Onderwijs moet een springplank zijn voor het kritisch en creatief denkvermogen van de jonge generatie.

Op 26 september organiseerde de Vietnamese onderwijsvakbond in samenwerking met het Instituut voor Onderwijsontwikkelingssamenwerking een wetenschappelijke conferentie in Hanoi met als thema "80 jaar revolutionair onderwijs in Vietnam (1945-2025)". Aan de conferentie namen docenten en wetenschappers deel die een grote bijdrage hebben geleverd aan het revolutionaire onderwijs, en wetenschappers die onderzoek deden naar de ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs in de nieuwe context.

Voorzitter van de Vietnamese onderwijsvakbond Nguyen Ngoc An spreekt. Foto: Thanh Tung/VNA

In zijn openingstoespraak op de conferentie zei de heer Nguyen Ngoc An, voorzitter van de Vietnamese onderwijsvakbond: "De afgelopen 80 jaar is onderwijs altijd beschouwd als een belangrijk nationaal beleid. Van de eerste 'volksonderwijs'-klassen die president Ho Chi Minh in 1945 lanceerde tot het uitgebreide, diverse en geleidelijk gemoderniseerde onderwijssysteem van vandaag, heeft het revolutionaire onderwijs in Vietnam zich voortdurend vernieuwd om te voldoen aan de ontwikkelingsbehoeften van het land in elke historische periode."

Momenteel heeft de binnenlandse en internationale context een enorme impact op de onderwijssector. Dit zijn de gevolgen van veranderingen in de schaal en het model van lokale overheden met twee niveaus, de gevolgen van de eisen van de digitale revolutie die het wereldwijde onderwijsmodel en de -methoden veranderen, met name de dringende eisen die zijn uiteengezet in Resolutie 71/NQ-TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen. Deze omvatten de herindeling van voorschools en algemeen onderwijs, de fusie en inkrimping van het universitair onderwijssysteem, en vele ingrijpende veranderingen van onderwijsinstellingen om de onderwijssector te perfectioneren. Een onstabiele en onvoorspelbare wereld brengt ook uitdagingen en moeilijkheden met zich mee voor de onderwijssector, leraren en scholen.

Daarom biedt deze conferentie deskundigen en wetenschappers de gelegenheid om de 80 jaar durende reis van revolutionair onderwijs systematisch te evalueren, resultaten samen te vatten, lessen te trekken, bestaande problemen te identificeren en op basis daarvan nieuwe ontwikkelingsrichtingen voor te stellen die passen bij de eisen van de tijd.

De drie onderwerpen waar de afgevaardigden het met elkaar over hadden, waren: Overzicht van het ontstaans- en ontwikkelingsproces van het revolutionaire onderwijs in Vietnam en de kernwaarden van het revolutionaire onderwijs; Analyse van opmerkelijke prestaties door de historische perioden heen, van 1945 tot heden, op veel gebieden zoals kleuteronderwijs, algemeen onderwijs, beroepsonderwijs, universiteit, lerarenopleiding, enz., waarmee de belangrijke rol van onderwijs bij de algehele ontwikkeling van het Vietnamese volk wordt bevestigd; De historische missie van het Vietnamese onderwijs in het nieuwe tijdperk met voorstellen voor beleid en innovatieve en creatieve onderwijsmodellen om de waarden en de nobele missie van het onderwijs in het land voort te zetten.

Universitair hoofddocent dr. Nguyen Gia Cau, adjunct-directeur van het Institute for Educational Development Cooperation Research, deelde het volgende: Terugkijkend op 80 jaar heeft het nieuwe onderwijssysteem van Vietnam een ​​lange weg afgelegd met vele grote stappen voorwaarts. Deze prestaties tonen niet alleen de grote inspanningen van de hele samenleving, maar bewijzen ook de sleutelrol van onderwijs in de ontwikkeling van het land. Het huidige Vietnamese onderwijs nadert geleidelijk het regionale en internationale niveau en beweegt zich in de richting van een modern, humaan en geïntegreerd onderwijssysteem.

De workshop stelde oplossingen voor om traditionele waarden te bevorderen en het onderwijs te vernieuwen, zodat het voldoet aan de eisen van de tijd. Foto: Thanh Tung/VNA

Deskundigen wezen echter ook op huidige uitdagingen, zoals: gebrek aan faciliteiten en onderwijzend personeel; beperkt management en bestuur van scholen; ernstige prestatieproblemen in het onderwijs, van managementniveaus tot leraren, leerlingen en ouders; leerdoelen zijn er niet voor de ontwikkeling van elke leerling, maar voor het behalen van goede cijfers. Daarom moeten scholen hun lesmethoden en onderwijsmethoden aanpassen, zodat elke leerling over voldoende kwaliteiten en vaardigheden beschikt en goed voorbereid is om een ​​volwaardige burger van het digitale tijdperk te worden; en ze moeten moedig breken met de beperkingen en tekortkomingen die de inspanningen en doorbraken van modern onderwijs belemmeren.

Veel afgevaardigden benadrukten de rol van het onderwijzend personeel en zeiden dat leraren de directe drijvende kracht zijn achter de implementatie van het beleid en de innovatieprogramma's. Daarom moeten we er altijd voor zorgen dat dit team wordt samengesteld met hart, visie en talent, regelmatige training, een redelijke behandeling en een omgeving voor duurzame carrièreontwikkeling.

Bovendien moet onderwijs een springplank zijn voor creatieve ideeën van de jonge generatie, door digitale transformatie en innovatie in het onderwijs te bevorderen en kritisch denken, creativiteit, samenwerking, zelflerend vermogen en autonomie te stimuleren - essentiële vaardigheden voor wereldburgers.

Diepgaande lessen uit de verschillende fasen van de onderwijshervorming in Vietnam laten zien dat alle innovaties voort moeten komen uit de eisen van sociaaleconomische ontwikkeling, de culturele kenmerken en de bevolking van Vietnam, en tegelijkertijd moeten voldoen aan de eisen van het digitale tijdperk, globalisering en duurzame ontwikkeling. Onderwijshervorming mag geen trends volgen en mag ook niet worden gemodelleerd naar externe modellen, maar moet een langetermijnvisie hebben, momentum creëren voor duurzame groei en de soft power van het land zijn.

Bron: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-can-la-be-phongcho-nang-luc-tu-duy-phan-bien-sang-tao-cua-the-he-tre-20250926155647576.htm