Extra bijles, aanvullende lessen en de grote vraag over onderwijsfilosofie.

(Chinhphu.vn) - Tijdens het vragenuur van de Nationale Vergadering op 20 juni 2025 trok het debat tussen minister van Onderwijs en Training Nguyen Kim Son en vicevoorzitter Tran Quang Phuong over de kwestie van bijles en aanvullende lessen veel publieke aandacht.

Modern onderwijs moet zich richten op het ontwikkelen van competenties – dat wil zeggen, leerlingen trainen om zelfstandig, creatief en samenwerkend te denken, te communiceren en levenslang te leren.

Wat aanvankelijk een afgezaagd verhaal leek, werd plotseling boeiend door nieuwe vragen: Is bijles een tijdelijke oplossing of een consequentie? Moet het verboden of gelegaliseerd worden? En moeten we in het tijdperk van kunstmatige intelligentie onze kijk op onderwijs herzien?

Dit is niet zomaar een debat over bestuurlijk beleid, maar een zeldzame kans voor de hele samenleving om diep na te denken over de filosofie van het Vietnamese onderwijs – iets dat de toekomst van het Vietnamese volk zal vormgeven in een wereld die in een duizelingwekkend tempo verandert.

Dit is met name opmerkelijk in de context van de voorbereidingen van de regering en de agentschappen voor een nieuwe resolutie van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Volgens de instructies van secretaris-generaal To Lam vervangt deze resolutie de bestaande resoluties niet, maar selecteert zij de meest cruciale kwesties en grote knelpunten om op te focussen, met als doel duidelijke en concrete veranderingen in het onderwijs- en opleidingsveld te bewerkstelligen.

Extra bijles en aanvullende lessen: Redenen en paradoxen

Het is onmiskenbaar dat bijles en extra lessen bestaan ​​omdat ze in een reële behoefte voorzien. Vanuit het perspectief van leerlingen en ouders leiden examendruk, de angst om achter te raken en de verwachting dat "hun kinderen moeten uitblinken" ertoe dat ze alle mogelijke manieren zoeken om hun kennis buiten schooltijd aan te vullen. Vanuit het perspectief van docenten dwingt een laag inkomen velen ertoe om bijles te geven als financiële reddingsboei.

De paradox schuilt echter in het feit dat hoe meer bijles er wordt gegeven, hoe meer de kwaliteit van de reguliere lessen wordt verwaarloosd; hoe meer bijles leerlingen krijgen, hoe minder tijd ze hebben voor zelfstudie, creativiteit en het ontwikkelen van essentiële levensvaardigheden. In veel gevallen is bijles een tweede opleiding geworden – die parallel loopt aan, en soms zelfs effectiever is dan de reguliere lessen. Dit ondermijnt niet alleen het vertrouwen in het openbaar onderwijs, maar leidt ook tot langetermijngevolgen zoals een onevenwicht in de persoonlijkheidsontwikkeling van leerlingen.

Onderwijs 4.0: Van "kennisoverdracht" naar "competentieontwikkeling"

Achter het fenomeen van bijles schuilt een achterhaald onderwijsconcept: de opvatting dat onderwijs het proces is van kennisoverdracht van docent op leerling. Maar in een tijdperk waarin alle kennis met een muisklik op internet of via kunstmatige intelligentie te vinden is, is "kennisoverdracht" niet langer de kernwaarde van onderwijs.

Modern onderwijs moet zich richten op het ontwikkelen van competenties – dat wil zeggen, leerlingen trainen in het vermogen om zelfstandig en creatief te denken, samen te werken, te communiceren en levenslang te leren . Dit zijn competenties die machines niet kunnen vervangen door mensen, en ze vormen bovendien de basis voor studenten om zich aan te passen aan een voortdurend veranderende wereld.

Het is opmerkelijk dat minister Nguyen Kim Son bijles niet aanmoedigde; integendeel, hij beschouwde het als een uiting van tekortkomingen in het huidige onderwijssysteem – van de kwaliteit van de reguliere lessen en de salarissen van leraren tot de examendruk. Bovendien erkende hij dat het fenomeen van bijles deels een weerspiegeling is van een traditioneel onderwijsconcept, waarbij "het aanbieden van extra kennis" wordt gezien als een oplossing om de schoolresultaten te verbeteren. De moderne onderwijsfilosofie legt echter niet de nadruk op meer leren, maar op leren op de juiste manier, afgestemd op de individuele behoeften en capaciteiten. Als bijles alleen dient om kennis in te stampen, examens voor te bereiden en oefenopgaven te maken, dan is het een verspilling van tijd – niet alleen qua tijd, maar ook qua holistische ontwikkeling van individuen in een wereld die steeds meer gericht is op creativiteit en levenslang leren.

AI en de revolutie van gepersonaliseerd leren.

In het tijdperk van de Vierde Industriële Revolutie creëert kunstmatige intelligentie ongekende mogelijkheden op het gebied van onderwijs. AI kan de leerprogressie van elke leerling volgen, hun sterke en zwakke punten analyseren, hun leertempo aanpassen, passende opdrachten geven en zelfs het risico op achterstand voorspellen, zodat tijdig ingegrepen kan worden.

Dit betekent dat elke leerling in de nabije toekomst een eigen 'leerassistent' zou kunnen hebben, waardoor rigide bijlessen en de afhankelijkheid van specifieke docenten overbodig worden. Het zelflerend vermogen zal aanzienlijk worden verbeterd en de rol van de school zal verschuiven van 'een plek voor het overdragen van kennis' naar 'een plek voor het inspireren en ontwikkelen van individuele talenten'.

In deze context is de vraag niet langer "moeten we extra bijles geven?", maar eerder: "Hoe kunnen leerlingen effectief leren zonder extra bijles?". En "Hoe kan AI docenten niet vervangen, maar juist ondersteunen?"

Het zou niet verboden moeten worden, maar het zou zeker ook niet stilzwijgend geaccepteerd moeten worden.

De vicevoorzitter van de Nationale Vergadering, Tran Quang Phuong, heeft volkomen gelijk als hij zegt dat bijles een reële behoefte is en niet zomaar verboden kan worden. Het gevaar schuilt echter in het moment waarop bijles de norm wordt.

Het beheren van bijles buiten het reguliere lesprogramma vereist een duidelijk onderscheid: wat is vrijwillige ondersteuning en wat is winstbejag? Wat is een behoefte aan persoonlijke ontwikkeling en wat is een gevolg van bestaande tekortkomingen? Het is absoluut onaanvaardbaar dat reguliere docenten hun eigen leerlingen bijles geven, omdat dit belangenconflicten creëert die de professionele ethiek en de onderwijsgelijkheid ondermijnen.

Daarom hebben we, in plaats van extreme verboden of passieve acceptatie, een flexibele aanpak nodig met een slim transitieplan – van een onderwijssysteem dat "afhankelijk is van bijles" naar een systeem waarin "kinderen goed kunnen leren zonder bijles".

Welke richting moet het Vietnamese onderwijs inslaan?

Om het probleem van bijles fundamenteel aan te pakken, is het allerbelangrijkste om het onderwijssysteem van binnenuit te hervormen, in plaats van alleen de controle van buitenaf aan te scherpen. Een kwalitatief goed onderwijssysteem zal de behoefte aan bijles voor leerlingen vanzelf wegnemen. Om dat te bereiken, moeten drie benaderingen prioriteit krijgen.

Ten eerste moet de kwaliteit van het formele onderwijs verbeterd worden. Dit is een absolute voorwaarde. Wanneer de lessen in de klas echt boeiend, effectief en diepgaand zijn, zullen leerlingen geen behoefte meer hebben aan bijles. Maar om dit te bereiken, moet het curriculum daadwerkelijk worden ingekort, waarbij de praktijk van "het ene onderdeel schrappen en het andere volstoppen" vermeden moet worden. Tegelijkertijd moeten de toets- en evaluatiemethoden hervormd worden, zodat leerlingen niet langer alleen studeren voor cijfers en docenten niet langer alleen lesgeven om toetsen te halen. Nog belangrijker is dat het onderwijzend personeel een nieuwe mentaliteit moet ontwikkelen – niet alleen door veel kennis over te dragen, maar door vaardigheden te stimuleren, leerprocessen te begeleiden en zelfstandig denken bij leerlingen te bevorderen.

Ten tweede, investeer fors in onderwijstechnologie en kunstmatige intelligentie (AI).

Technologie kan docenten niet vervangen, maar het kan wel een zeer effectieve ondersteuning bieden. Repetitieve, mechanische taken kunnen door technologie worden overgenomen, waardoor docenten zich kunnen richten op wat het belangrijkst is: hun leerlingen inspireren en ondersteunen. Met behulp van AI kan het leerproces van leerlingen worden gepersonaliseerd, zodat ze precies weten wat ze moeten leren, hoe ze het moeten leren en hoe ze vooruitgang kunnen boeken. Ze hebben dan geen behoefte meer aan overvolle, rigide bijlessen, maar kunnen op hun eigen tempo leren – slimmer en effectiever.

Ten derde moeten we de onderwijsfilosofie verfijnen. Als onderwijs zich uitsluitend richt op examens, dan is bijles onvermijdelijk. Maar als onderwijs draait om de holistische ontwikkeling van elk individu – met aandacht voor karakter, ambities en het vermogen tot levenslang leren – dan moet de aanpak compleet anders zijn. In dat geval zijn scholen niet alleen plekken om kennis over te dragen, maar ook plekken om de vreugde van het leren te zaaien, grote vragen op te roepen en dromen te koesteren. Leerlingen gaan niet naar school om "bijles te krijgen", maar om de beste versie van zichzelf te worden.

Een lerende samenleving is niet een samenleving die alleen maar studeert.

Het parlementaire debat over bijles en aanvullend onderwijs zou, als het zich alleen zou richten op de vraag of het al dan niet verboden moet worden, net als voorheen snel weer in de vergetelheid raken. Maar als we het bekijken vanuit een perspectief dat reflecteert op de onderwijsfilosofie, het werkingsmodel en de opleidingsdoelen van het hele systeem, dan biedt het een waardevolle kans voor hervorming.

Niemand ontkent dat veel leerlingen vandaag de dag nog steeds extra bijles nodig hebben. Maar we kunnen een toekomst waarin bijles de norm wordt – en formeel onderwijs slechts een formeel kader – niet accepteren.

In het tijdperk van AI gaat intelligentie niet over meer leren, maar over op de juiste manier leren en een zinvoller leven leiden.

Het is tijd voor een transformatie in het Vietnamese onderwijs – een einde aan noodoplossingen zoals bijles, en de creatie van een echte leersamenleving waarin iedereen levenslang kan blijven leren zonder zijn of haar jeugd of gezondheid op te offeren.

Dr. Nguyen Si Dung

Bron: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm