Geen ingeschreven studenten, veel vakken hebben een overschot aan docenten

C OPLOSSINGEN IN VEEL VAKEN

Na vier jaar implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018 gaven de adjunct-directeuren, verantwoordelijk voor professionele zaken van veel middelbare scholen in Ho Chi Minhstad, aan dat sommige vakken momenteel fragmentarisch worden geïmplementeerd, wat geen continuïteit creëert en de beste resultaten dus niet kan worden behaald. De implementatie van lokale educatieve inhoud, het organiseren van beroepsoriëntatie-ervaringsactiviteiten... loopt nog steeds op problemen. Activiteiten tijdens de lesuren zijn soms nog steeds formeel, ineffectief en niet trouw aan hun aard. Leraren hebben nog steeds een beperkt aantal leerlingen en voldoen niet aan de eisen om het hele vak te volgen, wat leidt tot een implementatie die niet strookt met de geest van innovatie, wat leidt tot problemen en inefficiëntie in het implementatieproces.

Een adjunct-directeur van een middelbare school in District 1 (HCMC) gaf toe dat er onvoldoende leerkrachten waren om aan de eisen van het programma te voldoen. Zo heeft het nieuwe programma loopbaanbegeleiding en lokale educatieve activiteiten toegevoegd. Hoewel deze aan beroepsgroepen zijn toegewezen, kunnen de leerkrachten, omdat ze niet gespecialiseerd zijn, niet garanderen dat de activiteiten goed worden uitgevoerd.

Door de invoering van het nieuwe onderwijsprogramma kampen veel scholen met een ernstig tekort aan muziekdocenten , maar hebben ze juist een overschot in andere vakken.

FOTO: DAO NGOC THACH

Volgens deze adjunct-directeur zijn er nog steeds veel problemen bij het organiseren van activiteiten voor loopbaanoriëntatie. Bijvoorbeeld, het toewijzen van 105 lesuren per jaar, gemiddeld 3 lesuren per week. Sommige scholen reserveren één lesuur voor activiteiten op het schoolplein, één lesuur voor mentoren en één lesuur voor leerkrachten om per onderwerp les te geven. Het op een dergelijke collectieve manier organiseren van ervaringen zal niet aan de gewenste eisen voldoen en de druk op het aantal lesuren voor leerkrachten verhogen.

De heer Nguyen Quang Dat, directeur van de Tay Thanh High School (district Tan Phu, Ho Chi Minhstad), zei dat het lokale onderwijs op het gebied van loopbaanbegeleiding en ervaringsgericht onderwijs niet over gespecialiseerde leraren beschikt, waardoor iedereen na de opleiding kan deelnemen aan het lesgeven.

Een docent aan de Ho Chi Minh City University of Education merkte ooit op dat docenten uit andere vakgebieden dan psychologie vaak moeite hebben met het opnemen en toepassen van basisconcepten uit de psychologie. Bovendien, aldus deze docent, zijn er docenten die alleen deelnemen aan counseling- en loopbaanbegeleidingscursussen vanwege de opdracht, niet uit persoonlijke passie. Hierdoor is de kwaliteit van counselingwerk afgenomen, wat direct van invloed is op het vermogen om studenten te ondersteunen. Hierdoor krijgen studenten niet de volledige en kwalitatieve hulp die ze nodig hebben voor hun persoonlijke en professionele ontwikkeling. Dit heeft een aanzienlijke impact op de effectiviteit van de doelstellingen van het programma.

MEERVAKKENDOCENTEN HEBBEN GEEN LESSEN TE GEVEN

Een andere realiteit, aldus schoolleiders, is dat er bij de invoering van het nieuwe programma een lokaal overschot aan leraren op elke school is ontstaan, omdat leerlingen hun vakken kunnen kiezen.

Op de Nguyen Huu Tho High School (District 4, Ho Chi Minhstad) kiezen volgens Thanh Nien-verslaggevers vrijwel geen leerlingen voor industriële technologie of landbouwtechnologie . Slechts een paar leerlingen die van plan zijn om examens in de medische en farmaceutische sector af te leggen, kiezen voor biologie.

Volgens de heer Nguyen Quang Dat is er op de Tay Thanh High School een overschot aan docenten biologie, technologie, informatietechnologie, economie en rechten. Deze docenten hebben daardoor niet voldoende uren (17 uur per week). Daarom worden ze door de school ingezet voor het geven van onderwijsactiviteiten of worden ze ingezet voor taken zoals toezichthoudende taken, kantoorwerkzaamheden om de basis voor salaris te waarborgen en als basis voor de beoordeling van de criteria voor inkomensstijgingen, zoals vastgelegd in de resolutie van Ho Chi Minhstad.

De heer Huynh Thanh Phu, directeur van Bui Thi Xuan High School (District 1), zei dat de school, alleen al wat scheikunde betreft, voorheen volgens het personeelsbestand voldoende docenten moest hebben om 15 lessen per klas te geven volgens het oude curriculum, maar nu, bij de keuze van vakken volgens het nieuwe curriculum, heeft elke klas slechts 4 scheikundelessen. Volgens de regelgeving moet de directeur nog steeds een aantal lessen geven, maar de docenten hebben nu te weinig lesuren. De heer Phu zei daarom: "Mijn hoofdvak is scheikunde, maar ik kan geen lesgeven omdat er te veel docenten over zijn. Ik moet overstappen op lokaal onderwijs om volgens de regelgeving voldoende lessen te kunnen geven."

Volgens de directeur van Bui Thi Xuan High School hebben leraren in de technologiegroep ook geen lesuren. De school moet er alles aan doen om het aantal uren toe te wijzen en te converteren, zodat ze voldoen aan de eisen om salaris en inkomen te ontvangen.

Volgens de heer Phu verschilt het tekort aan leraren per school. Op sommige scholen kiezen leerlingen vaak voor natuurlijke vakken, wat leidt tot een overschot aan docenten maatschappijleer of technologie; op andere scholen kiezen leerlingen juist alleen voor maatschappijleer, wat leidt tot een overschot aan docenten die van nature in een vak lesgeven.

"Als leerlingen op topscholen natuurwetenschappelijke vakken kiezen, hebben docenten maatschappijleer doorgaans niet de vereiste lesuren en vice versa. Als we dus alleen op overschotten vertrouwen om het personeelsbestand te stroomlijnen, maar er in een bepaald jaar een verandering in de leerlingenpopulatie optreedt, zullen de scholen niet in staat zijn om op tijd extra docenten aan te nemen", aldus de heer Phu.

Daarom stelde de heer Phu voor om, naast interne oplossingen voor elke school, de scholen te vragen om, nadat ze de klassenstructuur hebben afgerond, de overplaatsing van leraren tussen scholen te evalueren en dit te melden aan het ministerie van Onderwijs en Opleiding. Dit kan nodig zijn om leraren over te plaatsen tussen scholen, eventueel binnen het cluster. Zo kan de situatie worden beperkt waarin school A een tekort aan leraren heeft, terwijl school B een teveel aan leraren heeft.

Bij de invoering van het nieuwe programma was er op elke school sprake van een overschot aan lokale leraren, omdat leerlingen zelf hun vakken konden kiezen.

FOTO: DAO NGOC THACH

ERNSTIG TEKORT AAN MUZIEK- EN KUNSTDOCENTEN

Integendeel, de meeste middelbare scholen kampen momenteel met een ernstig tekort aan muziek- en kunstdocenten vanwege een gebrek aan wervingsbronnen. Veel middelbare scholen moeten momenteel vakken en bijvakken schrappen vanwege een tekort aan docenten voor deze twee kunstvakken.

Daarom gaf de heer Nguyen Quang Dat openhartig toe: "Het doel van het programma is dat studenten hun vakken kunnen kiezen, maar het is niet ten volle geïmplementeerd. Als studenten ten volle zouden mogen kiezen, waar zouden we dan leraren vinden?"

Bovendien, aldus de heer Dat, zijn leraren momenteel overgestapt van lesgeven gericht op kennis naar het ontwikkelen van kwaliteiten en vaardigheden. Toch zijn er nog steeds leraren die de oude manier van lesgeven volgen. Onder hen zijn er leraren die niet zorgvuldig lezen en de eisen van het programma volgen, maar wel de leerboeken volgen. Veel leraren kiezen voor de veilige manier om les te geven door de inhoud van de leerboeken te combineren.

Sommige scholen beschikken niet over de benodigde functionele lokalen.

In het rapport dat begin oktober naar het ministerie van Onderwijs en Opleiding werd gestuurd over de uitvoering van de taken voor het nieuwe schooljaar, meldde het departement van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad dat er nog steeds een aantal locaties in de stad zijn (District 12, Binh Tan, Binh Chanh District, Hoc Mon...) waar de voorwaarden voor het geven van 2 lesuren per dag nog niet zijn gewaarborgd. Ook beschikken sommige scholen niet over voldoende functionele lokalen volgens de regelgeving van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018.

Sommige scholen hebben nog steeds te veel leerlingen, wat de kwaliteit van het onderwijs beïnvloedt. Sommige onderwijsinstellingen hebben nog steeds een tekort aan docenten voor veel vakken, waardoor ze contractdocenten of gastdocenten moeten inhuren om voldoende docenten te kunnen inhuren. Het tekort aan docenten concentreert zich vooral op Engels, lichamelijke opvoeding, muziek en beeldende kunst vanwege het gebrek aan gekwalificeerde docenten.

De afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad ondervindt nog steeds problemen bij het opleiden van onderwijzend personeel en het investeren in de ontwikkeling van school- en klaslokaalsystemen in sommige districten, vooral die met grote bevolkingsaantallen.

Bij het organiseren van buitenschoolse activiteiten is het lastig om voldoende tijd te vinden voor de implementatie, zodat er consensus is onder de deelnemende studenten en de implementatievoorwaarden van de school.

Leraren aan onderwijsinstellingen hebben geen gespecialiseerde opleiding gevolgd en weinig ervaring met het organiseren van activiteiten gericht op levensvaardigheden. Daarom werken de meeste onderwijsinstellingen samen met bedrijven om deze activiteiten te implementeren. Sommige onderwijsinstellingen hebben ouders geen volledige informatie verstrekt over buitenschoolse educatieve activiteiten, wat leidt tot verwarring en de misvatting dat dit verplichte educatieve activiteiten zijn. Dit heeft gevolgen gehad voor het beleid om onderwijs te socialiseren en ervaringsgerichte, praktische en levensechte activiteiten voor leerlingen te stimuleren.

Bron: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm