Portret van een leraar in het digitale tijdperk - Deel 3: Leerlingen leren om technologie te 'gebruiken' om te leren

công nghệ số - Ảnh 1. — Mevrouw Phan Thi Huong Giang (Nguyen Du Secondary School, Ho Chi Minh City) en haar klasgenoten nemen deel aan buitenschoolse activiteiten - Foto: Aangeboden door Nguyen Du Secondary School

Mevrouw Phan Thi Huong Giang, docent literatuur aan de Nguyen Du Secondary School (Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City), zei dat digitale technologie veel voordelen met zich meebrengt, maar dat het ook veel nieuwe druk op docenten legt.

Leerlingen die weten hoe ze AI kunnen inzetten in combinatie met hun eigen inzicht en vaardigheden om goede leerproducten te creëren, verdienen geen kritiek, maar juist lof. Ik wil dat docenten leerlingen daarin begeleiden in plaats van hen tegen te houden.

Mevrouw NGUYEN THI NHIEP (directeur van Chu Van An High School for the Gifted, Hanoi )

Digitale technologie komt in het werk van de schooldirecteur terecht

Mevrouw Huong Giang zei dat het online platform het contact met ouders en leerlingen en het afhandelen van situaties sneller maakt. "Maar er zijn ook dagen dat ik in een berichtencrisis terechtkom, zowel tijdens als buiten werktijd. Online communicatie kent geen grens meer tussen werktijd en pauzes", aldus mevrouw Giang.

Een typische situatie deed zich voor de avond voor het eerste tussentijdse examen van het schooljaar 2025-2026. Een reeks persoonlijke berichten van leerlingen vloog naar haar telefoon met zinnen als: Leraar, welke vragen komen er morgen? Kunt u de vragen van het tussentijdse examen onthullen, leraar...

De mentor moest een bericht naar de klas sturen in de trant van: "Iedereen, open je schrift en bekijk de leesvaardigheid, begrip en analyse van het verhaal. Stuur geen privéberichten meer met willekeurige vragen, anders blokkeer ik je nummer!" Een leerling raakte meteen in paniek en stuurde een sms terug: "Zus, blokkeer me niet. Ik stuur je mijn werk later zodat je het kunt nakijken." Ze moest antwoorden met een grappig icoontje: "Pas op, zus" (terwijl ze zichzelf altijd "juf" noemt voor de hele klas).

Dat is slechts één van de talloze situaties waar mevrouw Giang vaak mee te maken krijgt 's avonds, een tijd die normaal gesproken gereserveerd is voor rust en familieactiviteiten. Er was zelfs een dag waarop ze veel tijd moest besteden aan het oplossen van een probleem van een student, omdat de student vond dat zijn vriend "slechtgehumeurd" was.

Ondertussen, meneer Luu Thuan Tuan - wiskundeleraar op de Binh Tan High School
(HCMC) - Er ontstond ook een idee om een chatbot te maken voor de mentor. De mentor vertelde dat ouders doorgaans willen weten hoe hun kinderen de afgelopen week hebben gestudeerd, wat hun scores waren en of ze fouten hebben gemaakt tijdens de training. Het beantwoorden van vragen aan elke ouder kost echter veel tijd.

Daarom heeft de leerkracht vanaf het begin van het schooljaar 2025-2026 een chatbot ontwikkeld om dit doel te dienen. De chatbot bevindt zich momenteel in de afrondende fase en wanneer ouders de persoonlijke gegevens van de leerling invoeren, reageert de chatbot automatisch op de leer- en trainingsresultaten van de leerling van die week.

"Ik ben van plan om meer informatie aan de chatbot toe te voegen, bijvoorbeeld over de regelgeving rond eindexamens van de middelbare school en toelating tot de universiteit, omdat ik mentor ben van groep 12", aldus de heer Tuan.

công nghệ số - Ảnh 2. — Leraar Luu Thuan Tuan (Binh Tan High School, Ho Chi Minh City) past AI toe in zowel het lesgeven als in de klas - Foto: Aangeboden door Binh Tan High School

Studenten ethiek bijbrengen bij het gebruik van AI

Volgens de heer Phan Anh, docent aan de Trung Vuong Secondary School (Hanoi), is het zeer noodzakelijk om leerlingen te begeleiden bij het controleren van de nauwkeurigheid van informatiebronnen die door kunstmatige intelligentie (AI) worden aangeleverd. Hoewel leerlingen weten hoe ze op de knop moeten klikken om informatie te controleren, is het in veel gevallen noodzakelijk om informatie die door AI wordt aangeleverd, te verifiëren bij verschillende bronnen, zoals officiële informatiewebsites, of zelfs nog eens te controleren bij Google zelf.

Belangrijker nog, dit traint studenten om sceptisch te zijn en de vaardigheden te ontwikkelen om te vergelijken en contrasteren. Sommige ervaren docenten in Hanoi zeggen dat het detecteren of studenten AI al dan niet gebruiken bij het maken van huiswerk en toetsen minder belangrijk is dan het leren van studenten om AI op de juiste manier en in de juiste mate te "benutten" om de best mogelijke producten te creëren, in plaats van alleen maar gemiddelde oefeningen te maken om ermee om te gaan.

"AI wordt steeds slimmer, waardoor het in veel gevallen lastig is om 'spiekende' leerlingen te detecteren. Leraren hebben veel andere tools nodig om het leerproces van leerlingen te sturen, door middel van direct onderwijs in combinatie met online onderwijs, het toepassen van diverse vormen van taaktoewijzing en toetsing door ervaring, en het implementeren van leerprojecten. Wat nog belangrijker is, is om leerlingen te laten zien hoe ze AI het beste kunnen benutten", aldus de heer Phan Anh.

De beste manier om met AI te "spelen" tijdens het studeren is wanneer leerlingen geen huiswerk kunnen maken. Ze weten dan hoe ze AI kunnen gebruiken om oefeningen op een geschikter niveau te maken. Of wanneer ze merken dat ze zwak zijn in de inhoud of vaardigheden, weten ze hoe ze AI kunnen gebruiken om geschikte oefeningen te maken. Dit vereist dat leerlingen proactief zijn en echte kennis willen opdoen, en niet alleen maar proberen punten te halen.

Volgens de heer Phan Anh moeten leraren het zelfbewustzijn en de leergierigheid van leerlingen stimuleren tijdens het lesgeven en het geven van opdrachten. "Laat leerlingen zien dat het gebruik van AI, maar het niet begrijpen van de essentie van de vakkennis, slechts tot gemiddelde resultaten leidt. Maar als je de sterke punten van de leraar begrijpt en zelfs leert, zoals het snel, netjes en mooi oplossen van wiskundige problemen of zijn unieke stijl in sociale vakken, dan zul je zeker betere producten met een persoonlijke touch krijgen," aldus de heer Anh.

Volgens een aantal leraren in Hanoi zorgt de inzet van technologie er tegenwoordig niet alleen voor dat het onderwijs persoonlijker wordt en dat elke leerling beter wordt gecontroleerd, maar biedt het ook veel voordelen bij het testen en evalueren van grote aantallen leerlingen.

Kon het controleren van de vorige lessen aan het begin van de les vroeger maar door een paar leerlingen worden gedaan, nu kunnen alle leerlingen in slechts één minuut hun huiswerkbladen controleren. Technologie helpt ook bij het monitoren van zelfstudie, de voortgang van leerprojecten en de ervaringen van leerlingen, zonder dat docenten continu aanwezig hoeven te zijn.

Leuk klaslokaal met ClassDojo

Op de Nguyen Binh Khiem basisschool (wijk Sai Gon, Ho Chi Minhstad) gebruikt mevrouw Nguyen Ngoc Xuan Quynh, groepsleerkracht van klas 5/2, al jaren het ClassDojo-platform om de ethiek en het karakter van leerlingen te trainen.

Mevrouw Quynh is van mening dat het beleid om leerlingen op te leiden met positieve discipline, erop gericht is een klaslokaal met positieve discipline te creëren, een plek creëert waar leerlingen niet belachelijk worden gemaakt als ze falen, maar zich in plaats daarvan gesterkt voelen omdat ze de kans krijgen om van hun fouten te leren in een veilige omgeving.

Dus aan het begin van het schooljaar liet ze de leerlingen in groepjes discussiëren om hun eigen studieregels te bedenken. Vervolgens verzamelde ze die in ClassDojo. Ze vroeg hen om zichzelf bonuspunten te geven voor positief gedrag (huiswerk afmaken, positieve opmerkingen...) en minpunten voor negatief gedrag (te laat op school komen, privéwerk maken tijdens de les, geen dutje doen...).

"Het regelbord zorgt voor criteria om te signaleren of leerlingen de regels overtreden. Elke leerling moet zich houden aan de afspraken die hij of zij voor zichzelf heeft gemaakt. Als docent heb ik net als u regels: wees vrolijk in de klas, frons niet en word niet boos, en als leerlingen fouten maken, zal ik ze vriendelijk instrueren...", aldus mevrouw Quynh.

Na elke week, wanneer het tijd is voor de huiswerkopdracht, opent juf Quynh ClassDojo en de klassenmonitor telt punten op en trekt ze af in de software op het interactieve bord, onder toezicht van de hele klas. Aan het einde van de maand telt ClassDojo automatisch de leerlingen die bonuspunten hebben verdiend en kan deze punten inwisselen voor cadeaus die de docent en de leerlingen vooraf hebben afgesproken.

Leerling Huong Thao (klas 5/2) deelde: "Homeroom in mijn klas is erg leuk. Ik kijk er enorm naar uit, maar ik ben ook zenuwachtig, omdat ik niet weet wat de resultaten van ClassDojo zullen zijn en of ik genoeg punten heb om een cadeautje te krijgen."

Algemene communicatieprincipes hebben

Naast het regelmatig communiceren en snel beantwoorden van vragen van leerlingen en ouders in de Zalo-groep, moet mevrouw Huong Giang bij het uitwisselen van informatie met de klas over veel onderwerpen afspraken maken. Dat wil zeggen dat de inhoud gerelateerd moet zijn aan studeren, klasactiviteiten, sporttrainingen, geen reclameboodschappen en geen goedemorgen- of goedenavondberichten. Iedereen die privézaken wil delen, kan haar rechtstreeks een bericht sturen.

Met meer dan 20 jaar ervaring in het lesgeven en als groepsleerkracht concludeerde mevrouw Huong Giang: "Middelbareschoolleerlingen bevinden zich in een gevoelige fase van persoonlijkheidsvorming. Ze beschikken niet over veel communicatievaardigheden op sociale media. Daarom moeten leraren duidelijke richtlijnen opstellen om te voorkomen dat gemeenschappelijke klassengroepen een bron van roddels of conflicten tussen leerlingen worden."

Digitale technologie komt in het werk van de schooldirecteur terecht

Studenten ethiek bijbrengen bij het gebruik van AI

Leuk klaslokaal met ClassDojo

Algemene communicatieprincipes hebben

Reactie (0)