Leer geschiedenis op een heel andere manier

GEEN SCÈNE MEER VAN LERAREN DIE EEN LES GEVEN OP HET BORD EN STUDENTEN DIE ERONDER ZITTEN OM TE LUISTEREN

Projecten maken, maquettes ontwerpen, toneelvoorstellingen opvoeren... dit zijn creatieve manieren om geschiedenis te onderwijzen. Leraren op veel middelbare scholen in Ho Chi Minhstad gebruiken deze om de interesse te stimuleren en de fysieke en fysieke vaardigheden van leerlingen te verbeteren.

Geschiedenisonderwijs via projecten is een initiatief van docenten en leerlingen van 9 middelbare scholen in cluster 1 (district 1 en 3, Ho Chi Minhstad). Tijdens het recente verslag van het Vietnam Heroic Legacy History Project op Le Quy Don High School (district 3) werden leerlingen gekleed in antieke kostuums en speelden ze historische anekdotes na die met elke nationale held te maken hadden. Docent Nguyen Viet Dang Du, hoofd van de geschiedenisgroep van Le Quy Don High School, hoopt dat leerlingen met dit project de Vietnamese geschiedenis aantrekkelijk en kleurrijk zullen vinden en tegelijkertijd hun liefde voor geschiedenis zullen aanwakkeren door middel van nieuwe lesmethoden.

Een toneelvoorstelling door leerlingen van de Nguyen Thi Dieu High School (District 3, Ho Chi Minhstad) in het heroïsche geschiedenisproject van Vietnam

Naast de voorstelling was er ook ruimte om levendige, handgemaakte modellen te tonen. Met name docenten en leerlingen van de High School for Gifted Sports (District 1) brachten modellen van diorama's mee die hun kennis 'verpakten' en zo het ontwerptalent van de leerlingen demonstreerden. "Leraren hoeven niet langer op het bord te preken, leerlingen zitten eronder te luisteren, leerlingen kunnen nu "uitstappen" om zich onder te dompelen in de stroom van de geschiedenis", aldus de heer Le Van Tan, geschiedenisdocent van de High School for Gifted Sports.

Vanuit de wens dat leerlingen hun kennis zouden verdiepen, vroeg mevrouw Nguyen Thi Ha Diem, docent aan de Hung Vuong High School (District 5), de leerlingen om bureaukalenders te ontwerpen op basis van het onderwerp van elke les. Bijvoorbeeld, met het thema "Echo van het onsterfelijke epos" in het geschiedenisprogramma voor de bovenbouw van de middelbare school, zullen leerlingen een kalender maken over de mijlpalen in de periode van verzet tegen Frankrijk en de VS van het Vietnamese Volksleger.

In een andere les gaf mevrouw Diem een ​​update over de breitrend onder jongeren. Ze moedigde leerlingen aan om sleutelhangers te breien in de vorm van vissershoedjes, soldaatjes, enzovoort. Volgens haar zorgt het ontdekken en maken van betekenisvolle voorwerpen ervoor dat leerlingen meer plezier beleven aan de les.

Om de creativiteit van zijn leerlingen te benadrukken, liet meneer Che Anh Thien, docent aan de Tran Van Giau High School (district Binh Thanh), hen scripts schrijven, kostuums huren of zelf ontwerpen voor toneelstukken. Na elk toneelstuk gaf hij commentaar en vatte hij de lesstof samen. "Wanneer geschiedenis een verplicht vak wordt en de status ervan toeneemt, moet de verantwoordelijkheid van leraren om te investeren en te creëren groter worden om leerlingen enthousiast te maken voor leren," aldus meneer Thien.

Producten van studenten uit de leergeschiedenis

K is niet langer een 'droog' onderwerp.

Tran Huynh Minh Vy en Phan Thanh Huong (beide twaalfdejaarsleerlingen van Marie Curie High School, District 3) namen deel aan de voorstelling over oom Ho op de dag van de rapportagesessie op de Le Quy Don High School in november van dit jaar en vertelden: "Visuele historische reconstructie is een interessante manier van leren. Het helpt ons om actief kennis te vergaren en gegevens te 'onthouden' in plaats van ze mechanisch uit ons hoofd te leren."

Voor Vu Phuong Linh (leerling van de 11e klas van de Pham Hong Thai High School in Hanoi ) was geschiedenis een saai vak met moeilijk te onthouden tijdlijnen. Sinds Linh en haar klasgenoten kennis op een nieuwe manier benaderen door modellen te maken, te presenteren, posters te ontwerpen en te acteren, zijn de gevoelens over het vak veranderd. Linh zei dat creatieve activiteiten vaak worden toegepast op observatieperiodes of ter vervanging van 15-minutentoetsen. Hierdoor zijn zowel de leergierigheid als de scores van leerlingen verbeterd.

ZODAT STUDENTEN NIET "DOM" WORDEN DOOR INNOVATIE

Het enige waar veel studenten zoals Linh zich echter zorgen over maken, is hoe ze niet "overweldigd" kunnen raken door innovatie. Phuong Linh heeft bijvoorbeeld meestal twee tot drie dagen nodig om een ​​PowerPoint-presentatie af te ronden. Als het om een ​​productontwerpactiviteit gaat, verdubbelt de tijd die eraan besteed wordt. Er zijn dagen waarop vakken tegelijk getoetst worden, bijvoorbeeld presentaties of het maken van producten, waardoor Linh "zo snel als haar benen kunnen rennen" moet. "Het creëren van nieuwe manieren van leren is goed, maar ik wil het alleen in mijn vrije tijd doen, zodat ik tijd kan vrijmaken voor andere vakken," aldus Linh.

Met dit in gedachten stelde mevrouw Diem voor dat leraren geen misbruik zouden moeten maken van de productie van producten, maar rekening zouden moeten houden met factoren zoals het doel, de inhoud van de les, de kosten en het vermogen van de leerlingen om de les af te ronden... De heer Thien deelde deze mening en zei dat leraren vóór elke les een gedetailleerd plan moeten maken, waarin redelijke taken worden toegewezen en kennis voor de leerlingen wordt georiënteerd.

Studentenmodel voor geschiedenisles

Uiteindelijk beseffen leraren, ongeacht hoe ze lesgeven, dat de kern is om geschiedenis te gebruiken om de kwaliteiten en ideologie van leerlingen te onderwijzen . Leraren moeten met name de juiste oriëntatie hebben, elke les patriottisme, nationale trots en het besef van de bescherming van het grondgebied inademen.

Leraren moedigen leerlingen aan om niet alleen in een periode van 45 minuten te studeren, maar ook om meer boeken, kranten en externe documenten te lezen of historische locaties te bezoeken. Zo stimuleren ze hun leerproces en verdiepen ze zich volledig in de geschiedenis.

Bronlink: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm