Heb je een definitief antwoord nodig?

Dat is de mening van veel deskundigen, bestuurders en ook de gedachten van veel ouders van leerlingen, in de context van de eindeloze discussie over de gezamenlijke en vrijwillige vakken in het rooster bij de toepassing van het Algemeen Vormings Programma 2018.

CONSISTENTE BEGRIP VAN PROGRAMMA'S DOOR INDUSTRY COMMANDER?

De directeur van een basisschool in Thu Duc City, Ho Chi Minhstad, zei dat ze het programma voor algemeen onderwijs van 2018 goed vond vanwege de menselijkheid, flexibiliteit en "openheid" bij toepassing in verschillende regio's. Ze zei dat het programma, om te kunnen functioneren zoals de experts het bedoeld hebben, een stappenplan en tijd nodig heeft.

Leerlingen in STEM-activiteiten op de basisschool, een interdisciplinair vak

Deze directeur erkende de recente publieke verontwaardiging over het programma voor algemeen onderwijs van 2018 vanwege "een gebrek aan noodzakelijke propaganda over het programma, een gebrek aan consistentie over het programma vanuit de sectorcommandant". "We hebben een duidelijke routekaart nodig, omdat dit een nationaal programma is. We moeten doelen stellen. Na vijf jaar, na tien jaar, welke doelen bereikt zullen worden en welke tekortkomingen er nog steeds zijn. Wat er mis is, moet openlijk erkend, verontschuldigd en gecorrigeerd worden", zei deze directeur openhartig.

HET IDEE IS DAT STUDENTEN ERVOOR PROFITEREN, NIET DAT ZE KOSTEN BETALEN

In een gesprek met Thanh Nien , verslaggever, zei Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, consultant op het gebied van het opzetten van algemene onderwijsprogramma's voor niet-openbare scholen in Vietnam, openhartig dat we voor het algemene onderwijsprogramma van 2018 moeten toegeven dat onze doelstelling hoog is, inclusief een uitgebreid programma. We moeten echter rekening houden met de huidige middelen in het huidige openbare onderwijssysteem van Vietnam. Tegelijkertijd kunnen we de huidige situatie in Vietnam niet vergelijken met die in ontwikkelde landen met ruime financiële middelen in hun openbare onderwijssystemen. Middelen hier zijn financiën en personeel, en leraren.

"Wanneer we op lokaal niveau aanvullende activiteiten implementeren op het gebied van capaciteit, vreemde talen, informatietechnologie, vaardigheden... voor leerlingen, dan zullen deze aanvullende activiteiten in principe, als dit de wens is van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, moeten worden opgenomen in het onderwijsprogramma van de school, zodat leerlingen ervan kunnen genieten zonder extra kosten te hoeven betalen. Dat is een ideale situatie. De huidige realiteit is echter duidelijk dat zowel de staatsbegroting als de personele middelen duidelijk niet toereikend zijn. De kwalificaties van docenten Engels, docenten informatietechnologie en de capaciteit om vaardigheden te evalueren, talenten... om leerlingen in het openbare onderwijssysteem op lokaal niveau aan te vullen, worden niet gehaald. Daarom moeten scholen samenwerken met externe eenheden", analyseerde Dr. Huyen.

De vraag is hoe deze aanvullende activiteiten georganiseerd kunnen worden zonder conflicten en frustraties bij de ouders te veroorzaken. Dr. Huyen suggereert:

Ten eerste moeten de middelen van de school in overweging worden genomen. Als het niet mogelijk is om voldoende aanvullende activiteiten aan te bieden, mag deze niet worden ingevoerd. Ten tweede, als deze wel wordt ingevoerd, moet dit de instemming hebben van alle leerlingen of een voldoende groot aantal ouders. De school moet alternatieve onderwijsactiviteiten kunnen organiseren voor leerlingen die niet deelnemen, mits deze activiteiten binnen de lestijd vallen. Idealiter vinden de aanvullende vakken plaats aan het einde van de schooldag. Als leerlingen niet deelnemen, kunnen hun ouders hen eerder ophalen.

Dr. Huyen benadrukte met name: "Als de school aanvullende activiteiten organiseert, schoolprogramma's die in het schoolrooster van de leerling zijn ingebed, en ouders hun kinderen niet inschrijven omdat ze die niet nodig hebben of de financiële draagkracht niet hebben, dan moet de school verantwoordelijk zijn voor het organiseren van doelgerichte educatieve activiteiten, zodat ouders kunnen kiezen. Ik benadruk hierbij dat educatieve activiteiten doelgericht zijn. Leerlingen niet zomaar laten zitten, in de raadzaal laten zitten of naar de bibliotheek laten gaan om boeken te lezen zonder verdere begeleiding, is onredelijk."

Het tentoonstellen van producten van leerlingen na wiskunde- en wetenschapslessen in het Engels - een verwant vak op school

KEUZE VAN ELKE SCHOOL

Zit het programma Algemeen Onderwijs 2018 op de goede weg of is het nog steeds "vertekend" en "per locatie verschillend" in de praktijk, vanwege een gebrek aan faciliteiten en inpassing in aanvullende programma's? Dr. Tran Thi Quynh Nga, hoofddocent aan de faculteit Basisonderwijs van de Universiteit van Hue , zei: "Elk onderwijsprogramma of elke onderwijsstrategie vereist voorwaarden op het gebied van faciliteiten en personeel. Het programma Algemeen Onderwijs 2018 is in de eerste plaats opgebouwd op basis van het overnemen van de behaalde resultaten, met de beschikbare basisvoorwaarden. In de context van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, ter bevordering van digitale transformatie in het onderwijs en de diversificatie van onderwijsmodellen, zoals ervaringsgericht onderwijs, het toepassen van spelenderwijs leren, het toepassen van STEM en STEAM op lesvakken... is het noodzakelijk om de faciliteiten en lesmaterialen te verbeteren en uit te rusten, en om de vaardigheden van het team van managers en docenten professioneel te trainen."

"Vanuit professioneel perspectief bespreken we sommige kwesties met betrekking tot de 'gezamenlijke activiteiten' die aan de roosters van leerlingen worden 'toegevoegd' niet. Ik denk echter dat het de keuze van de scholen is, en ook een poging om de onderwijsmodellen te diversifiëren. Het probleem zit hem eerder in de planning, organisatorische vaardigheden en de mate waarin vaardigheidstrainingen aansluiten bij de werkelijke omstandigheden, behoeften en interesses van de leerlingen. Als de juiste strategieën, plannen en doelen volledig worden overgebracht aan de ouders van de leerlingen en duidelijk en transparant worden uitgelegd, zullen de scholen zeker een hoge mate van consensus onder de ouders hebben", zei Dr. Nga openhartig (wordt vervolgd).

Ouders willen transparantie

Dhr. Viet Duc (ouder van een leerling, woonachtig in het district Binh Tan, Ho Chi Minhstad) deelde het volgende: "We zijn bereid meer te betalen zodat onze kinderen nuttige vakken kunnen leren. Dit zorgt er ook voor dat onze kinderen een veilige omgeving hebben wanneer hun ouders ze niet eerder van school kunnen halen. Wat ik nodig heb, is transparantie in de programma-informatie en de effectiviteit van aanvullende vakken. Ik denk dat openbare scholen absoluut "Open Dagen" kunnen organiseren, activiteiten die vergelijkbaar zijn met festivals met kraampjes, zodat alle ouders kunnen deelnemen en vragen kunnen stellen aan leraren over de vakken en activiteiten die ouders voor hun kinderen kunnen inschrijven."

Regelgeving over het opstellen van roosters voor schoolprogramma's

Een leider van het Ministerie van Onderwijs en Vorming van Ho Chi Minhstad zei dat volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, bij de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 op het basisonderwijs, 100% van de leerlingen twee lesuren per dag zal volgen om hun kwaliteiten en vaardigheden te oefenen en te ontwikkelen in overeenstemming met de doelen die in het programma zijn vastgelegd. Naast de volledige implementatie van de door het Ministerie van Onderwijs en Vorming voorgeschreven vakken en onderwijsactiviteiten, mogen scholen de educatieve inhoud en activiteiten binnen het schoolprogramma zo ontwerpen dat ze het nationale onderwijsprogramma optimaal ondersteunen en de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen ontwikkelen in overeenstemming met de doelen die in het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 zijn vastgelegd, en tegelijkertijd de kwaliteit van het onderwijs en de alomvattende vorming van leerlingen verbeteren.

Het curriculum voor de basisschool in Ho Chi Minhstad voor het schooljaar 2024-2025 omvat: onderwijs in vreemde talen (verbeterde vreemde talen, communicatieonderwijs met buitenlanders, onderwijs in vreemde talen via wiskunde en wetenschap); STEM-onderwijs; trainingen in levensvaardigheden en andere soorten buitenschoolse educatieve activiteiten; het organiseren van uitgebreide computeronderwijsactiviteiten volgens internationale normen en onderwijs in digitale burgerschapsvaardigheden.

Het schoolprogramma wordt ontworpen met verschillende kenmerken, passend bij de kenmerken van de school. Scholen zijn proactief in het opstellen van lesroosters, kunnen lesmateriaal uit het schoolprogramma opnemen in de ochtend of middag, en moeten de regels voor het aantal lesuren per dag naleven om leerlingen en docenten niet te overbelasten.

Bij het ontwikkelen van een plan voor de organisatie van het schoolprogramma moet de directeur de ouders hiervan vanaf het begin van het schooljaar volledig op de hoogte stellen en bekendmaken, zodat de ouders het begrijpen en ermee instemmen.

Bron: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm