Als leerlingen in het tiende leerjaar lukraak het derde vak kiezen, kan dat een psychologische 'schok' veroorzaken.

(Dan Tri) - "Als je willekeurig andere vakken kiest dan wiskunde en literatuur, moeten leerlingen examens doen in vakken die niet bij hun interesses passen. Dat zorgt voor een psychologische 'shock' en stress vóór het examen."

Deze kwestie werd aangekaart door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad in het tweede document met commentaar op een aantal inhoudsvoorstellen tot wijziging en aanvulling van de regelgeving inzake toelating tot de middelbare school en de middelbare school van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding .

Volgens het oordeel van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad moet de beslissing over het derde examenvak ervoor zorgen dat deze geen invloed heeft op psychologische problemen, het beoordelingsproces en de keuze van vakken op de middelbare school van leerlingen.

Leerlingen in Ho Chi Minhstad tijdens het toelatingsexamen voor de 10e klas (foto: Nam Anh).

Op basis van het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018 heeft de middelbare school 6 verplichte vakken, namelijk literatuur, wiskunde, vreemde talen, lichamelijke opvoeding, nationale defensie en veiligheid en geschiedenis. Leerlingen moeten vanaf groep 3 tot en met groep 12 verplicht een vreemde taal leren.

De overige vakken omvatten natuurwetenschappen (natuurkunde, scheikunde, biologie), geschiedenis, aardrijkskunde, techniek en informatica. Leerlingen die naar de middelbare school gaan, kiezen er mogelijk niet voor om deze vakken te volgen tijdens de drie studiejaren vanwege hun beroepsoriëntatie.

Volgens het Departement van Onderwijs en Opleidingen van Ho Chi Minhstad leidt het willekeurig selecteren van vakken anders dan wiskunde en literatuur ertoe dat leerlingen examens moeten afleggen in vakken die niet bij hun interesses passen. Dit veroorzaakt bij hen een psychologische 'shock' en stress vóór het examen.

Door een vreemde taal als derde vak te kiezen, zorg je voor psychologische stabiliteit, wat aansluit bij de carrièredoelen van alle studenten.

Tegelijkertijd draagt ​​de keuze voor een vreemde taal bij aan het doel om Engels geleidelijk de tweede taal op scholen te maken en ervoor te zorgen dat leerlingen in de toekomst wereldburgers worden.

Het gebruiken van academische resultaten voor toelating tot het 10e leerjaar leidt tot een situatie van 'verfraaiing' van academische dossiers

Het ministerie van Onderwijs en Opleidingen van Ho Chi Minhstad is bezorgd dat het gebruik van academische resultaten voor toelating tot het tiende leerjaar zal leiden tot een situatie van "verfraaiing" van academische dossiers (Foto: TL).

Wat betreft de organisatie van het toelatingsexamen voor groep 10, bepaalt het ontwerp het volgende: De toelatingsgrondslag zijn de opleidingsresultaten en leerresultaten van de jaren van het algemeen vormend onderwijs op het niveau van de onderbouw van de middelbare school of het programma voor permanente educatie op het niveau van de onderbouw van de middelbare school van het toelatingsvak. Bij herhaling van een leerjaar worden de resultaten van het herkansingsjaar van dat leerjaar gebruikt.

De afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad is van mening dat het gebruik van de trainingsresultaten en leerresultaten van vier jaar middelbare school als basis voor toelating oneerlijke problemen kan creëren bij de toelating, wat kan leiden tot een gebrek aan consensus onder de ouders van studenten.

Dat komt doordat de leerresultaten van leerlingen op scholen door veel verschillende factoren beïnvloed kunnen worden, zoals de locatie, mensen, fysieke voorzieningen, etc. Dit heeft invloed op de leerresultaten van leerlingen, waardoor er een scheve verhouding ontstaat in de beoordelingsresultaten van leraren. Op de lange termijn leidt dit tot het 'opleuken' van schoolresultaten om de kansen van leerlingen te vergroten.

Voorstel om gemeenten meer macht te geven in het examen van de 10e klas

Het ministerie van Onderwijs en Vorming stelde voor om de departementen het initiatief te geven bij de organisatie van het examen voor groep 10. Dit omvat het kiezen van een derde examenvak dat aansluit bij de kenmerken en ontwikkelingsbehoeften van de regio; het ontwikkelen van regels voor de organisatie van het werk, toezicht, beoordeling en nakijken; en het bepalen van het tijdstip voor de bekendmaking van de resultaten en benchmarks.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding stelt voor om lokale overheden het initiatief te geven bij het examen voor de 10e klas (Foto: Hoai Nam).

Dankzij deze decentralisatie kunnen de ministeries van Onderwijs en Opleiding de organisatie van examens flexibel aanpassen aan de ontwikkelingsdoelen van elke regio.

Voorkom dat een kandidaat tegelijkertijd tot veel scholen van verschillende typen wordt toegelaten, waardoor er een onevenwicht ontstaat in de inschrijvingsquota van de scholen.

Zorg ervoor dat middelbare scholen proactief faciliteiten en personeel kunnen inzetten die aansluiten op het daadwerkelijke aantal leerlingen.

Zorg voor een eerlijke toelating en optimaliseer de studentenverdeling op basis van wensen en vaardigheden.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm