Innovatie moet relevant zijn voor studenten.

Door voor toetsen en evaluaties andere literatuur dan leerboeken te kiezen, kunnen docenten en studenten creatief zijn en wordt het uit het hoofd leren en stampen van de stof beperkt. Het vereist wel dat docenten tijd investeren in onderzoek en zorgvuldige overwegingen. Ze willen de studenten niet in verwarring brengen, maar ook niet oppervlakkig en makkelijk zijn, waardoor ze de studenten niet kunnen classificeren.

Literatuurles op de Thong Nhat middelbare school (district Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Volgens het document dat de uitvoering van de taken voor het voortgezet onderwijs voor het schooljaar 2024-2025 begeleidt, uitgegeven door het Ministerie van Onderwijs en Vorming , zijn er een aantal specifieke vereisten voor het toetsen en beoordelen van literatuur. Dat wil zeggen dat middelbare scholen en hogescholen moeten vermijden om teksten en fragmenten uit leerboeken te gebruiken als toetsmateriaal voor het beoordelen van leesvaardigheid en schrijfvaardigheid in periodieke toetsen.

Bovendien moet de beoordeling plaatsvinden volgens de regelgeving, zonder de eisen van het programma te overschrijden. Daarnaast moeten de periodieke toetsen en beoordelingen worden uitgebreid met praktische oefeningen, leerprojecten, etc.

Daarnaast moeten scholen de samenstelling van vragenbanken en toetsmatrices versterken volgens de eisen van het vakkenprogramma. Ze moeten leerlingen uit groep 9 voorbereiden op de oriëntatie van het toelatingsexamen voor groep 10, en leerlingen uit groep 12 voorbereiden op de oriëntatie van het eindexamen van de middelbare school.

Onlangs trok het onderwerp voor het tussentijdse essay van Mac Dinh Chi High School (HCMC) veel aandacht van het publiek toen het een zeer actueel onderwerp aankaartte. Het essayonderwerp verraste ook door de beknoptheid ervan: leerlingen moesten een essay schrijven over de huidige levensstijl van jongeren. Veel leerlingen toonden hun interesse en gaven aan dat dit onderwerp gemakkelijk emoties oproept, gemakkelijk persoonlijke perspectieven uitdrukt en levendige voorbeelden geeft, zoals het feit dat sommige mensen bonnetjes photoshoppen, valse donaties voor noodhulp na tyfoon Yagi declareren, de virtuele woontrend om te pronken met een luxe leven, terwijl het in werkelijkheid "geleende huizen, gehuurde auto's" zijn...

Mevrouw Hoang Thi Tu Anh, docent literatuur aan de Vietnam-Polen High School (Hanoi), vond dat de examenvragen actueel zijn en snel aspecten van het sociale leven vastleggen met opvallende verschijnselen die jongeren de laatste tijd bijzonder interesseren. Het zeer realistische taalmateriaal zal het leerlingen niet moeilijk maken, maar zorgt er wel voor dat leerlingen kunnen worden ingedeeld wanneer ze ideeën, overtuigend bewijs en coherente en vloeiende schrijfstijl hebben. "De examenvragen sluiten aan bij nieuwe, praktische onderwerpen die passen in de richting van verandering binnen het programma Algemeen Onderwijs van 2018, dat lessen tot leven wil brengen. De structuur van het eindexamen voor de middelbare school is ook aangepast om leerlingen te helpen hun vaardigheden te ontwikkelen en vrijuit te creëren", aldus mevrouw Tu Anh.

Daarnaast suggereerden sommige meningen dat, wat betreft de deskundigheid, er een duidelijke uitleg van de termen in het examen zou moeten zijn, met name nieuwe termen die zijn verschenen en nog niet in het Vietnamese woordenboek staan, om misverstanden of controverses over het leesvaardigheidsniveau van het examen te voorkomen. De structuur van het examen ten opzichte van het reguliere tussentijdse examen is ook veranderd, omdat er geen Vietnamese sectie is om de vaardigheden van de leerlingen volledig te testen. De examentijd is ook korter dan de regelgeving van Circulaire 22 over de beoordeling van middelbare scholieren en middelbare scholieren van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, die vereist dat periodieke beoordelingen voor vakken met meer dan 70 lesuren per jaar 60 tot 90 minuten duren, en voor gespecialiseerde vakken tot 120 minuten, terwijl dit examen slechts 45 minuten duurt.

Experts zijn van mening dat leraren flexibel kunnen zijn in het toetsen en beoordelen van leerlingen, terwijl ze tegelijkertijd volledig kunnen evalueren volgens de eisen van het vak. De noodzaak van een zorgvuldige materiaalselectie is al vaak benadrukt door managementinstanties en onderwijsexperts. In de praktijk kunnen er echter nog steeds fouten worden gemaakt, omdat leraren met hun subjectieve meningen per ongeluk ongepaste materialen kiezen, zoals aanstootgevende elementen of te makkelijke, oppervlakkige, te complexe...

“

Dhr. Ho Tan Nguyen Minh, docent literatuur aan de Luong Van Chanh Specialized High School (Phu Yen), merkte op dat wanneer docenten en leerlingen niet beperkt worden tot een paar teksten in leerboeken, dit de creativiteit ten goede komt en de situatie beperkt dat "docenten vragen moeten raden, leerlingen uit het hoofd moeten leren", en dat leerlingen niet hoeven te papegaaien of te memoriseren. Het is belangrijk om bij de materiaalkeuze goed op te letten dat je niet kiest op basis van de voorkeuren van de docent, maar dat je kiest voor materialen die geschikt zijn voor de leerlingen. Het geselecteerde materiaal moet daarom coherent, duidelijk, passend bij de mogelijkheden en leeftijd zijn en een goede gewoonten garanderen.

Bron: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html