in Zuidoost-Azië beschikken over en hanteren diverse strategieën om de kwaliteit van het onderwijs voor leraren te verbeteren en zo te voldoen aan de eisen van het lesgeven in het digitale tijdperk.

Leraren werken in een afgelegen gebied in Cambodja - Foto: CCTNZ

Dit is een van de vele hoogtepunten die vertegenwoordigers van de ministeries van Onderwijs en Opleiding van landen in Zuidoost-Azië presenteerden op het Regionale Onderwijsforum met als thema "Het bouwen van educatieve bruggen in Zuidoost-Azië in het tijdperk van de digitale transformatie".

Het forum vond plaats op 29 en 30 september in Ho Chi Minhstad en richtte zich op innovatieve leiderschaps-, management- en onderwijsmodellen in Zuidoost-Azië.

Cambodja hervormt leraren om onderwijs te vernieuwen

Dr. Khuon Vichheka - Directeur-generaal van de afdeling Opleiding en Ontwikkeling van Leraren, Ministerie van Onderwijs, Jeugd en Sport van Cambodja - zei dat Cambodja bezig is met een hervorming van het lerarencorps, waarbij de nadruk ligt op het beschouwen van lesgeven als een professioneel beroep, met duidelijke competentienormen, kwalificaties en promotietrajecten.

In Cambodja moeten alle leraren in het basisonderwijs een bachelordiploma hebben. Het voormalige systeem van korte opleidingen, het "12+2", wordt geleidelijk afgeschaft.

Volgens dr. Khuon Vichheka is het belangrijkste punt van de hervorming het beleid om leraren te behouden en aan te moedigen, vooral in afgelegen gebieden.

Leraren in achterstandswijken krijgen specifiek beurzen ter hoogte van 70% van hun salaris en krijgen sociale huurwoningen.

Het beleid is gericht op het voorkomen van een 'lerarenvlucht' uit plattelandsgebieden, waar het moeilijk is om leraren te werven en te behouden.

De hervorming is er ook op gericht om het niveau van het onderwijzend personeel te verbeteren, met als doel dat alle lerarenopleidingsdocenten een masterdiploma hebben en bekwaam zijn in technologie en vreemde talen.

Cambodja richt zich op het koppelen van lerarenopleidingen aan 21e-eeuwse competenties. Dit wordt gedemonstreerd door de toepassing van de Lesson Study-methode, waarbij een online platform wordt ontwikkeld waar leraren regelmatig kunnen studeren en kennis kunnen uitwisselen.

De praktijkscholen worden omgevormd tot modellen van ‘scholen van de nieuwe generatie’, die fungeren als pedagogische laboratoria waar nieuwe lesmethoden worden getest en verspreid.

Dr. Vichheka bevestigde: duurzame onderwijshervormingen moeten beginnen bij de leraren, met hogere opleidingsnormen, redelijke beloning en duidelijke carrièrepaden.

Dr. Khuon Vichheka deelt op het forum - Foto: TRONG NHAN

Maleisië bevordert digitale transformatie in het onderwijs

De heer Ab Aziz bin Mamat, directeur van het Aminuddin Baki Instituut (Ministerie van Onderwijs, Maleisië), zei dat Maleisië de digitale transformatie in het onderwijs bevordert met de uitgifte van het Digital Education Policy (DEP) vanaf 2023, gekoppeld aan de MyDIGITAL Blueprint en het ASEAN Digital Masterplan 2025.

Het Maleisische ministerie van Onderwijs heeft digitaal vaardige leraren, visionair leiderschap en een kwalitatief, onderling verbonden digitaal content-ecosysteem aangewezen als pijlers van dit proces.

Hoogtepunt is de meerlaagse lerarenopleiding, die uiteenloopt van het gebruik van leermanagementsystemen en het ontwerpen van multimediainhoud tot het toepassen van kunstmatige intelligentie in de klas.

Maleisië heeft ook een team van "Digital Education Pioneers" samengesteld – hoogopgeleide kerndocenten – om digitale vaardigheden te verspreiden. Daarnaast helpt het SiPP-platform docenten bij zelfstudie en regelmatige bijscholing.

Maleisië richt zich niet alleen op onderwijzend personeel, maar ook op de ontwikkeling van onderwijskundig leiderschap. Het MyDigital Trainer (MDT)-programma en AI-trainingen voor meer dan 12.000 managers vormen een generatie digitale leiders die innovatie kunnen begeleiden, managen en stimuleren.

Het doel is dat alle meer dan 10.000 schooldirecteuren in het hele land in 2025 voldoen aan de normen voor digitale leiderschapscapaciteit. Dit toont de sterke betrokkenheid van het Ministerie van Onderwijs.

Inhoudelijk wordt het DELIMa-platform beschouwd als de kern. Momenteel heeft 94% van de docenten en 100% van de studenten een account en gebruikt deze regelmatig om toegang te krijgen tot een verzameling gratis, gepersonaliseerde en zeer interactieve leermiddelen.

Volgens de heer Ab Aziz moeten ASEAN-landen hun connectiviteitsinfrastructuur blijven verbeteren, slimme klaslokalen uitbreiden naar afgelegen gebieden en investeren in digitale innovatiecentra om docenten te ondersteunen bij het creëren van content om een ​​duurzame digitale transformatie te bereiken.

Hij benadrukte dat het opbouwen van een digitaal vaardige generatie niet alleen afhangt van hulpmiddelen, maar ook van innovatief leiderschap en docenten die klaar zijn om leerlingen te begeleiden in het digitale tijdperk.

Ook op 29 en 30 september 2025 hield SEAMEO RETRAC de 28e bestuursvergadering (GBM28), waaraan vertegenwoordigers van onderwijsleiders uit landen in Zuidoost-Azië deelnamen - Foto: TRONG NHAN

Het opstellen van een digitaal competentiekader voor leraren

Mevrouw Nguyen Thi Thanh Minh, adjunct-directeur van de afdeling Internationale Samenwerking (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei dat de komende tijd de focus van de sector ligt op het bouwen van een uitgebreid digitaal onderwijsecosysteem, waarin data, technologie en mensen samenwerken om echte verandering te creëren.

Een belangrijk voorstel is de ontwikkeling van een digitaal competentiekader voor leraren, gekoppeld aan de hervorming van de lerarenopleiding. Digitale en AI-vaardigheden worden in deze oriëntatie verplichte criteria, gekoppeld aan het promotietraject, om leraren aan te moedigen zich voortdurend te blijven ontwikkelen.

Ze benadrukte dat de AI-strategie in het onderwijs tegen 2030 prioriteit zal geven aan principes van ethiek, veiligheid en eerlijkheid.

Deze oriëntatie is erop gericht om het risico van digitale ongelijkheid te verkleinen en tegelijkertijd de administratieve last voor docenten te verminderen door middel van AI-hulpmiddelen ter ondersteuning van toetsvoorbereiding, beoordeling en analyse van leerresultaten.

GEWICHT

Bron: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm