Verbeter ervaringsgerichte activiteiten
Op de Tra Van Etnische Internaatsschool voor Basis- en Middelbare School (Tra Van gemeente, Da Nang) was het schoolplein levendiger dan normaal met activiteiten zoals schilderen, STEM- onderwijs , het versieren van klaslokalen, het oprichten van de ceremoniële paal, gong- en trommelvoorstellingen, culturele shows en volksspellen.
Volgens de schooldirecteur, de heer Nguyen Khac Diep, was deze reeks activiteiten bedoeld om een vrolijke sfeer te creëren die aansluit bij de lokale cultuur, waardoor leerlingen enthousiaster zouden worden om naar school te komen tijdens het koude weer en wanneer ze geneigd zijn om "vroegtijdig vakantie te nemen tijdens Tet".
Volgens de heer Diep is het voor leerlingen in achterstandsgebieden op de lange termijn niet effectief om hen via administratieve bevelen verplicht naar school te laten gaan. Het belangrijkste is om elke dag op school een gevoel van nieuwigheid en enthousiasme te creëren. Zodra ze plezier ervaren, wordt het makkelijker om aanwezig te blijven.
Gezien de aard van kostscholen is het op school houden van leerlingen in de dagen voorafgaand aan Tet (Vietnamees Nieuwjaar) nauw verbonden met het dagelijks leven. De begeleidende docenten werken nauw samen met de mentoren om de gevoelens van de leerlingen te begrijpen en moedigen leerlingen die heimwee hebben of van plan zijn eerder te vertrekken, direct aan. De maaltijden worden aangepast aan het weer, met meer warme gerechten om de gezondheid van de leerlingen te waarborgen.
Naast ervaringsgerichte leeractiviteiten hanteert de Tra Van Ethnic Boarding Primary and Secondary School flexibele lesmethoden. Leerkrachten stimuleren en motiveren leerlingen door punten toe te kennen voor vooruitgang; ze beperken de druk door overmatig huiswerk of toetsen. Voor zwakkere leerlingen besteden leerkrachten tijd aan bijles en bieden ze directe ondersteuning om ontmoediging in deze periode te voorkomen.
Naast de academische focus, bekommert de school zich ook om het welzijn van haar internaten. Dit jaar is de school van plan om ongeveer 200-250 kleefrijstkoekjes (bánh tét) te maken die leerlingen mee naar huis kunnen nemen om het Chinees Nieuwjaar te vieren. Daarnaast zullen veel geschenken van universiteiten en weldoeners worden uitgedeeld aan kansarme leerlingen, wat hen extra motiveert om zich aan hun studie te wijden.
Op de Ho Nghinh middelbare school (Hai Chau-wijk, Da Nang) organiseerde de afdeling Natuurwetenschappen onlangs een "Quiz om te leren"-programma voor leerlingen van de zesde klas, met korte, boeiende vragen over vakkennis en algemeen begrip.
Dankzij de vriendelijke en laagdrempelige opzet hebben studenten niet langer het gevoel dat ze een examen afleggen, maar nemen ze actief deel in groepjes, wisselen ze ideeën uit en geven ze antwoorden. De sfeer in de klas wordt levendiger, waardoor studenten eerder geleerde stof kunnen herhalen en tegelijkertijd teamwork, communicatie en zelfvertrouwen in een groep ontwikkelen. Het aanmoedigende applaus en de kleine cadeautjes motiveren studenten verder om actief deel te nemen.
Herhaal de les
In stedelijke gebieden is het handhaven van academische discipline een complexere uitdaging. Hoewel er geen gebrek is aan leermiddelen, worden leerlingen gemakkelijk meegezogen in de feestelijke sfeer, de eindejaarsinkopen en buitenschoolse activiteiten. Daarom definieert de Nguyen Hue middelbare school (Hai Chau-wijk, Da Nang ) duidelijk de rol van mentoren en vakdocenten bij het handhaven van de discipline in de klas.
Volgens de schoolleider, de heer Vo Thanh Phuoc, kiest de school niet voor een strenge discipline, maar voor een flexibele maar consistente aanpak. De huiswerkcontrole is verbeterd op een manier die leerlingen stimuleert: er wordt prioriteit gegeven aan reguliere cijfers; opdrachten met lage cijfers worden opgemerkt en door docenten beoordeeld voordat ze officieel worden aangepast. Leerlingen krijgen de kans om bij te dragen aan klassengesprekken om hun cijfers te "verbeteren", waardoor de motivatie behouden blijft zonder overmatige druk.
Op vakgroepniveau hebben docententeams proactief de voortgang van het curriculum geëvalueerd en afspraken gemaakt over de belangrijkste leerstof die vóór Tet (het Chinese Nieuwjaar) moest worden afgerond om haast na de vakantie te voorkomen. Bij sommige vakken werden de lesplannen aangepast om meer tijd te besteden aan oefeningen in de klas, zodat leerlingen hun kennis tijdens de les beter konden consolideren.
De heer Phuoc is van mening dat het handhaven van het leertempo niet alleen de individuele verantwoordelijkheid van docenten is, maar ook een gecoördineerde aanpak vereist tussen vakgroepen, mentoren en de schoolleiding. Wanneer er overeenstemming is over het plan, ervaren leerlingen ook duidelijk de ernst waarmee hun docenten lesgeven, toetsen afnemen en evalueren, wat een gevoel van zelfdiscipline bevordert.
Tegelijkertijd wordt de samenwerking met ouders versterkt om te voorkomen dat de vakantiestemming te lang aanhoudt. Leerkrachten communiceren regelmatig met ouders om hun kinderen eraan te herinneren dat ze zich op hun schoolwerk moeten concentreren, hun routines moeten aanhouden en ervoor moeten zorgen dat de vakantie geen afbreuk doet aan de opgedane kennis.
“Direct na de feestdagen rond Chinees Nieuwjaar zullen de leerlingen hun tussentijdse examens afleggen; met name de leerlingen van de negende klas moeten hun lesprogramma versnellen om ervoor te zorgen dat ze het programma van de onderbouw van de middelbare school vóór 30 april afronden. Daarom benadrukt de school het belang van een actieve houding onder alle docenten en vereist zij discipline vanaf de eerste dagen na de terugkeer naar school”, benadrukte de heer Phuoc.
Mevrouw Tran Thi Thuong, wiskundelerares aan de Tay Son middelbare school (Hoa Cuong-wijk, Da Nang), vertelde vanuit haar ervaring dat het vasthouden van de aandacht van leerlingen tijdens deze periode geduld en subtiliteit vereist. Leerlingen die actief deelnemen aan klassengesprekken en hun opdrachten goed afronden, ontvangen bonuspunten als aanmoediging voor hun leerproces.
Voor leerlingen met onvoldoende toetsresultaten moeten docenten mogelijkheden creëren om hun prestaties te verbeteren, mits ze bereid zijn om te leren. Goede cijfers aan het begin van het tweede semester zullen leerlingen motiveren om hun interesse en zelfdiscipline te behouden.
Als mentor van de negende klas heeft mevrouw Thuong proactief het onderwerp Tet (Vietnamees Nieuwjaar) losgekoppeld van de reguliere lestijd. Ze reserveerde ruimte voor het delen van ervaringen tijdens de les of voor ervaringsgerichte activiteiten, om ervoor te zorgen dat de wiskundeles serieus werd genomen.
Volgens haar omvat het wiskundecurriculum een grote hoeveelheid kennis, terwijl leerlingen zich voorbereiden op het toelatingsexamen voor de tiende klas. Direct na Tet (Vietnamees Nieuwjaar) zijn er belangrijke toetsen. Als leerlingen een paar weken voor Tet verslappen, lopen ze waarschijnlijk achterstand op en zullen ze moeite hebben om weer in het studieritme te komen. "Door vóór Tet studiediscipline te behouden, voorkomen ze dat ze 'hun ritme kwijtraken' wanneer ze weer naar school gaan", aldus mevrouw Thuong.
Versnel het studietraject voor afstuderende studenten.
Op de Ly Son High School (Quang Ngai) heerst een serieuze leeromgeving, zelfs in de dagen voorafgaand aan Tet (Vietnamees Nieuwjaar). Volgens de directeur, de heer Huynh Van Long, is het voortijdig verlaten van school door leerlingen vrijwel verdwenen, dankzij tijdige ondersteuningsmaatregelen en een sterke samenwerking met de ouders.
Buitenschoolse activiteiten worden efficiënt georganiseerd om verstoring van het onderwijs te voorkomen. Voor leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school wordt de lestijd proactief verhoogd, met de focus op het herhalen van de twee verplichte vakken, wiskunde en literatuur, buiten de reguliere lesuren. Gemiddeld zijn er twee lessen per week per vak. De overige vakken worden flexibel ingeroosterd, afhankelijk van de beschikbare faciliteiten.
Het organiseren van herhalingssessies vóór de vakantie helpt leerlingen een continu leerritme te behouden, een 'achterstand' na Tet (Vietnamees Nieuwjaar) te voorkomen en een proactieve houding te ontwikkelen voor de laatste loodjes. Docenten volgen de voortgang van elke klas nauwlettend en passen de herhalingsplannen direct aan voor groepen leerlingen met verschillende niveaus. Volgens meneer Long is discipline handhaven niet langer alleen een kwestie van druk, maar van zelfdiscipline, wanneer school, gezin en leerlingen het eens zijn over het doel.
De Cam Le High School (wijk Cam Le, Da Nang) heeft proactief een voorbereidingsplan opgesteld, waarbij prioriteit werd gegeven aan leerlingen die risico liepen op een onvoldoende voor het eindexamen. Volgens directeur Nguyen Thi Minh Hue werden vanaf 2 februari herhalingslessen in wiskunde en literatuur aangeboden aan deze leerlingen. Vanaf 9 februari werd dit plan uitgebreid naar acht keuzevakken, met flexibele lessen, zowel fysiek als online, tot aan de examendag. Deze aanpak stelt leerlingen in staat hun studietijd effectief te beheren en tegelijkertijd regelmatige begeleiding door docenten te garanderen.
Naast het versterken van de kennis, legt Cam Le High School ook bijzondere nadruk op psychologisch welzijn. Direct na afloop van het eerste semester heeft de school activiteiten op het gebied van volkscultuur geïntegreerd en is er een kampeertrip gepland voor begin maart om een gezonde recreatieomgeving voor de leerlingen te creëren. Wanneer stress op de juiste manier wordt verlicht, kunnen leerlingen zich gemakkelijker weer concentreren op hun studie.
Cam Le High School hanteert een gedifferentieerde aanpak voor leerlingondersteuning. Naast de groep leerlingen die risico lopen op een onvoldoende voor het eindexamen, heeft de school een team voor hoogbegaafde leerlingen, biedt extra leermaterialen aan en organiseert online sessies voor het nakijken van opdrachten. Ook worden er bijlessen voor leerlingen in de 10e en 11e klas aangeboden in wiskunde, natuurkunde en scheikunde om vroege kennisachterstanden te voorkomen.
Cam Le High School maakt gebruik van de verbindende rol van klassenvertegenwoordigers, waaronder de secretaris van de jeugdvereniging, de klassenvoorzitter en de vicevoorzitter academische zaken, die regelmatig worden uitgenodigd voor vergaderingen om snel verslag uit te brengen over de academische prestaties en discipline van elke klas, evenals de gedachten en ambities van de leerlingen.
Via dit kanaal worden leerlingen die tekenen van verwaarlozing vertonen vroegtijdig gesignaleerd, waardoor mentoren met gezinnen kunnen overleggen om aanpassingen te maken en ondersteuning te bieden. Met een gecoördineerde aanpak, variërend van het organiseren van herhalingssessies en het bieden van psychologische ondersteuning tot het handhaven van discipline, hoopt de school dat leerlingen hun prestaties in de laatste fase van het schooljaar zullen behouden en vol vertrouwen de belangrijke examens van het schooljaar zullen afleggen.
De Tra Van Etnische Kostschool voor Basis- en Middelbare School heeft proactief samengewerkt met het Volkscomité van de gemeente Tra Van en de dorpshoofden om een plan op te stellen dat leerlingen aanmoedigt om na Tet terug te keren naar school. Voor de vakantie werd een lijst samengesteld van leerlingen die risico liepen om voortijdig school te verlaten, en deze lijst werd toegewezen aan specifieke docenten voor begeleiding. Dankzij deze vroege voorbereiding is het percentage leerlingen dat na Tet terugkeert naar school de afgelopen jaren steevast boven de 98% gebleven, wat een stabiele basis vormt voor onderwijs en leren.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/giu-nhip-hoc-ngay-giap-tet-post766504.html
Reactie (0)